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Unit 4 Our Memory 第2课时 Section A 3a~3d（阅读与表达课）
基本信息 课题：Unit 4 Our Memory — Section A 3a~3d 课型：阅读与表达课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 读懂 Rick 与 Chen Jie 关于奶奶记性变差的对话，梳理奶奶忘记什么、还记得什么；掌握 grandson、go through、happen to、keep ... in mind 等本课词汇，以及 used to、instead of 等句型。 学习能力 运用读前预测、略读定位、细读归纳等阅读策略，借助上下文猜测生词；通过角色扮演和小组交流完成口头表达。 思维品质 对比奶奶“忘记的”和“还记得的”，体会 Chen Jie“多记住美好”的建议，形成自己的看法。 文化意识 了解老年人记忆衰退是常见现象，懂得关心、理解和陪伴长辈，珍惜家庭中的美好记忆。
教学重难点 教学重点 ①读懂对话，完成表格（家人忘记什么、记得什么、为他们做什么）；②掌握 go through、happen to、keep ... in mind、used to do 等短语与句型；③能分角色朗读并复述对话。 教学难点 ①读懂 Rick 难过的心情和 Chen Jie 的安慰；②把对话内容改写成连贯的口头、书面表达。
语言点
Language Points 1. go through 经历；遭受；仔细察看。例：I don’t understand what she’s going through. / The country went through many wars. 2. happen to 发生于；使遭遇。例：It happened to my grandpa too. / A car accident happened to my friend. 3. keep (...) in mind 记在心中；记住。例：Instead of what he forgets, I keep in mind what he remembers. / Please keep these rules in mind. 4. in sb’s case 就某人的情况而言；in case 以防万一；in this/that case 既然这样/那样；in any case 无论如何。 5. instead of 代替；而不是。例：Instead of what he forgets, I keep in mind what he remembers. 6. used to do sth 过去常常做某事。例：We used to fly kites in the park. 7. as 随着（引导时间状语从句）。例：Some people’s memory gets worse as they get older.
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：What happened to the old man ②师生互动：教师用一张老人照片或问题导入，引导学生说说身边长辈记性变差的经历，带入“记忆”话题。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 从真实生活经验切入，为理解 Rick 的故事做铺垫。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇呈现（音形义结合）：grandson n. 孙子；外孙；go through 经历；仔细察看；happen to 发生于；使遭遇；keep (...) in mind 记在心中；记住；case n. 情况；事实；in sb’s case 就某人的情况而言 ②跟读与感知：教师领读、板书音标，学生在例句中体会词义与搭配。 ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡或听写快速检查。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 扫清阅读障碍，把新词放在语境里落实。
Step 3
Work on 3a:
Reading ①任务：Read the conversation and complete the table. ②学生活动：先读对话，边读边梳理——Rick 的奶奶忘记什么（把 Rick 错叫成爸爸 Johnny）、还记得什么（Rick 爱吃饼干），以及两人各打算怎么办。 ③交流：教师带读对话，学生同桌互对表格内容。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 读懂对话大意，用表格梳理人物关系和情节。
Step 4
Work on 3b:
Table Work ①任务：What does Chen Jie mean by “keep in mind what he remembers” ②材料：Focus on the good things he still remembers, not the things he forgets. Be positive and value what’s left. 再想一想：In your opinion, why are happy memories important （connect us to loved ones / bring comfort / give us strength in hard times） ③学生：小组讨论这句话的意思，说说美好记忆为什么重要。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 从语言理解走向情感体会，理解“多记美好的事”。
Step 5
Work on 3c:
Role Play ①任务：Listen to the conversation. Pay attention to how emotions are expressed by stressing key words. Then role-play the conversation. ②学生：两人一组分角色朗读 Rick 和 Chen Jie，注意用重音表达难过、安慰等语气，再表演给小组听。 应用实践
描述与阐释 角色扮演表现
设计意图 在分角色朗读中体会情感，内化对话语言。
Step 6
Work on 3d:
Writing · Presentation ①任务：Work in pairs. Share a happy memory of your family. ②材料：When did it happen Who was there What did they say or do What kinds of things do you remember (smells, tastes, sounds, weather, ...) ③学生：借助问题提示，先和同伴口头分享一段家庭美好记忆，再写成简短小短文。 迁移创新
想象与创造 书面产出质量
设计意图 从对话迁移到自己的生活，落实口头与书面表达。
Step 7
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：完成句子。1. 昨天一场车祸发生在我朋友身上。A car accident ____ ____ my friend yesterday. 2. 这个国家经历了许多战争。The country ____ ____ many wars. 3. 就汤姆的情况而言，他需要多休息。____ Tom’s ____, he needs more rest. 4. 请记住这些规则。Please ____ these rules ____ ____.（答案：1. happened; to 2. went; through 3. In; case 4. keep; in; mind） ②互查订正：同桌互查、红笔订正，记下疑点。 ③精讲：教师统计错误集中的题目当堂讲评，学生立即订正。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 趁热打铁，把本课短语放进句子里落实。
作业设计（分层） 基础 背诵本课词汇与短语（grandson、go through、happen to、keep ... in mind 等），分角色朗读并模仿对话语音语调。 拓展 仿照 3d，写一段不少于 80 词的短文，介绍一段自己家的美好记忆。 探究 回家问问长辈，他小时候有什么印象深刻的事，下节课用英语简要分享。
板书设计 Unit 4 Our Memory — Section A 3a~3d 主题：记住美好的事，理解和陪伴长辈 人物：Rick 的奶奶——忘了 Rick 的名字（错当成爸爸 Johnny），还记得 Rick 爱吃饼干 重点短语：go through；happen to；keep ... in mind；instead of；used to do 关键句：Instead of what he forgets, I keep in mind what he remembers.
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——表格填写与句子翻译是否准确，短语用得对不对 学习能力——读前是否先预测，读中会不会定位关键句 思维品质——能否理解 Chen Jie“多记美好”的用意，有自己的体会 文化意识——是否懂得关心、理解记忆变差的长辈 2. 课后反思：①分角色朗读是否先示范语气再放手；②go through / happen to / keep in mind 是否在板书强化；③写作是否给足支架；④作业是否分层、便于检查。
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