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Unit 4 Our Memory 第5课时 Section B 2a~3c & Project（读写与项目课）
基本信息 课题：Unit 4 Our Memory — Section B 2a~3c & Project 课型：读写与项目课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 读懂有关动物记忆的语篇和 Billy 关于记忆挑战的日记，梳理改善记忆的方法；掌握 increase、wild、championship、divide、recognize 等本课词汇，能运用 divide ... into、recognize ... as 等结构写日记、做汇报。 学习能力 借助词缀（re-、un-、-ion 等）推测词义，运用略读、细读和列提纲等策略；通过小组合作完成调查、访谈和汇报。 思维品质 对比人和动物的记忆，辨析“记住东西”与“上网查找”的关系，就背诵是否必要形成并论证自己的观点。 文化意识 了解动物也有出色的长期记忆，认识记忆方法因人而异，在项目活动中学会合作、探究与表达。
教学重难点 教学重点 ①读懂动物记忆语篇和 Billy 的日记，完成填空和表格；②掌握 divide ... into、recognize ... as、词缀构词等；③完成“记忆挑战”日记和项目汇报。 教学难点 ①把 Billy 的记忆方法迁移成自己的改进计划；②在项目辩论中用英语有条理地表达并支撑观点。
语言点
Language Points 1. divide sth into 把……分成。例：Divide the speech into short sections. 2. recognize (= recognise) v. 辨认出；recognize ... as ... 把……认作……。例：They can recognize voices of other dolphins. 3. increase v. 增加 / n kri s/；n. 增长 / kri s/（名前动后）。例：The number of visitors has increased quickly. 4. be likely to do sth 很可能做某事。例：He is likely to die from his wounds if not treated at once. 5. keep (sth) in mind 记住。例：They keep in mind where food can be found. 6. run out (of) 用完；耗尽。例：When squirrels run out of food, they go straight to where they hid nuts. 7. happen to 发生于；使遭遇。例：A similar situation happens to dolphins. 8. 词缀：前缀 re-（再次）/un-（不）；后缀 -ion/-or/-ness（名）、-ful/-able/-ive（形）、-ly（副）。例：react/review/unforgettable/forgetfulness/fully.
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：Have you ever heard of the “memory palace” Let’s watch a video. ②师生互动：播放记忆宫殿短视频，引导学生说说看完后的疑问，带入“记忆方法”话题。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 用视频激发兴趣，引出本单元对记忆方法的探究。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇呈现（音形义结合）：increase n. 增长 v. 增加；blood n. 血；wound n. 伤口；创伤 v. 使受伤；mall n. 购物商场；notebook n. 笔记本；笔记本电脑；squirrel n. 松鼠；nut n. 坚果；wild adj. 野生的；自然生长的；dolphin n. 海豚；recognize (= recognise) v. 辨认出；认可；outline n. 纲要 v. 概述；divide v. 把……分成；divide sth into 把某物分为；fully adv. 完全地；one-size-fits-all adj. 通用的 ②跟读与感知：教师领读、板书音标，学生在例句中体会词义与搭配。 ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡或听写快速检查。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 扫清后续阅读和项目活动的词汇障碍。
Step 3
Work on 2a:
Vocabulary · Thinking ①任务：Use affixes to create as many new words as possible. Use your dictionary. ②材料：forgetfulness / action / active ③学生：借助词典，用前缀、后缀派生出尽可能多的新词，小组比赛谁说得多。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 用构词法扩大词汇量，为读语篇做准备。
Step 4
Work on 2b:
Listening / Reading ①任务：Complete the sentences with the correct forms of the words from the word cloud. ②材料：1. The customer ______ badly to the price increase. 2. Starting over is not easy, but it is necessary in my ______. 3. His memory technique is simple but ________. 4. The man has lost a lot of blood. He is ______ to die from his wounds if not treated at once. 5. Our hotel is in a great ________ near the central mall. 6. I can’t recall which notebook I wrote your ________ in.（答案：1. reacted 2. case 3. effective 4. likely 5. position 6. address） ③学生：选词并用正确形式填空，同桌互对答案。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 在句子中复现和运用本课核心词汇。
Step 5
Work on 2c:
Cloze ①任务：Complete the passage with the correct forms of the phrases in the box.（go through / run out / happen to / keep in mind） ②材料：Research shows that many animals have good long-term memories... squirrels run out of food → go to where they hid nuts; wild geese seldom get lost; dolphins recognize each other’s voices.（答案：keep in mind；run out；go through；happens to） ③学生：先读语篇了解动物记忆，再选短语填空，回答 Which animal impressed you the most 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 在动物语篇中运用短语，感受动物的出色记忆。
Step 6
Work on 3a:
Reading ①任务：Read Billy’s diary entry about his memory challenge. Then complete the table. ②材料：Billy 的记忆挑战——把演讲稿分成小段、逐段背熟；朋友提醒他要自信，忘了词就抓关键词继续；最后演讲很成功。 ③学生：读日记，梳理 Billy 用了哪些记忆方法，完成表格。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 读懂 Billy 的经历，提炼可借鉴的记忆方法。
Step 7
Work on 3b:
Table Work ①任务：What is your biggest memory challenge Use the table in 3a to create a plan to overcome the challenge. ②材料：Divide your goal into smaller ones if it is difficult. / List three methods to improve your memory. / There is no one-size-fits-all method. Practise to find out what works the best for you. ③学生：结合自己的记忆难题，列一个三招改进计划。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 把 Billy 的方法迁移成自己的行动计划。
Step 8
Work on 3c:
Role Play ①任务：Write a diary entry to start tracking your progress. Reward yourself for each small step forward. You are sure to get better! ②材料：写一篇关于自己记忆挑战的日记（应用文·日记；注意时态的运用）。 ③学生：仿照 Billy 的日记，写一篇记录自己记忆挑战和小进步的日记。 应用实践
描述与阐释 角色扮演表现
设计意图 把所学写成日记，实现读写迁移。
Step 9
Work on 4a:
Grammar Focus ①任务：Think about this question: “Is it still necessary to memorize things when they can be found online ” What is your opinion ②学生：先独立思考，写下自己的观点和两三条理由。 应用实践
观察与发现 语法观察与操练
设计意图 亮出观点，为项目辩论做准备。
Step 10
Work on 4b:
Grammar Practice ①任务：Project—Form two groups based on different opinions. Add at least three reasons to support your opinion. ②学生：按观点分成两组，各组补充至少三条理由，组内先讨论、预演。 应用实践
观察与发现 语法观察与操练
设计意图 用英语论证观点，发展合作与思辨。
Step 11
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：从方框中选择适当的短语/单词填空（increase / wild / divide / fully / recognize / wound）：1. The doctor cleaned his ______ before putting a bandage on it. 2. We can ______ the whole speech into three short parts to remember it easily. 3. The number of visitors ____________ quickly in recent years. 4. It is hard for me ___________ her after ten years. 5. He still cannot ______ understand the rules of memorizing speeches. 6. Many ______ animals are protected by laws now.（答案：1. wound 2. divide 3. has increased 4. to recognize 5. fully 6. wild） ②互查订正：同桌互查、红笔订正，记录疑点。 ③精讲：教师统计易错点当堂精讲，学生立即订正。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 趁热打铁，把本课词汇放进句子里落实。
Step 12
Project:
Survey · Interview · Report ①教师：说明项目主题与评价量规，示范调查/访谈方法，分解任务步骤。 ②学生：分组开展——4a 列举生活中重要的事；4b 设计对父母/祖辈的简单问卷。 ③学生：4c 实施访谈并记录；4d 整理“过去—现在”的变化，撰写汇报提纲。 ④互动/核对：小组内预演互提建议，教师巡回指导。 ⑤学生：班级汇报展示，师生按量规共评（内容、语言、合作）。 迁移创新
想象与创造 项目流程与汇报
设计意图 在真实任务中综合运用语言，培养合作、探究与表达。
作业设计（分层） 基础 背诵本课词汇与短语（increase、wild、championship、divide、recognize 等），朗读 Billy 的日记，模仿语音语调。 拓展 完成 3c 的记忆挑战日记，不少于 80 词。 探究 完善项目访谈提纲，采访一位长辈，记录他“过去—现在”的记忆变化。
板书设计 Unit 4 Our Memory — Section B 2a~3c & Project 主题：了解记忆方法，规划自己的记忆 动物记忆：squirrel 藏坚果 / wild geese 迁徙不迷路 / dolphin 认声音 Billy 的办法：把稿子分成小段逐段背 + 抓关键词 + 自信不慌张 重点：divide ... into；recognize ... as；词缀 re- / un- / -ion 等 项目辩题：东西都能上网查，还要不要背诵？
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——填空、日记和汇报是否准确通顺 学习能力——能否用词缀和构词法推测词义 思维品质——能否就“是否还要背诵”有理有据地表达观点 文化意识——能否体会动物记忆的奇妙、方法因人而异 2. 课后反思：①项目任务是否先示范再放手；②divide into、recognize as 和词缀是否在板书强化；③日记是否给足支架；④作业与项目是否衔接、便于检查。
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