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Unit 5 Power of Ideas 第6课时 Reading Plus（拓展阅读课）
基本信息 课题：Unit 5 Power of Ideas — Reading Plus 课型：拓展阅读课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 读懂拓展阅读语篇，梳理两位发明家的主要经历与成就；掌握 code、incredibly、eventually 等本课词汇，能用所学句型转述人物事迹。 学习能力 运用读前预测、略读定位、细读归纳等阅读策略，借助语境和构词法猜测词义；通过小组合作完成信息梳理与口头交流。 思维品质 梳理人物经历，辨析其中的因果与今昔对比，就“思想的力量”形成并表达自己的观点。 文化意识 了解盲文点字与电视等发明背后的故事，体会发明家坚持不懈、勇于探索的精神，增强对科技创新的理解与认同。
教学重难点 教学重点 ①读懂语篇，获取两位发明家的关键信息；②本课词汇与 it 作形式宾语结构的运用；③借助 Who / What / Why / When / How 梳理人物经历并复述。 教学难点 ①准确捕捉语篇中的人物经历、困难与成就等细节；②把人物故事转述成连贯的口头、书面表达。
语言点
Language Points ①At the age of three, Louis Braille became blind as a result of an accident. 路易斯·布莱尔三岁时因一场意外失明。as a result of 为介词短语，意为“由于；因为”，后接名词或名词短语；可对比 as a result（因此）记忆。 ②...he found it difficult to get money to pay for his research. 他发现很难筹到资金来支撑自己的研究。it 作形式宾语，构成“主语 + find / think / believe + it + 形容词 + to do”结构，真正的宾语是后面的不定式。 ③...the modern televisions that we use for entertainment today. 如今我们用于消遣娱乐的现代电视机。that 引导定语从句：先行词 televisions 是物，that 在从句中作 use 的宾语，此时可以省略。
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：Most people think only adults can invent new things. Do you agree Why 追问：Have you ever met any useful inventions made by young people Share one. ②师生互动：学生自由发言，教师把提到的发明、人物写在黑板一侧，自然带出本课阅读主题。 学习理解
感知与注意 能否联系生活经验参与讨论
设计意图 从学生身边的发明说起，激活旧知，引出“思想的力量”话题。
Step 2
Topic Words:
Presentation & Practice ①词汇呈现（音形义结合）：code n. 代码；编码；符号；incredibly adv. 极其；极端地；entertainment n. 娱乐；消遣；airwaves n. 无线电波；波段；eventually adv. 最后；终于；breakthrough n. 突破；重大进展；passion n. 热爱；激情 ②带读与感知：教师领读单词、板书音标，学生在例句中体会词义与搭配。 ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡或听写快速检查，及时纠正发音。 学习理解
感知与注意 能否正确认读与拼写新词
设计意图 扫清词汇障碍，为读懂人物故事、完成信息梳理做准备。
Step 3
Consolidation & Diagnosis ①独立完成：用括号内所给单词的适当形式填空。 1. Louis Braille’s dot ________ (code) is still widely used for blind people. 2. The plan was ________ (incredible) popular among young inventors. 3. TV pictures are turned into electronic ________ (signal) to travel through airwaves. 4. Farnsworth met lots of difficult ________ (challenge) during his research. 5. After years of hard work, he ________ (eventual) made his dream come true. 6. People need strong ________ (passion) to keep inventing new things. 7. This new ________ (breakthrough) changed the history of television. 参考答案：1. code　2. incredibly　3. signals　4. challenges　5. eventually　6. passion　7. breakthrough ②互查订正：同桌交换批改，用红笔订正，把拿不准的题标记出来。 ③精讲点拨：教师统计错误集中的题目当堂讲评，学生立即订正。 应用实践
内化与运用 练习完成正确率
设计意图 趁热打铁，把新词放在句子中落实，及时发现问题、弥补漏洞。
作业设计（分层） 基础 朗读并背诵课文重点段落，模仿语音语调；熟记本课词汇及其词形变化。 拓展 用本课所学词汇和 it 作形式宾语的结构，写一篇不少于 80 词的短文，介绍一位自己敬佩的发明家或身边的一项小发明。 探究 围绕“思想的力量”做一次小调查（如了解一项发明的来历），下节课用英语简要分享。
板书设计 Unit 5 Power of Ideas — Reading Plus 主题：思想与发明如何改变生活 人物信息卡（Who / What / Why / When / How，边读边填）： Louis Braille：三岁失明 → 发明盲文点字，沿用至今 Farnsworth：研究屡遭困难 → 坚持多年 → 实现电视研制的突破 重点句型：主语 + find + it + 形容词 + to do
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——重点词汇与句型运用是否准确，复述是否连贯 学习能力——阅读策略是否有效，猜词是否顺利 思维品质——能否梳理人物经历，说出其中的因果关系 文化意识——能否体会发明家的精神，有自己的感受与表达 2. 课后反思：①阅读任务是否先示范、再放手；②重点句型是否在板书中强化；③复述环节的错误是否及时纠正；④作业是否分层、便于检查。
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