资源简介

课时名称 《守护正义》 设计人
课标 分析 课标 解析 课标摘录： 1.（核心素养·法治观念）崇尚公平正义，把法律作为判断是非、处理事务的准绳，养成尊法学法守法用法的行为习惯。 2.（核心素养·责任意识）具有担当精神和参与能力，自觉分担社会责任，敢于并善于同违法行为作斗争，维护社会公共利益。 3.（学业质量·7~9年级）能够在社会生活中明辨是非善恶，依法规范自身行为，在参与公共生活中弘扬正气、守护正义。 课标分解： 是什么——能说出正义的内涵，结合实例区分正义与非正义行为； 为什么——能结合案例说明正义对个人生活和社会发展的价值； 怎么做——能掌握个人守护正义的要求，理解司法维护正义的意义，学会“见义智为”。
教材 分析 本课是统编版《道德与法治》八年级下册第四单元“崇尚法治精神”第八课“维护公平正义”第二框，也是本册教材的收束框题。本课在8.1“认识公平”的基础上，引导学生从“守护正义”的视角进一步理解法治精神：先明确正义的内涵与价值，再从个人、司法、国际三个层面探讨守护正义的路径。本课上承宪法观念、公民权利义务、自由平等等内容，把“崇尚法治精神”落到行动层面，也为九年级及高中阶段的法治学习奠定价值基础。
学情分析 八年级学生正处于价值观形成的关键期，正义感强、爱憎分明，对“不公平、不正义”现象反应敏感；但受年龄和经验的限制，面对非正义行为时普遍存在“不敢管、不会管”的顾虑，容易走向“冲动蛮干”和“漠然回避”两个极端。经过本册前几课的学习，学生已具备一定的宪法观念和权利意识，但对“司法如何守护正义”缺乏感性经验，制度层面的内容理解有难度。教学中宜以真实案例为主线，多用两难情境引发讨论，引导学生从“想做”走向“会做”。
学习目标 1.（道德修养·健全人格）通过情境辨析和案例研讨，能说出正义的内涵，区分正义与非正义行为，感受正义对个人生活和社会发展的价值。 2.（法治观念）通过分析“赵宇见义勇为案”，理解司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，知道司法机关维护正义的基本要求。 3.（责任意识）通过情境演练，掌握个人守护正义的方法，懂得守护正义既需要勇气也需要智慧，学会在日常生活中“见义智为”、践行正义。
教学重点 理解正义的内涵与价值；掌握个人守护正义的要求——既敢于斗争，又讲究策略，做到见义“智”为。
教学难点 在具体情境中把握“敢于斗争”与“善于斗争”的分寸，避免把“守护正义”简单等同于“盲目出手”；理解司法维护正义对个人守护正义的支撑作用。
教具、学具 教材、多媒体课件、议学任务单、板书
教学 环节 教学流程 教学 目标 评价要点
一、情境导入 初识正义 一、情境导入（约5分钟） 1.情境三连拍（PPT出示校园漫画）： ①考试时有人作弊，无人制止；②有同学被高年级学生索要零花钱，大家装作没看见；③班级评选“美德少年”，有人拉票造假。 2.设问引导： 师：这三幅画面里，哪些行为让你心里“不舒服”？为什么？ 生1：作弊对认真复习的同学不公平。 生2：看见别人被欺负却不吭声，我觉得很憋屈。 3.教师引导：让我们“不舒服”的，正是藏在每个人心中的正义感。期盼正义、维护正义，是我们的共同心声。 4.出示课题：8.2 守护正义 达成学习目标1 能结合具体情境列举正义与非正义行为并说明理由；愿意表达自己对正义的真实感受。
二、案例研讨 探究正义的内涵与价值 二、议学探究一：正义是什么，有什么用（约12分钟） 材料一：2018年12月26日晚，福州小伙赵宇听到楼下女子呼救，下楼制止一名男子正在实施的暴力侵害，拉扯中致对方受伤。赵宇随后被警方带走，一度被刑事拘留。网友追问：“见义勇为，怎么反而被拘？” 1.议学问题： （1）赵宇的行为是正义行为吗？你的判断标准是什么？ 生：他制止的是正在发生的侵害，保护的是无辜者，是正义的。 （2）如果当时每个听到呼救的人都“装作没听见”，我们的社会会变成什么样？ 生：坏人会更嚣张，好人不敢出声，人与人之间只剩冷漠和提防。 2.教师归纳（板书）： （1）正义的内涵：正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求；正义是人类良知的“声音”，体现弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 （2）正义的价值：①正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益；②正义保障人们有尊严地生活；③正义营造风清气正的社会风尚；④追求正义是社会生活的重要主题。 3.回扣材料：正因为如此，“赵宇被拘”才会引发全网关注——人们关注的不是一个人，而是心中共同的正义。 达成学习目标1 能用“动机＋行为＋后果”说明判断正义行为的理由；能从个人和社会两个层面说出正义的价值；讨论中敢于表达、有理有据。
三、合作探究 学会守护正义 三、议学探究二：谁来守护正义，怎样守护（约18分钟） 议学任务一：个人守护正义——“管，还是不管？怎么管？” 1.出示材料二：2019年3月，检察机关经审查认定，赵宇的行为属于正当防卫，依法不负刑事责任。赵宇说：“下次遇到这种事，我还是会出手，但会更注意分寸。” 2.小组讨论： （1）赵宇“还会出手”靠的是什么？“更注意分寸”又指什么？ （2）回到开课的三个校园情境，如果你在现场，你会怎么做？请为每种情境设计一个“正义行动方案”：做什么＋怎么做＋注意什么。 3.小组展示，师生点评，教师归纳： 守护正义需要勇气和智慧。面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略、寻找有效方法，做到见义“智”为（如大声呼救寻求帮手、及时报警、记住体貌特征、保存证据、量力而行等）。 议学任务二：司法守护正义——个人力量有限，还有谁？ 1.追问：赵宇的委屈最终由谁来“摆平”？如果没有司法机关依法认定正当防卫，见义勇为者“流血又流泪”的局面能改变吗？ 2.出示：电影《第二十条》台词“法不能向不法让步”及“两高一部”关于依法适用正当防卫制度的指导意见。 3.教师归纳：司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 议学任务三（拓展）：世界也需要正义。出示中国海军亚丁湾护航、中国维和部队执行任务的图片，简要理解：维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政、反对搞双重标准；各国应同心协力，构建更加符合正义的国际秩序。 达成学习目标2、3 能为具体情境设计可行的“正义行动方案”，体现勇气与智慧的结合；能说出司法维护正义的基本要求；能列举国家维护国际正义的实例。
四、总结检测 践行正义 四、总结践行（约10分钟） 1.师生共同梳理思维导图（见板书），明确“是什么—为什么—怎么做”的逻辑线索。 2.当堂检测： （1）“一次犯罪污染的是一条河流，一次错误的裁决污染的是整个水源。”这句台词强调（ A ） A.司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线　B.司法机关保障公民的各项政治权利　C.行政机关可以干预司法活动　D.尊重和保障人权只是立法机关的事 （2）放学路上，你看见有人正在偷窃电动车。下列做法符合“见义智为”的有（ D ） ①大声提醒车主，同时拨打110报警　②冲上前与对方搏斗，坚决不让其离开　③记住对方体貌特征，为警方提供线索　④视而不见，赶紧走开　　A.①②③　B.①②④　C.②③④　D.①③ 3.教师寄语：公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。守护正义，不必惊天动地——认真做好每一次值日、诚实面对每一场考试、为受委屈的同学说一句公道话，都是在为正义的大厦添砖加瓦。 达成学习目标1、2、3 通过当堂检测反馈目标达成情况；能联系自身生活说出1—2条践行正义的具体做法。
板书设计
8.2 守护正义 是什么——正义是社会文明的尺度，是人类良知的“声音” 为什么——促进社会进步　保障尊严生活　营造清风正气　生活重要主题 怎么做——个人：勇气＋智慧（敢于斗争、见义“智”为） 　　　　司法：最后一道防线（以事实为根据、以法律为准绳） 　　　　国际：一律平等　反对双重标准 公平正义，人人有责
复盘反思

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