资源简介

分子的性质
教材版本 人教版 课例类型 新授课
教材分析 本课题选自人教版九年级化学教材上册第三单元课题一的内容，包含分子的三个基本性质，即“分子的质量和体积都很小”、“分子在不断地运动”、“分子之间有间隔”，学生从对具体化学物质的认识，到从微观角度认识化学，是一个循序渐进的学习过程。基于此节内容较为抽象，教学中更应注重对“分子”的揭示，帮助学生理解将微观知识形象化。
学情分析 初探微观世界，学生感觉比较陌生，因为宏观物质看得见，微观粒子看不见也摸不着。如何让学生理解微粒的模型，树立科学的微粒观，是本节教学的核心。教学中要充分利用实验设计等方式引导学生更深入地思考微观问题，培养提高其实验探究的能力。
教学目标 掌握分子的基本性质。 初步建立微粒观，并能用分子观点解释生活中的有关现象。 通过实验探究理解分子的运动，培养学生想象能力和科学探究能力。 建立微观世界与宏观现象的关联，逐步形成宏微结合的化学思维素养。 培养学生运用实验设计获取知识的科学方法，体验探究乐趣，培养环保意识。 通过科学探究过程的学习，培养学生勇于探索，追求真理的精神。
教学重难点 教学重点：分子的基本性质 教学难点：想象分子的存在和运动，微观知识形象化，建立宏微结合的思维方式
教学方法 视频展示、演示实验、问题驱动、对比分析
教学准备 烧杯（2只）、胶头滴管（2只）、大试管、胶塞、棉花、滤纸条、玻璃片、 镊子、红墨水、冷水、热水、浓氨水
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
课堂引入 【导入】“酒香不怕巷子深”、“梅花香自苦寒来”，我们为何能闻到花香、酒香呢？ 【强调】我们知道很多物质都是由分子构成的，那么，分子具备哪些基本性质呢？接下来我们一起来学习研究。 思考、讨论 从学生熟悉的现象入手，激发学生的好奇心
课堂主体 【板书】一、分子的性质 【讲述】我们能闻到花香、酒香，说明分子是真实存在的，但为什么我们看不见分子，因为分子的质量和体积都很小。 【板书】（一）分子的质量和体积都很小 【讲述】一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要3万多年才能数完。 【强调】这个事实也充分说明分子很小。 【过渡】我们没有触碰花朵，却能闻到花香，这是由于分子在不断地运动着。 【板书】（二）分子在不断地运动 【实验1】分子的运动探究 ——滤纸条实验 步骤： 在试管中用镊子放入间隔滴有酚酞溶液的滤纸条，并在试管口用镊子塞上一团棉花。 用胶头滴管吸取浓氨水，滴数滴在试管口的棉花团上，观察开始和一段时间后的现象及变化。 现象：开始只靠近试管口位置的滤纸条变红，一段时间后滤纸条由外到里依次变红。 分析：说明氨分子在不断地运动 【提问】湿衣服在什么情况下容易晾干？ 【分析】在有阳光照射情况下，水分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发加快，衣服更容易晾干。 【实验2】分子的运动再探究——红墨水在冷水和热水中的扩散 步骤： 1、在两只大小相同的烧杯中分别装入等量的冷水和热水。 2、分别用两支胶头滴管吸取红墨水，同时向盛有冷水和热水的烧杯中各滴入一滴红墨水，观察现象。 现象：红墨水向水中扩散，并且红墨水在热水中比在冷水中扩散得更快。 【分析】红墨水能在水中扩散，那是因为构成红墨水的微粒不断向水中运动；而温度是影响分子运动速率的主要因素，温度越高，分子运动速率越快。 【板书】温度越高，分子运动速率越快。 【讨论】100mL酒精和100mL水混合后总体积小于200mL的原因。 【分析】因为分子之间有间隔。酒精分子和水分子相互占据对方分子的间隔，所以混合后总体积减小。 【提问】糖块放在水里为什么会逐渐“消失”？ 【分析】糖分子在水中不断运动，最终运动并占据了水分子之间的间隔中。 【板书】（三）分子之间有间隔 【展示】物质三种状态下分子的间隔： 分子的间隔：气体＞液体＞固体 【分析】热胀冷缩现象，就是物质分子的间隔受热时增大，遇冷 时缩小的缘故。 分子间隔最大的气体最容易被压缩，所以氧气等一些气体可以被压缩变成液体装在钢瓶里用于医疗急救，二氧化碳降温时变成了干冰可用于人工降雨，这些都是因为分子的间隔变化引起了物质物理状态的变化。 【强调】物质发生物理变化时只是分子的间隔发生了变化，而分子种类不发生变化。 依据生活实例，分析思考 进一步思考与讨论 学生观察现象、记录、分析 启发，思考 学生观察现象、记录、分析 记录，整理 讨论，交流 思考，回答 记录，整理 激发学生的思维和探究欲 使学生在递进的思考与讨论中有所收获 通过教师演示，培养学生实验观察和探究意识 培养学生积极参与问题思考的习惯 通过演示对比实验，培养学生证据推理能力，激发学生的学习热忱 提高学生对知识的归纳与整理能力 培养学生积极思考的意识 培养学生的知识归纳整理习惯
课堂小结 一、分子的性质 （一）分子的质量和体积都很小 （二）分子在不断地运动 （三）分子之间有间隔 回顾梳理本节课知识 构建完整知识框架，巩固核心内容
板书设计 分子的性质 一、分子的性质 （一）分子的质量和体积都很小 （二）分子在不断地运动 （三）分子之间有间隔
课后练习 小明同学对探究分子性质的实验（图1）进行了改进。如图2所示，试管丁、戊中各有一张每隔2厘米滴有一滴酚酞溶液的滤纸条，装有适量浓氨水的小药瓶固定在橡皮塞上，试管丁中小药瓶上的瓶塞已塞紧，试管戊中的小药瓶上无瓶塞。关于图2中的实验有以下说法： （1）图2比图1的优点是 ； （2）图1和图2的实验均能证明分子 ； （3）图1丙装置的作用是 ； （4）若将戊浸入冰水中，滤纸条变红的速度变 。 拓展任务 列举生活中可以用分子性质解释的实例。
教学评价 一、过程性评价
1.课堂观察：观察学生能否主动思考生活情境问题，能否准确描述实验现象，判断学生对宏观现象的捕捉能力。
2.问题问答：通过提问“湿衣服在什么情况下容易晾干”“糖块放在水里为什么会逐渐“消失””，评价学生能否用分子性质解释宏观现象，检验宏微结合思维的落实情况。
3.实验观察评价：微课中结合演示实验，看学生能否根据实验现象推理微观分子的性质，评价学生证据推理的科学思维水平。
二、结果性评价
1.课后练习反馈：通过课后练习，检测学生对分子性质、实验改进、对照实验作用的掌握程度，判断学生能否迁移应用知识。
2.拓展任务：学生列举生活中可以用分子性质解释的实例，评价学生知识迁移与应用能力。
教学反思 教学亮点
1.本节课以生活情境导入，从花香、酒香切入，把看不见的微观分子，借助看得见的实验现象进行推导，较好落实宏微结合的化学核心素养。滤纸条实验、红墨水滴入冷热水对比实验，现象明显，便于学生基于实验证据推理分子的性质。
2.练习选用改进后的创新实验，兼顾知识巩固与绿色实验的思想渗透，培养学生创新意识。
二、存在不足
1.本课为微课形式，缺少学生动手实操环节，学生只能观察教师演示，缺少亲身体验，部分想象力薄弱的学生，依然较难建立微观想象。小组讨论环节在微课中很难充分开展，学生思维碰撞不足。
2.对易错易混点区分不足，部分学生容易把热胀冷缩理解为“分子受热体积变大”，混淆分子本身大小和分子之间的间隔。
三、改进之处
1.线下授课时，尽可能把演示实验改为学生分组实验，增加学生动手机会，强化直观体验。
2.增加辨析思考题，专门对比“分子本身大小”和“分子间隔”，强化易错点突破。
3.实验教学中进一步强调浓氨水的挥发性与毒性，强化绿色化学观念，引导学生关注实验改进的意义。

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