资源简介 (共31张PPT)UNIT 1 · LESSON 01 · 算法的实现浙教版 小学信息科技 · 六年级上册 · 第一单元 算法的实现算法与问题解决让计算机替我们解决问题，先要想清楚四件事主讲教师：×××学校：×××小学1000 张选票，怎么让计算机帮我们数？本课导航CONTENTS本课导航四步走通一个算法，再动手改一改它。01情境：1000 张选票怎么数02两条途径：人算还是机算03四步路线：先看路线图04走一遍：跟着投票问题05动手：三件事一起做06练一练，理一理小浙提示前三站想清楚，后三站用起来。0200本课学习目标第一单元 算法的实现 · 第 1 课01知道用算法解决问题有多条途径，不同场景适合不同做法。02能按顺序说出用计算机解决问题的四个过程。03能结合投票问题，用变量表示数据，并写出算法的步骤。04知道算法运行验证过才放心用，也能根据结果把算法改得更好。四个过程：问题分析 → 抽象与建模 → 设计算法 → 验证与优化算法。小浙提示读一遍目标，心里先有数。0301六年级上册：我们要走的三段路第一单元 算法的实现 · 本课是全册第一课第一单元 · 第 1—7 课把算法实现出来先弄清解决问题的过程，再把算法写成程序。第二单元 · 第 8—12 课比一比谁的算法快同一个问题可以有不同算法，快慢也不一样。第三单元 · 第 13—18 课算法怎样影响生活推荐、寻路、人机对话……算法就在身边。这一册的主线：把解决问题的办法写清楚，再让计算机跑起来。本课是第一课，先把“用计算机解决问题的四步”弄明白。小浙提示先知道这一册要学什么，再学第一课。0402校园投票现场：1000 张选票情境导入学校要选一件科创节吉祥物作品，A、B 两件作品二选一。全校 1000 名学生每人投一票，谁得票多，谁的作品就入选。第一步 唱票一张一张念出作品名第二步 记票在黑板上写“正”字第三步 公布把两个人的票数比一比1000 张票，人工唱票要念很久——能不能让计算机替我们数？能！但先得把“怎么数”一步一步说清楚。小浙提示数一数：1000 张票，人工要念多久？0503想一想：两种数法，各有什么长短想一想人工唱票慢，但看得见一张一张念，同学都听得懂；念久了容易数错。算法计票快，但要先说清规则计算机一秒能算很多次，可它只按规则做。共同的一步先把“怎么数”想明白数什么、怎么记、数到哪儿停，都要先定。用计算机解决问题，关键不在敲代码，而在先把问题想清楚。那计算机到底怎样替我们数？先看它要走哪四步。小浙提示关键不在敲代码，在先把问题想清楚。0604用计算机解决问题要走四步第一部分 · 先看路线，再走一遍STEP 01问题分析已知什么、要求什么，先说清楚。STEP 02抽象与建模去掉无关的，留下关键的，起名字。STEP 03设计算法定输入输出，选控制结构，写清步骤。STEP 04验证与优化跑几组数据，对照结果再回头改。四步的顺序不能颠倒——先想清楚，再让计算机动手。接下来我们就拿校园投票这个例子，把四步完整走一遍。小浙提示四个过程的顺序不能颠倒。0705第一步：说清投票问题问题分析问题分析内容已知条件全校 1000 名学生投票，每人一票，A、B 作品二选一未知条件两件作品各得多少票，哪一件得票多求解目标算出 a、b 两个数，并比较大小把问题写成这三行，就为后面的抽象与建模准备好了材料。问题分析不写代码，只写字，可它决定了后面每一步。小浙提示先说清问题，再想算法。0806第二步：抽象与建模，四个变量抽象与建模关键数据变量说明每次投票的内容tp记录这一票投给了谁A 作品的票数a投一票 A，a 就加 1B 作品的票数b投一票 B，b 就加 1已经数过的票数i用来判断数到 1000 就停谁投的、坐哪儿，都与数票无关——去掉这些，只留四个变量。变量就像贴了标签的小盒子：装什么、怎么变，都写在标签上。小浙提示变量就像贴了标签的小盒子。0907把模型画出来：输入—处理—输出抽象与建模INPUT输入每个学生投出的作品名PROCESS处理判断 tp 是 a 还是 b，给票数加 1。OUTPUT输出两件作品的票数 a、b判断数据怎么变tp = "a"a ← a + 1tp = "b"b ← b + 1投给谁，谁的票数就加 1；如果投出的字样对不上，先原样放着。小浙提示输入—处理—输出，是算法的骨架。1008第三步：把算法写成五步设计算法01初始化让 a、b 都从 0 开始，把已数的票数 i 记为 1。02输入把这一张选票上写的作品名，交给变量 tp。03判断tp 是 a，a 加 1；tp 是 b，b 加 1。04循环回到第 2 步，直到 1000 名学生全部投完。05输出把 a 和 b 显示出来，票数多的作品入选。先定输入输出，再选控制结构：循环管重复，分支管判断。小浙提示五步的顺序不能乱。1109流程图：让循环和判断看得见设计算法① a ← 0，b ← 0，i ← 1② 输入选票内容 → tp③ tp 是 a 吗？④ 是：a+1；否：b+1⑤ i+1，够 1000 就回到②LOOP循环结构第 ②—⑤ 步反复执行 1000 次，直到票数数完。BRANCH分支结构在“投给 a”和“投给 b”之间二选一。循环负责“数多少张”，分支负责“这一票算给谁”，两者不能少一个。小浙提示循环管“数多少张”，分支管“算给谁”。1210把算法变成程序跑一跑验证与优化IDLE 里跑一跑（示例程序）a = 0b = 0i = 1while i < 1001:tp = input("这一票投给谁？")if tp == "a": a = a + 1else: b = b + 1i = i + 1print("a 得票：", a, " b 得票：", b)读一读这几行a、b、i 三个变量，各管一件事。while 管重复，一共数 1000 次。if 和 else 管判断，票给谁由它决定。print 把最后的票数显示出来。读代码先看变量，再看循环和分支——顺着算法读，代码就不难懂。小浙提示读代码先看变量，再看循环和分支。1311第四步：验证与优化验证与优化遇到的问题可能会怎样可以怎么改输入的不是 a 也不是 b票数不增加，结果偏少补上提示，把无效票单独记不小心输成了大写 A判断不成立，算到了 b 上先把输入统一成小写再判断不知道算法对不对光看代码看不出问题用几组数据跑一跑，和手数结果比一比验证用的是“比一比”：程序的输出，要和人工数的结果对得上。发现不一样，就回到算法上找原因，而不是改数字凑结果。小浙提示发现问题，回算法上找原因。1412动手试一试：三件事一起做第二部分 · 把算法用起来活动一两种数法比一比20 张模拟选票，两轮各数一遍。活动二把数票规则写清楚写成五条，同桌照着数。活动三改成三件作品参评2 件变 3 件，说清哪里改。先比、再写清、最后改——这三个活动是连着的。规则写得别人照着能做，才算真写清楚。小浙提示先比、再写清、最后改。1513活动一：人工唱票和算法计票比一比学生活动小组活动：把 20 张模拟选票一张一张念出来，用“正”字记录，再把结果写进下表。记录项第一轮（20 票）第二轮（20 票）人工唱票用时A 作品得票B 作品得票两轮结果一样吗小浙提示先独立做，再同桌交流。1614活动二：把数票的规则写清楚学生活动要写清的我填输入是什么，交给哪个变量要判断几种情况，分别怎么处理哪几步要重复，重复多少次最后输出的是什么怎么检查结果对不对规则写完后，和同桌交换任务单，看看他能不能照着数出同样的结果。小浙提示规则写得好，别人照着就能数。1715活动三：改成三件作品参评学生活动如果参评的作品从 2 件变成 3 件，刚才的算法哪些地方要改？要改的地方原来是什么样改成什么样变量a、b 两个变量a、b、c 三个变量分支判断 tp 是 a 还是 b判断 tp 是 a、b 还是 c循环1000 次输入与判断次数不变，只多一个分支算法要改的是“判断几个分支”，循环次数并没有变。小浙提示条件变了，变量和分支跟着改。1816辨一辨练一练说法对 / 错我的理由用算法解决问题，只有计算机实现这一条途径。在计算机中解决问题，要经历问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法。抽象与建模，就是抓住关键要素，忽略与求解无关的细节。算法设计好以后可以直接用，不需要运行验证。投票算法里，判断这一票投给谁，用到了分支结构。如果输入的内容既不是 a 也不是 b，票数会照常增加。说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。小浙提示重点看第 1、4、5 句。1917议一议想一想既然计算机算得又快又准，人工数票是不是就没有用了？看场景票少、要当面唱票时，人工更快，同学也有参与感。看要求票多、要又快又准时，交给计算机更合适。看结果不管谁数，结果都要核对，对不上就回头查算法。人工实施和计算机实现是两条途径，选哪一条要看场景。再想一想：还有哪些事，适合交给计算机来做？小浙提示两条途径，选哪条看场景。2018练习与小结：把四步再走一遍第三部分 · 练一练，理一理01练习14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。02讲评重点讲第 1、6、9、11 题，说清为什么。03小结理一理：两条途径、四个过程、一句话。做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。小浙提示拿不准的题，回到四步线上想。2119随堂练习（一）基础题 1—5题号题目和选项我的答案1用计算机解决问题，一般先做哪一件事？A 直接写程序 B 把问题分析清楚 C 先换一台电脑2用算法解决问题有多条途径，下面说法正确的是？A 只能靠计算机 B 人工实施或计算机实现，各有适合的场景 C 人工一定更快3把与求解无关的细节去掉、只留下关键要素，这一步是？A 问题分析 B 抽象与建模 C 输出结果4投票问题里，变量 tp 表示的是什么？A 每一次投票的内容 B A 作品的票数 C 学生总数5让“输入—判断—累加”重复 1000 次，用到的控制结构是？A 顺序结构 B 分支结构 C 循环结构小浙提示先独立做，再同桌互查。2220随堂练习（二）提升题 6—10题号题目和选项我的答案6投票算法中，判断这一票投给谁，用到的控制结构是？A 顺序结构 B 分支结构 C 循环结构7要把 1000 名学生的票统计完，“输入并判断”这一步要执行多少次？A 1 次 B 100 次 C 1000 次8算法设计好以后，为什么还要编写并运行程序？A 为了验证算法能不能解决问题 B 为了看起来更专业 C 为了多写几行代码9运行发现“输入的不是 a 也不是 b 时，票数没有增加”，合适的做法是？A 先不去管 B 补上提示和处理无效票的步骤 C 把人数改成 99910参评作品从 2 件变成 3 件，投票算法最需要调整的是？A 变量个数和分支个数 B 学生人数 C 电脑的牌子小浙提示第 9 题要回到算法上想。2321随堂练习（三）综合题 11—14题号题目和选项我的答案11判断：在计算机中运用算法解决问题，主要经历问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法等过程。A 对 B 错12判断：用算法解决问题只有计算机实现这一条途径。A 对 B 错13判断：算法设计好以后直接用就行，不需要验证。A 对 B 错14判断：好的算法往往能解决同一类问题，不只是某一个具体问题。A 对 B 错小浙提示判断也要说清理由。2422参考答案对一对题号1234567答案BBBACBC题号891011121314答案ABAABBA讲评要点第 1—5 题：先说清问题，再抽象建模，然后设计算法。第 6、7 题：重复用循环结构，判断用分支结构。第 9—14 题：算法要验证，也要能改；条件变了，变量和分支跟着改。小浙提示重点讲评第 1、6、9、11 题。2523课堂小结本课回顾1两条途径人工实施和计算机实现，各有适合的场景。2四个过程问题分析 → 抽象与建模 → 设计算法 → 验证与优化。3抽象与建模抓住关键要素，用变量表示数据。4设计算法定输入输出、选控制结构、写清每一步。5验证与优化多跑几组数据，看结果对不对、要不要改。一句话：算法，就是把解决问题的办法一步一步说清楚。小浙提示一句话：算法就是一步一步说清楚。2624关键概念记一记1算法解决问题的一套方法和步骤，写清楚才能用。2抽象与建模去掉无关细节，用变量和式子表示关键关系。3控制结构顺序、分支、循环，是算法里的三种“零件”。4验证与优化运行核对结果，发现问题就回去改进算法。把这四个词抄进笔记本：想清楚，再动手。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2725学习评价评一评评价内容自评互评师评能说出解决问题的两条途径☆☆☆☆☆☆☆☆☆能用变量和表格梳理投票问题☆☆☆☆☆☆☆☆☆能按顺序说出算法的五个步骤☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道算法要验证，也能说出怎么改☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。没到三星的那一项，就是课后的复习重点。小浙提示没到三星的，就是复习重点。2826课后作业分层完成01基础（必做）把投票算法的五个步骤写在学习单上，并补全流程图。02提高（选做）给三件作品的投票画一张流程图，写明变量怎么改。03拓展（选做）用 20 张模拟选票，把算法“人工执行”一遍。04阅读读《一张选票是怎么变成数字的》，想一想算法还帮我们做过什么。作业里的数据要写明“示例”，不出现真实同学的姓名。小浙提示数据要标“示例”，不写真实姓名。2927拓展阅读读一读一张选票是怎么变成数字的唱票的同学念出一个作品名，这其实是一次“输入”。记录的同学把它变成一个记号，这是一次“处理”。黑板上那两个数字，就是算法的“输出”。计算机做的事和它一模一样，只是快得多、不会数错。前提是：规则得先说清楚，一步都不能含糊。读后想一想：身边的哪一件事，也能写成“输入—处理—输出”？小浙提示读后想一想：哪件事能写成输入—处理—输出？30本课结束 谢谢观看课后想一想：还有哪一件事，可以写成一个算法？浙教版 小学信息科技 · 六年级上册《算法与问题解决》教学设计第一单元 算法的实现 · 第 1 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 31 页课题 算法与问题解决 教材版本 浙教版六年级上册单元 第一单元 算法的实现 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课(建议机房) 授课时间一、教材分析《算法与问题解决》是浙教版小学信息科技六年级上册第一单元“算法的实现”的第一课，也是全册的起始课。这一册围绕算法展开三条线索：第一单元把算法实现出来，第二单元比较算法的效率，第三单元讨论算法对生活的影响。本课处在最前端，回答的是“在计算机中运用算法解决问题，要经过哪些过程”这个问题。教材给出的核心结论是：用算法解决问题有多条途径（人工实施或计算机实现，不同途径适用不同场景）；在计算机中运用算法解决问题，主要经历问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法等过程。教材用一个贯穿全课的样例展开——全校 1000 名学生投票，A、B 两件作品二选一：先确定变量（每次投票的内容记作 tp，两件作品的票数记作 a、b），再抽象出规则（投 a 则 a 加 1，投 b 则 b 加 1），建立模型后设计算法：①a、b 初始化赋 0；②输入投票内容赋给 tp；③用分支结构判断，给对应票数加 1；④用循环结构重复②③，直到 1000 名学生完成；⑤输出两件作品的得票数；最后编写并运行程序验证算法是否解决问题。教材还留了两个追问：输入既不是 a 也不是 b 会怎样？如果参评作品变成 3 件，算法要怎样调整？二、学情分析六年级学生已经学过用自然语言和流程图描述算法，也接触过顺序、分支、循环三种控制结构，但他们的经验多是“把老师给的步骤照着做”，缺少“从实际问题出发，自己把问题抽象成变量与关系”的经历。具体表现为：拿到问题就想写代码，不愿花时间分析题意；说不清“已知什么、要求什么”；把变量当成符号来背，不理解变量是给数据起的名字；算法写好就直接用，很少想到用几组数据去验证。因此本课的设计要点是“先把问题说清楚，再让计算机动手”。全课以一次校园投票为主线：先用人工唱票与算法计票的对比把“两条途径”讲明白，再用四步过程把计算机解决问题的路线铺开，然后带着学生把投票问题完整走一遍——说清问题、抽象出四个变量、画出输入—处理—输出模型、写出五步算法、运行程序验证，最后回到“输入不合规范怎么办”“变成 3 件作品怎么改”这两个追问上，让学生体会“算法可以被检验、也可以被改进”。全课的样例数据、模拟选票、练习情境均为示例，不出现真实的未成年人姓名与照片。三、教学目标信息意识· 知道同一个问题可以由人工解决，也可以由计算机解决，能说出不同途径各自适合的场合。· 遇到问题时愿意先想一想“这件事能不能交给计算机”，并留意给出的结果是否可信。计算思维· 能说出在计算机中运用算法解决问题的主要过程：问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法。· 能结合投票问题，找出关键要素并用变量表示，写出“投 a 则 a 加 1”这样的关系。· 能按顺序写出投票算法的五个步骤，并指出其中的循环结构与分支结构。数字化学习与创新· 能在任务单上把数票规则写清楚，并补全投票算法的流程图。· 能把 2 件作品的投票算法改写为 3 件作品的算法，说清变量与分支要怎么改。信息社会责任· 知道算法要用真实、规范的数据来检验，发现问题要回到算法上找原因，而不是改数字凑结果。· 活动与作业中的选票、名单均为模拟数据并标注“示例”，不出现真实同学的姓名与照片。四、教学重点与难点教学重点：知道在计算机中运用算法解决问题主要经历问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法等过程；能结合投票问题说出算法的步骤。教学难点：理解抽象与建模——怎样抓住关键要素、用变量表示数据、用关系式表示处理规则；并理解验证与优化是算法的一部分，而不是额外步骤。五、教学准备教师：教学课件(31 页)、核心动画(3 分 16 秒，带配音)、投票情境卡片(自制)、模拟选票 20 张(示例数据)、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔；有条件的机房里准备 Python 的 IDLE 环境，用于演示运行程序。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、任务驱动法、对比教学法。以“1000 张选票怎么数”为主线，用一次人工唱票、一次算法计票的对比，把抽象的四步过程落到具体动作上。学法：观察比较法、表格梳理法、动手设计法、讨论辨析法。学生先说清问题，再给数据起名字、写规则、排步骤，最后用数据检验自己的算法。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、情境导入 出示校园投票情境：科创节吉祥物作品 A、B 二选一，全校 1000 名学生每人一票；追问人工唱票要花多久，能不能交给计算机。 回忆见过的投票、唱票场面，说出人工数票的步骤。 用真实场景引出“解决问题的两条途径”，激活生活经验。 4 分钟二、四步过程 讲解在计算机中解决问题的四个过程：问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法；逐条说明每一步在做什么。 跟读四个过程的名字，试着用自己的话说出顺序。 先建立路线图，后面的样例才有位置可放。 6 分钟三、说清问题 带着学生读投票问题：已知条件、未知条件、求解目标；强调问题分析不写代码，只写字。 用自己的话复述题意，说出“要求什么”。 养成先分析再动手的习惯，落实第一个过程。 5 分钟四、抽象与建模 引导找出关键数据并起名字：tp、a、b、i；板书关系式“投 a 则 a 加 1，投 b 则 b 加 1”，画出输入—处理—输出模型。 说出哪些信息与数票无关，给关键数据起变量名。 突破难点：把生活问题变成变量与关系。 7 分钟五、设计算法 带学生把算法写成五步，边写边问“先做什么、哪一步要重复”；在流程图上标出循环与分支。 按顺序复述五步，指出哪一步是循环、哪一步是分支。 把模型落到步骤，落实控制结构的使用。 7 分钟六、验证与优化 演示在 IDLE 中运行程序，用两组数据测试；提出追问：输入既不是 a 也不是 b 会怎样？怎么改？ 观察运行结果，说出问题出在哪一步、可以怎么补。 让学生看到算法需要验证，也能被改进。 5 分钟七、动手活动 组织三项活动：人工唱票与算法计票比一比、把规则写清楚、改成三件作品参评。 小组唱票记录；填写规则表；画出并修改流程图。 在实操中体会“条件变了，变量和分支跟着改”。 4 分钟八、辨析练习与小结 组织六句判断和议题讨论，完成 14 道练习并讲评；回顾四个过程，用一句话小结，布置分层作业。 判断说理由、同桌讨论；独立练习后互查订正；完成自评。 在辨析中厘清“两条途径”“要不要验证”等易混点，收束全课。 2 分钟八、板书设计算法与问题解决两条途径：人工实施 · 计算机实现（看场景选）四个过程：问题分析 → 抽象与建模 → 设计算法 → 验证与优化算法投票问题：tp（每次投票）· a、b（两件作品票数）· i（数过的票数）处理规则：tp 是 a → a 加 1；tp 是 b → b 加 1控制结构：循环（数 1000 张）里套分支（这一票算给谁）验证与优化：多跑几组数据，输出和手数的结果对一对一句话：算法，就是把解决问题的办法一步一步说清楚。九、作业设计(分层)基础题(必做)：把投票算法的五个步骤写在学习单上，并补全流程图。提高题(选做)：给三件作品的投票画一张流程图，写明变量与分支要怎么改。拓展题(选做)：用 20 张模拟选票把算法“人工执行”一遍，记录每一票的变化过程，看看结果和手数的是否一致。阅读任务：读《一张选票是怎么变成数字的》，想一想身边的哪件事也能写成“输入—处理—输出”。作业要求：数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；流程图用铅笔先画草稿，步骤顺序不能乱。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 B B B A C B C题号 8 9 10 11 12 13 14答案 A B A A B B A讲评要点：第 1—5 题考查“先说清问题，再抽象建模、设计算法”；第 6、7 题考查“重复用循环结构、判断用分支结构”；第 9—14 题考查“算法要验证、要能改，条件变了变量和分支跟着改”。第 9 题要特别强调：输入不合规范时，正确做法是回到算法上补充步骤，而不是随手改一个数字把结果凑对。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出用算法解决问题的两条途径；能否用变量和表格把投票问题梳理清楚；能否按顺序说出算法的五个步骤；是否知道算法需要验证、也能说出可以怎么改。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· 导入时，学生是直接想去写程序，还是先想到要把题意说清楚？· 抽象与建模环节，学生能不能说出“哪些信息与数票没有关系”？· 写五步算法时，有多少学生能主动指出循环和分支分别在哪里？· 面对“输入既不是 a 也不是 b”的追问，学生是改数字凑结果，还是回到算法上补步骤？浙教版小学信息科技六年级上册 · 第 1 课《算法与问题解决》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________本单中的选票、人数、结果都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。活动一 认一认：计算机解决问题的四个过程先补全下表，再说一说四个过程的顺序。四个过程 这一步在做什么（我填）问题分析 说清已知条件、未知条件和求解目标抽象与建模设计算法验证与优化算法我的记法：问题分析 → ＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿＿＿。解决问题的途径 适合的场景（示例） 我填一个例子人工实施 票少、要当面唱票时计算机实现 票多、要又快又准时活动二 比一比：人工唱票和算法计票小组内把选票一张一张念出来，用“正”字记录，再填写下表。记录项 第一轮（20 票） 第二轮（20 票）唱票用时（约）A 作品得票B 作品得票两轮结果一样吗我在哪一步出过错我的发现：人工唱票最怕的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。活动三 写一写：四个变量是什么给关键数据起名字，把说明补完整。关键数据 变量 说明（我填）每次投票的内容 tpA 作品的票数 a 投一票 A，a 就加 1B 作品的票数 b已经数过的票数 i想一想：为什么学生叫什么、坐在哪儿，都不用记进变量？判断 数据怎么变tp 等于 "a" a ← a + 1tp 等于 "b"tp 是别的字样活动四 画一画：输入—处理—输出把投票模型的三部分写清楚。模型的部位 内容（我填）输入处理输出活动五 排一排：投票算法的五个步骤按顺序把每一步要做的事补完整。步骤 要做的事（我填）第一步 初始化 a、b 记为 0，i 记为 1第二步 输入第三步 判断第四步 循环第五步 输出圈一圈：第＿＿步和第＿＿步之间要重复执行，重复 ＿＿ 次。活动六 写清规则：数票前要说明白的事把下面五件事写清楚，再和同桌交换看一看，他能不能照着数出一样的结果。要写清的 我填输入是什么，交给哪个变量要判断几种情况，分别怎么处理哪几步要重复，重复多少次最后输出的是什么怎么检查结果对不对活动七 改一改：三件作品参评参评作品从 2 件变成 3 件，算法要怎么改？要改的地方 原来是什么样 改成什么样（我填）变量 a、b 两个变量分支 判断 tp 是 a 还是 b循环 1000 次输入与判断我的结论：算法要改的是＿＿＿＿＿＿＿＿，循环次数＿＿＿＿＿＿。遇到的问题 可能会怎样 可以怎么改（我填）输入的不是 a 也不是 b 票数不增加，结果偏少把 a 输入成了大写 A 判断不成立，算到了 b 上不知道算法对不对 光看代码看不出问题活动八 想一想：还有哪些事可以交给计算机举出三件事，判断能不能交给计算机做，并说明理由。我想到的事 能不能交给计算机 为什么辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。说法 对 / 错 我的理由用算法解决问题，只有计算机实现这一条途径。在计算机中解决问题，要经历问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法。抽象与建模，就是抓住关键要素，忽略与求解无关的细节。算法设计好以后可以直接用，不需要运行验证。投票算法里，判断这一票投给谁，用到了分支结构。如果输入的内容既不是 a 也不是 b，票数会照常增加。练一练 随堂练习基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。题号 题目 我的答案1 用计算机解决问题，一般先做哪一件事？A 直接写程序 B 把问题分析清楚 C 先换一台电脑2 用算法解决问题有多条途径，下面说法正确的是？A 只能靠计算机 B 人工实施或计算机实现，各有适合的场景 C 人工一定更快3 把与求解无关的细节去掉、只留下关键要素，这一步是？A 问题分析 B 抽象与建模 C 输出结果4 投票问题里，变量 tp 表示的是什么？A 每一次投票的内容 B A 作品的票数 C 学生总数5 让“输入—判断—累加”重复 1000 次，用到的控制结构是？A 顺序结构 B 分支结构 C 循环结构6 投票算法中，判断这一票投给谁，用到的控制结构是？A 顺序结构 B 分支结构 C 循环结构7 要把 1000 名学生的票统计完，“输入并判断”这一步要执行多少次？A 1 次 B 100 次 C 1000 次8 算法设计好以后，为什么还要编写并运行程序？A 为了验证算法能不能解决问题 B 为了看起来更专业 C 为了多写几行代码9 运行发现“输入的不是 a 也不是 b 时，票数没有增加”，合适的做法是？A 先不去管 B 补上提示和处理无效票的步骤 C 把人数改成 99910 参评作品从 2 件变成 3 件，投票算法最需要调整的是？A 变量个数和分支个数 B 学生人数 C 电脑的牌子11 判断：在计算机中运用算法解决问题，主要经历问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法等过程。A 对 B 错12 判断：用算法解决问题只有计算机实现这一条途径。A 对 B 错13 判断：算法设计好以后直接用就行，不需要验证。A 对 B 错14 判断：好的算法往往能解决同一类问题，不只是某一个具体问题。A 对 B 错评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。评价内容 自评 互评 师评我能说出用算法解决问题的两条途径 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能用变量和表格把投票问题梳理清楚 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能按顺序说出投票算法的五个步骤 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道算法要验证，也能说出可以怎么改 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：把投票算法的五个步骤写在学习单上，并补全流程图。2. 提高(选做)：给三件作品的投票画一张流程图，写明变量与分支要怎么改。3. 拓展(选做)：用 20 张模拟选票把算法“人工执行”一遍，记录每一票的变化过程。4. 阅读：读一读《一张选票是怎么变成数字的》，想一想身边的哪件事也能写成“输入—处理—输出”。5. 提醒：数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；流程图先画草稿，步骤顺序不能乱。记录区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第01课_算法与问题解决_学习任务单.docx 第01课_算法与问题解决_教案.docx 第01课_算法与问题解决_核心动画.mp4 第01课_算法与问题解决_课件.pptx
资源列表
