资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文艺出版社四年级上册第五课《草原情深》第1课时《赞歌》
【教材分析】
《赞歌》是湖南文艺出版社四年级上册第五课《草原情深》第1课时唱歌课。《赞歌》是改编自蒙古族民歌，由胡松华作词编曲。歌曲诞生后经常用于歌颂祖国、民族团结的演出。课本简缩版本，描绘从草原来到天安门广场，各民族欢聚一堂，赞美祖国繁荣昌盛的画面。蒙古族音乐风格浓郁，抒发少数民族对祖国的热爱，表现各民族像石榴籽一样紧紧相拥，歌颂中华民族大团结。歌曲为起承转合四句体乐段结构，四个乐句，每个乐句4小节，属于典型的我国民歌“起—承—转—合”结构。调式为降E大调，4/4拍。旋律悠长舒展，大量使用延音线，旋律线条起伏，带有蒙古族长调的音乐韵味。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础识谱能力，能够识别4/4拍，掌握简单延音线记号。学生对少数民族有初步好奇心，但对蒙古族长调风格、起承转合四句体结构接触较少。该年龄段学生乐于参与律动、问答互动，演唱时气息较短，长音容易唱不稳。学生能够感受歌曲情绪，但划分乐句对他们存在挑战。学生知道56个民族，但是对民族团结音乐作品理解浅显，需要借助图片、音频引导感悟歌曲的家国情怀。课堂适合一问一答，结合律动降低学习难度。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受4/4拍辽阔辉煌的音乐风格，识别乐句，感受蒙古族民歌舒展悠扬的旋律美感，体会歌曲宏大温暖的情绪。
(二)艺术表现
能够用开阔、明亮的声音完整演唱《赞歌》，唱准延音线、附点节奏，划分四句乐句，把握4/4拍强弱规律。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单律动、声势动作，尝试简单伴奏，用肢体动作表现蒙古族音乐辽阔的意境。
（四）文化理解
了解蒙古族音乐特点，理解各民族紧紧团结在一起，体会中华民族大家庭的团结精神。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.能够有感情完整演唱歌曲，唱准延音线、旋律，把握辽阔辉煌的演唱情绪。
2.认识音乐知识乐句，划分歌曲四个乐句，理解“起—承—转—合”民歌结构。
(二)教学难点
1.歌曲长音气息支撑，唱好长时值延音，声音保持平稳，乐句之间正确换气。
2.演唱中把握蒙古族民歌舒展的韵味，通过歌声表现民族团结的情感内涵。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，我们国家一共有多少个民族呢？
生：56个民族！
师：没错，56个民族是一家人。那大家说一说，你知道哪些少数民族？
生：蒙古族、藏族、维吾尔族……
师：很好，那大家脑海当中，蒙古族人民会跳什么舞蹈？会使用什么样的歌声歌唱呢？
生：会跳安代舞，歌声悠长辽阔！
师：说得真棒！老师带来一首蒙古族风格的歌曲，歌唱各民族欢聚北京的场景，今天我们就一起来学习歌曲——《赞歌》。
书写板书《赞歌》
【设计意图：通过问答唤醒学生已有民族知识储备，调动学生已有生活经验，激发学生学习兴趣。自然引出本课蒙古族题材歌曲《赞歌》，为本课民族团结主题做好情感铺垫，快速把学生带入课堂情境，明确本节课学习主题。】
二、师生互动，走进音乐
师：模块1：初听歌曲，感知音乐要素
师：请同学们完整聆听歌曲《赞歌》，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？
生：辽阔、辉煌、开心、热烈。
师：回答很棒！那大家再思考，这首歌曲是几拍子？速度是快还是慢？
生：4/4拍，速度中等，比较舒展，不快。
师：非常好！那听完歌曲，你想象到什么样的画面意境？
生：草原、各族人民欢聚，来到天安门广场唱歌庆祝。
师：那大家再感受，它的旋律是平平直直，还是高低起伏？
生：旋律高低起伏，线条悠长。
【设计意图：初听完整作品，以问答引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、意境、旋律特点，教师不直接灌输结论。学生建立完整听觉印象，初步感知蒙古族民歌舒展的音乐特征。为后面学唱铺垫听觉基础，训练学生音乐听觉审美感知能力。】
环节二：讲解歌曲创作背景
师：同学们，歌曲歌词唱到“从草原来到天安门广场”，大家猜猜这首歌描写什么故事？
生：蒙古族同胞从草原来到北京天安门。
师：非常好！老师补充，《赞歌》改编自蒙古族民歌，胡松华作词编曲。
师：那大家思考，歌曲为什么叫赞歌，是赞美什么？
生：赞美祖国，赞美各民族人民团结在一起。
师：没错，赞美伟大祖国，歌颂中华民族大家庭紧紧团结，就像课本图片中民族团结方阵一样。
【设计意图：一问一答引导学生结合歌词挖掘作品背景，结合教材民族团结方阵图片，加深文化理解。让学生明白歌曲背后民族团结的文化内涵，让演唱不只是学旋律，更是理解歌曲情感内核，帮助学生演唱时投入真挚情感。】
环节三：复听音乐，打拍子，判断曲式结构，认识乐句
师：请同学们再次聆听，跟随音乐挥动手臂打4/4拍强弱规律（强、弱、次强、弱）。听完思考，这首歌曲一共有几个乐句？
生：4个乐句。
师：课本告诉我们，什么叫乐句？谁可以说一说？
生：乐句是乐曲基本组成部分，一般2 4小节，就像我们说话的句子。
师：说得很好！这首四个乐句就是典型民歌的“起—承—转—合”结构。大家听，每一个乐句结束，音乐是不是有停顿感？
生：是的，每个乐句末尾长音，感觉可以换气。
【设计意图：边听边律动打节拍，巩固4/4拍。问答落实本课知识点“乐句”，让学生听辨划分四个乐句，掌握起承转合曲式。把抽象乐理变成听觉实践，避免单纯讲概念，落实本节课重点，提升学生乐曲分析能力。】
环节四：分乐段、分乐句跟琴教唱
师：歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
生：演唱
师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句简谱
生：演唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句简谱
生：演唱
师：注意切分、附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第四乐句简谱
生：演唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
【设计意图：一问一答，引导学生自主发现延音线、附点节奏、长音换气难点。分乐句降低演唱难度，逐个解决本课演唱难点。教师不直接告知，学生主动观察乐谱记号，培养读谱能力，针对性解决气息难点，落实艺术表现目标。】
环节五：填词演唱，跟琴完整唱全曲
师：同学们，完整跟琴演唱整首歌曲，演唱时注意乐句之间正确换气，延音线唱连贯。唱完说一说，你演唱哪个乐句感觉吃力？
生：最后一句长音。
师：那我们再来完整演唱一遍，注意长音气息保持，带着自豪感歌唱。
【设计意图：从唱旋律过渡填词演唱，问答引导学生把情绪带入歌词演唱。巩固前面学习节奏记号，完整演唱检验学唱效果。及时发现学生演唱薄弱乐句，进行巩固练习，完成完整歌唱表现任务。】
环节六：创意实践：肢体律动、表现音乐
师：同学们，这是蒙古族风格歌曲，想一想，我们可以设计什么肢体动作来配合演唱？
生：手臂舒展，模仿草原辽阔，模仿献哈达动作。
师：非常棒！我们来设计：乐句起，双臂缓缓向外打开，表现草原辽阔；唱到欢聚一堂，可以双手轻轻拉手；长音的时候手臂慢慢向上托举。
师：除了肢体，我们可以用什么课堂小乐器伴奏？
生：沙锤、铃鼓打4/4拍节奏。
师：好，一部分同学演唱，一部分同学律动，一部分同学打击乐器伴奏，合作表演《赞歌》。
【设计意图：问答启发学生自主创编律动动作，结合蒙古族献哈达的文化，开展创意实践活动。运用律动、打击乐多种形式表现音乐，调动全体学生参与，不只是单纯唱歌，发挥学生想象力，落实创意实践教学目标，加深对歌曲辽阔风格感受。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学们上台利用肢体设计律动动作，用课堂小乐器为乐器伴奏的形式表演音乐
生：表现音乐
【设计意图：问答引导自主学习蒙古舞、分配乐器，小组合作创编，落实创意实践目标，融合肢体、器乐多元形式表现音乐。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们，今天学习的《赞歌》是蒙古族民歌改编，我们之前还学习江苏民歌《孟姜女》，谁还记得它是什么结构？
生：也是四句起承转合！
师：对！我国很多民间歌曲都使用“起 承 转 合”四句体。课本图片“民族团结方阵”，“石榴籽”比喻什么？
生：56个民族紧紧团结在一起，中华民族大家庭。
师：没错，各民族像石榴籽一样紧紧相拥，共同赞美我们伟大祖国。课后大家可以搜集其他歌唱民族团结的歌曲听一听。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：建立新旧知识联系，把本课乐句、曲式知识和旧知孟姜女联动。拓展民族团结主题，深化文化理解，实现课堂知识迁移。布置课后拓展任务，把课堂学习延伸到课外，升华本课德育与音乐文化主题。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以一问一答形式推进课堂，学生能够较好掌握乐句概念，大部分学生可以完整演唱《赞歌》，感受蒙古族民歌舒展的韵味。课堂律动创编调动学生积极性，民族团结主题得到渗透。但课堂暴露出部分学生演唱长音气息不足，延音线演唱偶尔断开，乐句换气点把握不准确。今后可以增加课前气息小游戏训练，加强长音练习。部分学生对“起承转合”理解依旧浅显，可以多用对比听辨巩固曲式知识。小组合作表演环节时间比较紧张，后续教学要合理分配时间，给学生更多展示机会。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《赞歌》是____族民歌改编，作词编曲是________。
2.歌曲常见乐句一般由____到____小节构成，《赞歌》属于民歌________的四句体结构。
（二）选择题
1.《赞歌》的拍号是（）
A.2/4 B.4/4 C.3/4
2.“各民族像石榴籽一样紧紧相拥”体现什么主题（）
A.民族团结 B.保护草原 C.草原放牧
参考答案
填空题：
1.蒙古；胡松华
2.2；4；起—承—转—合
选择题：
1.B；2.A
【板书设计】
《赞歌》
蒙古族民歌 胡松华 编词曲
1= E 4/4拍 情绪：辽阔、辉煌
音乐知识：乐句
歌曲结构：起—承—转—合（4个乐句）
演唱记号：延音线（连贯）
主题：中华民族大团结，各民族像石榴籽紧紧相依
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唱游·音乐 湖南文艺出版社四年级山上册
第五课
草原情深
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
感受4/4拍辽阔辉煌的音乐风格，识别乐 能够用开阔、明亮的声音完整演唱
句，感受蒙古族民歌舒展悠扬的旋律美 《赞歌》，唱准延音线、附点节奏，
感，体会歌曲宏大温暖的情绪 划分四句乐句，把握4/4拍强弱规律
(三)创意实践
(四)文化理解
能为歌曲设计简单律动、声势动作，尝
了解蒙古族音乐特点，理解各民族紧紧
试简单伴奏，用肢体动作表现蒙古族音
团结在一起，体会中华民族大家庭的团
乐辽阔的意境
结精神
新课导入
同学们，我们国家一共有多少个民族呢？
56个民族是一家人。那大家说一说，你知道哪些少数民族？
那大家脑海当中，蒙古族人民会跳什
么舞蹈？会使用什么样的歌声歌唱呢？
老师带来一首蒙古族风格的歌曲，歌唱各民族欢聚北京的场景，今天我
们就一起来学习歌曲——《赞歌》
新知讲解
模块1：初听歌曲，感知音乐要素
1.请同学们完整聆听歌曲《赞歌》，听完说一说这首歌曲带给你什么
样的情绪感受？
辽阔、辉煌、开心、热烈。
2.那大家再思考，这首歌曲是几拍子？速度是快还是慢？
4/4拍，速度 中 等，比较舒展，不快。
3.非常好！那听完歌曲，你想象到什么样的画面意境？
草 原、各族人民欢聚，来到天安门广 场唱歌庆祝。
4.那大家再感受，它的旋律是平平直直，还是高低起伏？
旋律高 低起伏，线条悠长。
环节二：讲解歌曲创作背景
1.同学们，歌曲歌词唱到“从草原来到天安门广场”，大家猜猜这首歌
描写什么故事？
蒙古族同胞从草 原来 到北京 天安门。《赞歌》改编自 蒙古族民歌，胡松
华作词编曲。
2.那大家思考，歌曲为什么叫赞歌，是赞美什么？
赞美 伟大 祖国，歌颂中 华民族大 家庭紧紧团结，就像课本图片 中 民族团
结方 阵一 样。
环节三：复听音乐，打拍子，判断曲式结构，认
识乐句
1.请同学们再次聆听，跟随音乐挥动手臂打4/4拍
强弱规律。听完思考，这首歌曲一共有几个乐句？
4个乐句。
2.课本告诉我们，什么叫乐句？谁可以说一说？
乐句是乐曲基本组成部分，一般2 4小节，就像
我们说话的句子。
3.这首四个乐句就是典型民歌的“起—承—转—
合”结构。大家听，每一个乐句结束，音乐是不
是有停顿感？
每个乐句末尾长音，感觉可以换气。
环节四：分乐段、分乐句跟琴教唱
歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意切分、附点节奏的演唱，请再
次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
环节五：跟琴完整唱全曲
环节六：创意实践：肢体律动、表现音乐
1.同学们，这是蒙古族风格歌曲，想一想，我们可以设计什么肢体动作来配合演唱？
我们来 设计：乐句起，双臂缓缓向外打开，表现草 原辽阔；唱到欢聚一 堂，可以双手轻
轻拉手；长音 的时候手臂慢慢向上 托举。
2.除了肢体，我们可以用什么课堂小乐器伴奏？
一 部分同学演唱，一 部分同学律动，一 部分同学打击乐器 伴奏，合作表演《赞歌》。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.同学们，今天学习的《赞歌》是蒙古族民歌改编，我们之前还学习江苏
民歌《孟姜女》，谁还记得它是什么结构？
也是 四 句起承转合！
2.我国很多民间歌曲都使用“起-承-转-合”四句体。课本图片“民族团
结方阵”，“石榴籽”比喻什么？
56个民 族紧紧团结在一 起，中 华民族大 家庭。各 民族像石榴籽一 样紧紧相
拥，共同赞美 我们伟大祖国。
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《赞歌》是____族民歌改编，作词编曲是________。
2.歌曲常见乐句一般由____到____小节构成，《赞歌》属于民歌________的四句体
结构。
（二）选择题
1.《赞歌》的拍号是（）
A.2/4 B.4/4 C.3/4
2.“各民族像石榴籽一样紧紧相拥”体现什么主题（）
A.民族团结 B.保护草原 C.草原放牧
参考答案
填空题：1.蒙古；胡松华 2.2；4；起—承—转—合
选择题：1.B；2.A
课堂总结
《赞歌》
蒙古族民歌胡松华编词曲
1= E 4/4拍 情绪：辽阔、辉煌
音乐知识：乐句
歌曲结构：起—承—转—合（4个乐句）
演唱记号：延音线（连贯）
主题：中华民族大团结，各民族像石榴籽紧紧相依
感谢同学们，我们下节课再见!(共32张PPT)
让教学更有效
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第五课
草原情深
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受4/4拍辽阔辉煌的音乐风格，识别乐句，感受蒙古族民歌舒展悠扬的旋律美感，体会歌曲宏大温暖的情绪
核心素养目标
(二)艺术表现
能够用开阔、明亮的声音完整演唱《赞歌》，唱准延音线、附点节奏，划分四句乐句，把握4/4拍强弱规律
(三)创意实践
能为歌曲设计简单律动、声势动作，尝试简单伴奏，用肢体动作表现蒙古族音乐辽阔的意境
(四)文化理解
了解蒙古族音乐特点，理解各民族紧紧团结在一起，体会中华民族大家庭的团结精神
新课导入
同学们，我们国家一共有多少个民族呢？
56个民族是一家人。那大家说一说，你知道哪些少数民族？
那大家脑海当中，蒙古族人民会跳什么舞蹈？会使用什么样的歌声歌唱呢？
老师带来一首蒙古族风格的歌曲，歌唱各民族欢聚北京的场景，今天我们就一起来学习歌曲——《赞歌》
新知讲解
模块1：初听歌曲，感知音乐要素
1.请同学们完整聆听歌曲《赞歌》，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？
辽阔、辉煌、开心、热烈。
2.那大家再思考，这首歌曲是几拍子？速度是快还是慢？
4/4拍，速度中等，比较舒展，不快。
3.非常好！那听完歌曲，你想象到什么样的画面意境？
草原、各族人民欢聚，来到天安门广场唱歌庆祝。
4.那大家再感受，它的旋律是平平直直，还是高低起伏？
旋律高低起伏，线条悠长。
环节二：讲解歌曲创作背景
1.同学们，歌曲歌词唱到“从草原来到天安门广场”，大家猜猜这首歌描写什么故事？
蒙古族同胞从草原来到北京天安门。《赞歌》改编自蒙古族民歌，胡松华作词编曲。
2.那大家思考，歌曲为什么叫赞歌，是赞美什么？
赞美伟大祖国，歌颂中华民族大家庭紧紧团结，就像课本图片中民族团结方阵一样。
环节三：复听音乐，打拍子，判断曲式结构，认识乐句
1.请同学们再次聆听，跟随音乐挥动手臂打4/4拍强弱规律。听完思考，这首歌曲一共有几个乐句？
4个乐句。
2.课本告诉我们，什么叫乐句？谁可以说一说？
乐句是乐曲基本组成部分，一般2 4小节，就像我们说话的句子。
3.这首四个乐句就是典型民歌的“起—承—转—合”结构。大家听，每一个乐句结束，音乐是不是有停顿感？
每个乐句末尾长音，感觉可以换气。
环节四：分乐段、分乐句跟琴教唱
歌曲由4个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意切分、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
环节五：跟琴完整唱全曲
环节六：创意实践：肢体律动、表现音乐
1.同学们，这是蒙古族风格歌曲，想一想，我们可以设计什么肢体动作来配合演唱？
我们来设计：乐句起，双臂缓缓向外打开，表现草原辽阔；唱到欢聚一堂，可以双手轻轻拉手；长音的时候手臂慢慢向上托举。
2.除了肢体，我们可以用什么课堂小乐器伴奏？
一部分同学演唱，一部分同学律动，一部分同学打击乐器伴奏，合作表演《赞歌》。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.同学们，今天学习的《赞歌》是蒙古族民歌改编，我们之前还学习江苏民歌《孟姜女》，谁还记得它是什么结构？
也是四句起承转合！
2.我国很多民间歌曲都使用“起-承-转-合”四句体。课本图片“民族团结方阵”，“石榴籽”比喻什么？
56个民族紧紧团结在一起，中华民族大家庭。各民族像石榴籽一样紧紧相拥，共同赞美我们伟大祖国。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《赞歌》是____族民歌改编，作词编曲是________。
2.歌曲常见乐句一般由____到____小节构成，《赞歌》属于民歌________的四句体结构。
（二）选择题
1.《赞歌》的拍号是（）
A.2/4 B.4/4 C.3/4
2.“各民族像石榴籽一样紧紧相拥”体现什么主题（）
A.民族团结 B.保护草原 C.草原放牧
参考答案
填空题：1.蒙古；胡松华 2.2；4；起—承—转—合
选择题：1.B；2.A
课堂总结
《赞歌》
蒙古族民歌胡松华编词曲
1= E 4/4拍 情绪：辽阔、辉煌
音乐知识：乐句
歌曲结构：起—承—转—合（4个乐句）
演唱记号：延音线（连贯）
主题：中华民族大团结，各民族像石榴籽紧紧相依

感谢同学们，我们下节课再见!

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