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统编版七年级语文上册第一单元知识点
一、单元概览
本单元人文主题为“四季美景”，语文要素为：重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；揣摩和品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。单元核心学习任务为“在朗读中感受语言的美”。课文包括三篇写景抒情散文和四首古代诗歌，另设“阅读综合实践”与写作专题“热爱写作，学会观察”。
二、阅读课文知识点
1 《春》/ 朱自清
（一）作者与文体
朱自清，现代散文家、诗人、学者。本文是一篇写景抒情散文，以“盼春—绘春—赞春”为结构脉络。
（二）字音字形
朗润（lǎng rùn）、酝酿（yùn niàng）、窠巢（kē cháo）、应和（yìng hè）、黄晕（huáng yùn）、烘托（hōng tuō）、抖擞（dǒu sǒu）、宛转（wǎn zhuǎn）、嘹亮（liáo liàng）、静默（jìng mò）、披着蓑（suō）、戴着笠（lì）、呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）、花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）。
易错提示：“酝酿”的“酝”读yùn；“应和”的“和”读hè；“水涨起来了”的“涨”读zhǎng；“他涨红了脸”的“涨”读zhàng；“黄晕”的“晕”读yùn；“头晕”的“晕”读yūn。
多音字：和（hé 和平 / hè 应和 / huó 和泥 / huò 和药 / hú 和牌）；藏（cáng 躲藏 / zàng 宝藏）。
（三）重点词语
朗润：明亮滋润。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
（四）内容结构与五幅春景图
第一部分（第1段）：盼春。运用反复和拟人修辞。
第二部分（第2—7段）：绘春。依次描绘五幅图景：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
第三部分（第8—10段）：赞春。连用三个比喻，总写春天的“新、美、力”。
（五）重点语句与修辞
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”——反复与拟人，开篇点题，表达对春的急切期盼。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”——“偷偷”“钻”运用拟人，写出春草破土而出的动态与生机。
结尾三个比喻句：“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”，分别突出春天的“新”“美”“力”。
2 《济南的冬天》/ 老舍
（一）作者与文体
老舍，现代作家，原名舒庆春，字舍予。本文是一篇写景抒情散文，抓住济南冬天“温晴”的核心特点展开描写。
（二）字音字形
镶（xiāng）、伦敦（dūn）、响晴（xiǎng qíng）、安适（shì）、宽敞（chǎng）、着落（zhuó luò）、地毯（tǎn）、水藻（zǎo）、澄清（chéng qīng）、贮蓄（zhù xù）、看护（kān hù）、一髻儿（jì）。
易错提示：“济南”的“济”读jǐ；“着落”的“着”读zhuó；“看护”的“看”读kān；“澄清”的“澄”读chéng。
（三）重点词语
响晴：（天空）晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而无法捉摸。
着落：可以依靠或指望的来源。
（四）内容结构与写景顺序
作者开头以北平、伦敦、热带地区进行对比，突出济南冬天“温晴”的特点。随后具体描绘山景与水景：阳光朗照下的山（温静）、薄雪覆盖下的山（秀美）、城外远山（淡雅），以及冬天的水（绿、活、澄清）。
（五）重点语句与修辞
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”——比喻，写出济南地形的温暖安适。
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”——“镶”字将雪后山景写得精巧如画。
“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”——拟人，赋予水藻以人的情态，突出水的清亮。
3* 《雨的四季》/ 刘湛秋
（一）作者与文体
刘湛秋，当代诗人、翻译家。本文是一篇写景抒情散文（自读课文），语言具有强烈的诗歌质感，但体裁是散文。
（二）字音字形
花苞（bāo）、娇媚（mèi）、棱镜（léng）、粗犷（guǎng）、静谧（mì）、莅临（lì）、吝啬（lìn sè）、干涩（sè）、绿茵茵（yīn）、咄咄逼人（duō）、高邈（miǎo）、淅淅沥沥（xī xī lì lì）。
易错字形：“娇媚”不要写成“骄媚”；“粗犷”不要写成“粗旷”；“静谧”不要写成“静密”；“莅临”不要写成“立临”。
（三）四季雨的特点
季节 特点
春雨 娇媚、美丽
夏雨 热烈、粗犷
秋雨 端庄、沉静
冬雨 自然、平静
以上特点依据教材及配套梳理材料。
（四）重点词语
娇媚：形容姿态、景物娇艳美好。本课用来写春雨滋润下水珠的柔美姿态。
粗犷：豪放、豪壮。文中指夏雨热烈奔放的气势。
莅临：来到、来临，多用于贵宾，属敬辞。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
高邈：高而远。
（五）写法要点
文章按春夏秋冬顺序描写（时间顺序），行文线索为“对雨的爱恋”（情感线索），运用多种感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉），表达对雨、对自然的热爱之情。
4 古代诗歌四首
体裁：四言乐府诗（古体诗）。选自《曹操集·诗集》。这是曹操诗《步出夏门行》的第一章。
内容要点：全诗以“观”字统领全篇，先总写“水何澹澹，山岛竦峙”，再写岛上树木百草，最后以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”虚写大海吞吐日月星辰的壮阔景象。
重点注释：澹澹，水波荡漾的样子；竦峙，耸立；星汉，银河；幸甚至哉，歌以咏志，最后两句是诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
情感主旨：借景抒情，表现诗人开阔的胸襟和统一中国、建功立业的宏伟抱负。
体裁：五言律诗。选自《全唐诗》。次，停宿。北固山，在今江苏镇江北。
名句赏析：
“潮平两岸阔，风正一帆悬” ：描绘潮水涨满、江面开阔、船帆端直高挂的画面。
“海日生残夜，江春入旧年” ：“生”“入”二字将自然景物拟人化，在写景中蕴含时序交替、新事物取代旧事物的哲理，给人以乐观向上的鼓舞力量。
重点注释：客路，旅人前行的路；残夜，夜将尽未尽之时；归雁洛阳边，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
情感主旨：借写北固山下的壮阔江景，表达旅途中的思乡之情。
体裁：七言绝句。左迁，指降职。古代以右为尊，以左为卑，因此把降职称作“左迁”。
意象与情感：
首句“杨花落尽子规啼”，以飘忽不定的杨花和啼声哀切的子规（杜鹃）点明暮春时节，渲染伤感氛围，暗含对友人被贬的同情。杨花即柳絮，子规即杜鹃。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——将明月拟人化，把愁心托付明月，伴随友人远行，表达对友人的深切牵挂与思念。
体裁：散曲小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。被誉为“秋思之祖”。
意象与手法：前三句以“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九个名词意象叠加，描绘出一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图。
点睛之笔：“夕阳西下，断肠人在天涯”——直抒胸臆，点明主旨。断肠，形容悲伤到极点；天涯，天边，指远离家乡的地方。刻画了漂泊天涯的游子形象，抒发浓烈的思乡之情。
三、阅读综合实践
本单元“阅读综合实践”以“在朗读中感受语言的美”为核心学习任务，共设三项内容：朗读指导、语言赏析和朗诵活动实施，朗读指导重在把握重音与停连。
（一）重音
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“●”标示在词语下面。
确定重音的一般规律：主谓句中，谓语通常重读；动宾句中，宾语通常重读；修饰语（定语、状语、补语）也常需重读。
（二）停连
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿用“|”或“∧”在词语之间的上方标示，不限于标点处；连接用“ ”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
（三）实践要求
综合运用重音、停连、语气、语调，有感情地朗读本单元课文中的经典段落。在朗读中要想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感，感受汉语的声韵之美和表现力。
四、写作：热爱写作，学会观察
（一）写作目标
认识观察是写作的基础，激发对写作的兴趣，培养“留心生活、细致观察”的习惯。
掌握“调动多感官”“捕捉细节”“按顺序观察”等基本观察方法，学会将观察所得转化为文字。
能运用观察方法描写一处景物或一个事物，做到内容具体、语句通顺，表达真实感受。
（二）观察的方法
多感官观察：融合视觉（色彩、形态）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（温度、触感）进行描写。
捕捉细节：关注具体的颜色、形状、声音特点，用具体的动词、形容词展现细微之处。
按顺序观察：可以按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序组织观察所得，避免“看什么写什么”的流水账。
（三）描写的方法
细节刻画：用具体的动词、形容词展现细微变化。
感官联动：将多种感官描写融合，使画面立体可感。
借鉴课文：学习《春》中“春风图”的描写，借鉴其调动多种感官、运用比喻拟人的写法；学习《雨的四季》中捕捉细节的方法。
（四）写作实践参考
运用“多感官观察法”，描写一场雨（春雨、夏雨均可），融入视觉、听觉、触觉或嗅觉，不少于150字。
选择一个熟悉的小动物或小物件，运用“细节观察法”描写其特点，突出情感，不少于150字。
五、示范习作
示范习作一：春雨
春天的雨，总是轻轻地来。
清晨，天灰蒙蒙的，空气里带着一丝湿润的甜味。不一会儿，雨丝便从云层里钻出来，像一根根透明的线，斜斜地落在操场上、树叶上、伞面上。听，沙沙沙，沙沙沙，那是春雨在和小草说悄悄话。我伸出手，雨点落在掌心，凉丝丝的，转眼就化成一滴小水珠。
花坛边的泥土松软了，小草探出嫩绿的脑袋，叶片上挂着晶莹的水珠，像刚洗过澡。玉兰花开得正盛，花瓣上沾着雨滴，显得更加洁白。雨渐渐停了，太阳从云缝里露出笑脸。空气格外清新，混着青草味和花香。同学们走出教室，深吸一口气，都说：“春天的雨，真甜啊！”
简评：本文按“雨前—雨中—雨后”的顺序观察和描写，调动了视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官，并运用比喻、拟人等修辞手法，与《春》中“春雨图”和《雨的四季》中“春雨”的写法紧密相关，体现了“热爱写作，学会观察”的单元写作要求。
示范习作二：校园的秋天
秋天来了，我们的校园换上了新衣裳。
走进校门，首先看见两排银杏树。叶子有的绿，有的黄，有的绿中带黄，像一把把小扇子。风一吹，几片叶子打着旋儿落下来，铺成一条金黄的小路。操场边的梧桐树，叶子大得像手掌，颜色从深红到褐黄，踩上去“咔嚓咔嚓”响。
花坛里，菊花开了，白的、黄的、紫的，一朵朵昂着头，在秋风里点头微笑。桂花藏在绿叶间，小小的，黄黄的，不仔细看还发现不了，可那香味却飘得很远，整个校园都浸在甜甜的香气里。课间，同学们在树下捡落叶，比谁找到的叶子最漂亮。
秋天的校园，没有春天的万紫千红，却多了一份安静和充实。我爱校园的秋天。
简评：本文按空间顺序观察校园秋景，依次描写校门口、操场边、花坛和课间场景，抓住秋天校园的典型特点，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，并用比喻、拟人使描写生动具体。写法上与《济南的冬天》抓住景物特点、《春》分幅描绘景物的方法相呼应，适合作为第一单元“学会观察”的示范习作。

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