资源简介

五上美术第二单元《梦的翅膀》第1课《飞天神话》
详细教学设计
一、活动主题
组合神兽档案 & AI神兽生成师
（对应大单元设计第1课任务一与任务二）
二、课程标注依据
（一）依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》：
1.核心素养：创意实践（综合运用多学科知识进行艺术创新）、艺术表现（运用媒介创造形象表达思想）、审美感知（感受神话与民间艺术之美）。
2.学习任务：对应第二学段（3~5年级）“表达自己的想法”及“融入跨学科学习”任务。
3.学段目标：能使用不同的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想。
（二）依据《义务教育课程方案（2022年版）》：强调课程综合化实施，加强学科间相互关联，注重真实情境中的问题解决。
三、教材分析
《飞天神话》是湘美版五年级上册第二单元《梦的翅膀》的起始课。教材以“想象力带领我们创造未来”为大观念，选取了《嫦娥奔月》（中国画）、敦煌飞天壁画、雷公车画像石（拓片）、石辟邪（石雕）、龙纹苗绣（刺绣）等经典作品，引导学生观察、分析古代艺术中“飞天神兽”的形象特征。本课的核心是引导学生理解：古人通过对自然动物的观察、组合、夸张，创造出具有神话色彩的飞天神兽。本课作为单元第一课，承担着“文化感知”和“形象组合方法”奠基的作用，为第2课《飞越地球》、第3课《未来的太空》奠定想象方法与创意表达的基础。
四、活动简述
本课时包含两个活动任务：
任务一：组合神兽档案——学生观察教材中的飞天形象，通过小组合作，收集不同动物的图片资料，用拼贴方法组合创作一只全新的“飞天神兽”，并配上文字说明（神兽名称、神力等）。
任务二：AI神兽生成师——在任务一的基础上，借助AI绘图工具（如文心一格、通义万相）输入描述性关键词，生成AI参考图，与自己的手工作品进行对比、融合，进一步激发创作灵感，完成一幅更完整的神兽形象。
两个任务的关系：先“传统”、后“科技”。任务一让学生亲身体验古人“组合想象”的方法，任务二以AI工具扩展想象边界，让学生在传统与现代的碰撞中深化对“创造力”的理解。
五、教学目标
1.审美感知：能够欣赏《嫦娥奔月》《飞天》《雷公车画像石》等艺术作品，感受其中飞天神兽的造型美与想象力，理解古代艺术家的创作思路。
2.艺术表现：能够运用拼贴方法，将不同动物元素进行组合，创作出一个新的飞天神兽形象，做到造型完整、构图饱满。
3.创意实践：能够在拼贴基础上，结合AI工具生成的参考图，进行二次创作或改进，提升综合创意能力。
4.文化理解：了解中国古代飞天神话的文化内涵，感受中华民族对飞翔的向往与想象力，增强文化自信。
六、关键问题
1.艺术家是如何将不同的动物特征组合成飞天神兽的？
2.我们如何像古人一样，用组合的方法创造出属于自己的神兽？
3.AI工具能帮我们打开怎样的想象新可能？
七、活动任务
（一）课堂任务一：组合神兽档案
每位/每组学生利用提供的动物图片素材，通过剪贴组合，完成一只神兽。要求：使用至少3种不同动物元素，造型完整，并为其命名、描述神力。
（二）课堂任务二：AI神兽生成师
学生使用AI绘图工具输入自己神兽的描述词（如“鹰头、鹿角、鱼鳞、龙爪、虎尾的飞天兽”），生成AI参考图。对比AI图与自己的拼贴作品，说一说AI给了自己什么新启发，再用手绘补全或修改自己的设计。
八、教学重难点
1.教学重点：学会用组合不同动物元素的方法创作飞天神兽。
2.教学难点：将不同动物的特征自然、协调地组合在一起，形成完整的新形象；能够利用AI生成图反哺自己的创作。
九、教学准备
1.教师准备：PPT课件（含《嫦娥奔月》《飞天》《雷公车画像石》等作品图片）；拼贴示范视频；AI绘图工具（提前在教室电脑或平板安装/打开网页版）；剪刀、胶棒、彩纸、动物图片素材包（打印好，每人/每组一份）；《学习任务单》打印，每人一张；评价小贴纸。
2.学生准备：剪刀、胶棒、彩色笔。
十、教学过程
【一】单元导入，激发兴趣
教师活动：
“同学们，从今天开始，我们要一起去完成一个超酷的大任务！请看大屏幕——（PPT展示“梦想飞行家”校园创意展览海报）这是什么？对了！我们要举办一场‘梦想飞行家’展览！我们整个第二单元的学习，都是在为这个展览做准备。每个人都要完成三件作品：一件是神兽拼贴画，一件是太空飞行器模型，还有一件是未来太空生活想象画。你们准备好了吗？好，今天我们先出发去第一站——飞天神话！”
学生活动：观看PPT，产生兴趣，回应教师提问，明确单元任务。
设计理念：以单元总任务为导入情境，让学生明确自己在本单元学习中的角色与目标，增强学习的意义感与参与感。
【二】观察欣赏，初步感知
教师活动：
“（PPT展示《嫦娥奔月》中国画）同学们，你们看，这位仙女正在做什么？对，她飞向月亮。这是千百年来人们心中最美的梦——飞天。（切换PPT至敦煌飞天壁画、雷公车画像石）再看这幅，这是敦煌壁画上的飞天，身姿多么优美！这是汉代的雷公车画像石，你们看，雷公乘着车在天空中飞驰。古人没有飞机火箭，但他们的想象力却可以飞得比天还高！请大家仔细观察，这些飞天神兽，都由哪些动物的特征组合而成？大家可以在《学习任务单》的第一部分‘观察发现’中记录下来。谁来说一说？”
学生活动：观察教材及PPT中的飞天形象，讨论并记录自己的发现（如飞天由人的身体+鸟的翅膀+飘带；雷公车由鸟+兽+车轮等）。
教师追问：“为什么古人要把不同的动物组合在一起？这样做好在哪里？”（引导理解：组合可以创造出自然界没有的、更强大的形象，表达人们的愿望。）
设计理念：通过直观欣赏和问题驱动，培养学生观察能力，引导学生自主发现“组合”的创作方法，为后续拼贴活动做铺垫。
【三】微课示范，方法习得
教师活动：
“古人的智慧真了不起！那么，我们自己能不能也像古人一样，用组合的方法创造一只神兽呢？让我们看一段小视频，看看老师是怎么做的。”（播放拼贴示范微课：如何选择动物图片、剪出外轮廓、合理搭配、粘贴成形。）
学生活动：观看微课，初步掌握拼贴步骤和技巧。
设计理念：用微课直观示范，降低操作门槛，保证后续创作环节顺利进行。
【四】活动一：组合神兽档案
教师活动（逐字稿）：
“现在，轮到你们大显身手了！请听任务要求：① 每个人/每个小组从桌上的动物图片素材中，选择至少3种不同的动物；② 用剪刀把它们剪下来，重新组合、拼贴，创造出属于你自己的飞天神兽；③ 完成后，给你的神兽起一个霸气的名字，并在《学习任务单》第二部分‘我的神兽档案’中写出它的名字和神力。注意：安全使用剪刀，胶水不要涂太多。开始吧！”
学生活动：自主或合作进行拼贴创作；完成神兽命名与文字描述。
教师巡视指导：关注学生的动物选择、组合构图、拼贴技术，及时鼓励与启发。（“这只神兽的翅膀特别有力！如果把它的爪子换成鹰爪，会不会更厉害？”）
设计理念：以任务驱动，给予学生充分的自主创作空间，培养动手能力和想象力。文字描述环节锻炼学生语言组织能力，实现跨学科融合（美术+语文）。
【五】活动二：AI神兽生成师
教师活动：
“同学们的神兽太有创意了！现在，老师再给大家一个新‘法宝’——AI神兽生成师！（展示AI绘图工具界面）我们可以输入描述词，比如‘鹰头、鹿角、鱼鳞、龙爪的飞兽’，AI就会立刻生出一张图来。请大家认真看老师操作。”（演示输入关键词、生成图片过程。）
“好，现在轮到你们尝试了。请打开平板上的AI工具，输入你刚才创作的神兽的特征词，看看AI会生成出什么样的形象。如果AI给你的灵感跟你原来的设计不一样，你可以选择：①按照AI的启发，改进自己的拼贴作品；②在AI图的基础上，手绘一幅更完整的神兽图。请把你的新想法记录在《学习任务单》第三部分‘AI给我的新灵感’里。”
学生活动：在教师指导下尝试使用AI工具，观察生成的图像，思考AI对自己的启发，并在学习任务单上记录。
设计理念：引入AI工具，拓宽学生的想象边界，让学生感受科技是如何辅助我们进行创作的。通过“对比—反思—改进”的过程，培养学生的创新思维和批判性思维。同时体现信息技术与美术的跨学科融合。
【六】展示交流，互评提升
教师活动：
“同学们，请将你的拼贴作品和AI生成图（或改画）一起放在桌面上。我们来举办一个‘神兽发布会’！哪位小设计师愿意第一个上台，向大家介绍你的神兽？告诉大家它叫什么名字，用了哪几种动物，有什么神力，AI给了你什么新启发。”
学生活动：自愿或推荐代表上台展示、介绍；其他同学认真倾听，可以提问或点赞。
教师引导互评：“你觉得这位同学的神兽，哪个地方组合得最巧妙？用了什么方法让不同动物的特征融合得这么自然？”（引导学生从组合创意、拼贴技法、命名趣味等角度进行互评。）
设计理念：提供展示舞台，锻炼学生的表达能力和自信心。通过同伴互评，促进学生相互学习，同时落实“教学评一体化”。
【七】课堂小结，升华主题
教师活动：
“同学们，今天我们用不同的动物组合，创造出了属于自己的飞天神兽。古人在没有飞机、火箭的时代，就是靠着这种‘组合想象’的方法，创造出了飞天、神兽等伟大的艺术作品。而今天，我们还借助了AI这个新伙伴，让想象力飞得更高、更远！你们知道吗？我们中国人的飞天梦想，从神话传说开始，到今天已经变成了现实——我们的神舟飞船已经飞上了太空，嫦娥探测器登上了月球，‘天问’正在探测火星。从神话到现实，从想象到创造，靠的是什么？是想象力，更是我们的努力和奋斗。希望同学们也能像古人一样，敢想、敢创造，用你们的画笔和双手，去实现属于你们自己的‘飞天梦’！”
学生活动：听教师总结，齐声回应，感受民族自豪感。
设计理念：从神话想象自然引向中国航天成就，升华到民族自豪感与科学精神的培养，呼应单元大观念“想象力连接文化与科技”，为下一课《飞越地球》做情感和认知铺垫。
十一、作业设计
层次 作业内容 评价标准
基础作业 完善课堂创作的拼贴神兽作品（补全缺失部分、修整边缘），填写《学习任务单》空白部分。 一星：完成拼贴，使用至少2种动物元素，基本完整。
二星：使用3种动物，拼贴平整，有命名和神力描述。
三星：使用4种及以上动物，拼贴精细，命名有趣，描述生动。
提升作业 参考AI生成的图片，用彩色笔在A4纸上画一幅“改进版神兽”（可加背景），并在《学习任务单》中写出AI给了你什么启发。 一星：画出改进版神兽，能看出与AI图有关联。
二星：改进明显，色彩丰富。
三星：画面完整，有背景，文字说明清晰表达了自己的创意和AI启发。
拓展作业 用彩纸、黏土等材料在家里制作一只立体神兽（可以是迷你雕塑），带回学校参加“梦想飞行家”展览。 一星：制作完成，能站立或摆放。
二星：造型完整，有色彩，有细节。
三星：造型完整且有创意，运用了立体组合，色彩搭配和谐。
十二、最终成效
预计本课后，学生能够：
1.理解“组合想象”的创作方法，能够运用至少3种动物元素拼贴出完整的飞天神兽。
2.初步体验AI工具辅助创作的过程，能够将AI生成的图像与自己的手工作品进行对比、融合或改进。
3.能够用书面语言和口头语言描述自己作品的创意和创作思路。
4.通过学习，增强对中华传统神话艺术的热爱，初步感受到“想象力推动科技进步”的力量。
十三、教学反思
（预设反思点，供教师课后填写）
1.成功之处：导入以单元大任务为情境，学生学习动力强；AI工具的引入有效激发了学生兴趣，拓宽了想象边界；拼贴活动操作门槛低，全体学生都能参与，不同层次的学生均有产出。
2.改进空间：AI工具使用时，部分学生操作不熟练，需要教师预先做好设备调试和一对一辅导准备；时间控制上，拼贴环节和AI体验环节需注意节奏，避免前松后紧。
3.学生反馈：学生对“AI生成自己设计的神兽”表现出极大热情，这一环节可作为本课亮点保留；少数学生拼贴时“贪多”，组合元素过多导致画面杂乱，可在示范课中增加“主次分明”的引导。
4.调整建议：如时间充裕，可增加“神兽故事编创”环节，进一步融合语文学科，丰富跨学科内涵。
附：《飞天神话》学习任务单
姓名：__________ 班级：__________ 日期：__________
第一部分：观察发现
请仔细观察教材中的飞天、雷公车等作品，用文字或简单画图记录你的发现。
作品名称 由哪些动物/人的特征组成？ 你觉得这样组合的好处是什么？
《嫦娥奔月》 _______________________ ____________________________
敦煌飞天壁画 _______________________ ____________________________
雷公车画像石 _______________________ ____________________________
（自己补充） _______________________ ____________________________
第二部分：我的神兽档案
请把你拼贴创作的飞天神兽信息填写完整。
项目 内容
我的神兽名字 _______________________
它由哪几种动物组成？ 、、、
它的神力（30字左右） ____________________________________________
（请在下方空白处粘贴或画出你的神兽图片）
第三部分：AI给我的新灵感
使用AI工具生成神兽后，请记录你的发现。
问题 我的回答
我输入的关键词是： _______________________
AI生成的图与我的拼贴作品有哪些不同？ _______________________
AI给了我什么新的想法？（例如：翅膀的形状、身体的颜色、添加了什么新特征） _______________________
我打算怎样改进我的作品？ _______________________
第四部分：课堂自我评价
请根据你今天的表现，在对应的☆里打√。
评价内容 ☆☆☆ ☆☆ ☆
我仔细观察了书上的作品，并认真完成了第一部分的记录。
我拼贴时使用了一种以上的动物，组合得很有趣。
我给神兽起了名字，还写了它的神力。
我尝试了AI工具，并思考了它能带给我什么帮助。
我向同学分享了自己的作品，也欣赏了别人的创意。
今天我最满意的部分是：______________________
我下次想做得更好的地方是：________________

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