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五上美术第二单元《梦的翅膀》第1课《飞天神话》
说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同仁们：
大家好！
今天，非常荣幸能在这里，与各位分享我的一节课——湘美版小学美术五年级上册第二单元《梦的翅膀》第1课《飞天神话》。有人说，美术课是孩子们梦想起飞的地方。那么今天，就让我们一起走进《飞天神话》，看孩子们如何用一双双小手，拼贴出属于他们自己的飞天梦想！
接下来，我将从活动主题、课程标注依据、教材分析、活动简述、教学目标、关键问题、活动任务、教学重难点、教学准备、教学过程、作业设计、最终成效以及教学反思这十三个方面，向各位做详细的汇报。
一、活动主题
首先，说一下本节课的活动主题。本课围绕大单元设计中的两个任务展开，分别是——任务一“组合神兽档案”和任务二“AI神兽生成师”。这个活动主题的设定，既让孩子体验了古人“组合想象”的创作方法，又让孩子初步尝试了用AI工具辅助创意，传统文化与现代科技的碰撞，就这样自然而然地发生了。
二、课程标注依据
接下来，说一说课程标注的依据。我的教学设计，严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》两个纲领性文件来制定。
（此处理论部分以简洁语言讲述，PPT同步展示核心概念的要点）
依据2022年版艺术课程标准，本课重点聚焦三大核心素养。第一是创意实践——也就是综合运用多学科知识进行艺术创新的能力，这是本课的灵魂；第二是艺术表现——学生能够运用绘画、拼贴等媒介创造形象、表达思想；第三是审美感知——学生能够去感受神话艺术独特的美。
在学习任务层面，本课精准对应第二学段，也就是3至5年级的“表达自己的想法”和“融入跨学科学习”两大学习任务。而在学段目标方面，课标要求这个学段的学生能使用不同的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想。
同时，依据2022年版的义务教育课程方案，我特别注重课程的综合化实施，将美术与语文、信息技术、科学等内容自然融合，让学生在真实情境中综合运用知识解决问题。
三、教材分析
好的，说完了课标依据，我们来看教材。
（PPT展示教材中的飞天作品图片）
《飞天神话》是湘美版五年级上册第二单元《梦的翅膀》的起始课，也是我们整个大单元“梦想飞行家”的起航之站。本课选取了多个中国传统艺术中的经典“飞天”形象——你看，有《嫦娥奔月》中国画中那优美的身姿，有敦煌壁画上飘然若仙的飞天，有汉代画像石上乘风而行的雷公车，还有造型古朴的石辟邪和精美的龙纹苗绣。这些作品，都是古人留给我们的珍贵文化遗产。
那教材究竟要学生学什么呢？本课的核心，是引导学生去发现和理解：古人通过对自然动物的观察、选择、组合和夸张，创造出了自然界里并不存在的神兽形象。用今天的话说，古人就是最早的“创意设计师”！
而作为单元第一课，本课承担着“文化感知”和“形象组合方法”奠基的关键作用。孩子们在这一课学到了方法、激发了兴趣，才能为第2课《飞越地球》和第3课《未来的太空》奠定坚实的想象与创造基础。
四、活动简述
接下来，我简要地梳理一下本节课的两个活动。
本课时包含两个核心活动任务。任务一叫做“组合神兽档案”——孩子们将要像古人一样，从不同的动物图片中取材，通过剪贴组合，创造出一只独属于自己、独一无二的“飞天神兽”，还要为它起名、写神力。任务二叫做“AI神兽生成师”——孩子们将借助AI绘图工具，输入描述词，亲眼看到自己心中的神兽被“召唤”出来！AI生成图将与他们的拼贴作品进行对比、碰撞，激发出新的灵感。
那么，这两个任务之间是什么关系？我认为，它们是先“传统”、后“科技”的关系。任务一让孩子用双手体验古人“组合想象”的创作智慧；任务二用AI工具帮孩子打破思维的墙。先动手，后体验；先传承，再创新。
五、教学目标
基于以上分析，我确立了本课的四个教学目标。
第一个维度——审美感知。 我希望学生能够欣赏《嫦娥奔月》《飞天》《雷公车画像石》等艺术作品，感受飞天神兽的造型之美，体会古人无边无际的想象力。
第二个维度——艺术表现。 我希望学生能够运用拼贴方法，把不同动物元素进行组合创作，创造出一个新的飞天神兽形象，做到造型完整、构图饱满。
第三个维度——创意实践。 这是重中之重。我希望学生能够将AI工具生成的图像作为灵感来源，进行二次创作或改进，从而提升综合创意能力。
第四个维度——文化理解。 我希望学生通过本课，了解中国古代飞天神话的文化内涵，感受中华民族对飞翔的千年向往，增强文化自信和民族自豪感。
六、关键问题
为了引领学生深入思考，我设计了三个关键问题，像三级台阶一样带着学生走向深度理解。
第一个关键问题是——艺术家是如何将不同的动物特征组合成飞天神兽的？这个问题引导学生去观察、去发现古人创作的方法。
第二个关键问题是——我们如何像古人一样，用组合的方法创造出属于自己的神兽？这个问题将学习从“赏析”转向“实践”。
第三个关键问题是——AI工具能帮我们打开怎样的想象新可能？这个问题把学生的思维引向更广阔的创造空间。
七、活动任务
落实到课堂操作层面，我设置了两个活动任务。
课堂任务一是“组合神兽档案”。每位孩子或每组孩子，利用教师提供的动物图片素材剪贴组合，完成一只神兽。我提出了明确的要求——使用至少3种不同动物元素，造型完整，并为其命名、描述神力。
课堂任务二是“AI神兽生成师”。学生用AI绘图工具输入描述词，生成一张或多张AI参考图，对比自己的拼贴作品，说说AI给自己的新启发，再用手绘补全或修改自己的设计。
八、教学重难点
本课的教学重点是——学会用组合不同动物元素的方法创作飞天神兽。
本课的教学难点是——将不同动物的特征自然、协调地组合在一起，形成完整的新形象；同时能够利用AI生成图反哺自己的创作。说白了，就是不能让神兽看起来像“四不像”，而要让“组合”看起来有设计感。
九、教学准备
在教学准备上，我做了充分的规划和安排。
教师方面。 我准备了多媒体课件，包含《嫦娥奔月》《飞天》《雷公车画像石》等作品高清图片。特别值得一提的是，我还制作了一段拼贴示范微课视频，把拼贴的关键技巧直观地呈现在学生面前，这样比我站在讲台上口头讲解更直观、更高效。同时，我在课前提前调试好了AI绘图工具，确保课堂使用时万无一失。材料的准备上，我打印好了动物图片素材包，每人一份，还准备了剪刀、胶棒、彩纸和《学习任务单》。为了让评价更有趣味性，我还准备了评价小贴纸。
学生方面。 我提前通知孩子们准备好剪刀、胶棒和彩色笔。
十、教学过程
好，接下来，请各位跟着我的节奏，走入实际的课堂。这是说课的核心环节，我分七个步骤来讲。
【第一环节】单元导入，激发兴趣
上课伊始，我会这样跟孩子们说——
“同学们，从今天开始，我们要一起去完成一个超酷的大任务！请看大屏幕——（PPT展示“梦想飞行家”校园创意展览海报）这是什么？对了！我们要举办一场‘梦想飞行家’展览！我们整个第二单元的学习，都是在为这个展览做准备。每个人都要完成三件作品：一件是神兽拼贴画，一件是太空飞行器模型，还有一件是未来太空生活想象画。你们准备好了吗？好，今天我们先出发去第一站——飞天神话！”
那这个时候，孩子们的情绪一下子就被点燃了！他们带着明确的目标和期待，迫不及待地想要开始学习。
【第二环节】观察欣赏，初步感知
接下来，我带着孩子们走进古人的想象世界。我会在PPT上展示《嫦娥奔月》，我会说——
“同学们，你们看，这位仙女正在做什么？对，她飞向月亮。这是千百年来人们心中最美的梦——飞天。（切换PPT至敦煌飞天壁画、雷公车画像石）再看这幅，这是敦煌壁画上的飞天，身姿多么优美！这是汉代的雷公车画像石，你们看，雷公乘着车在天空中飞驰。古人没有飞机火箭，但他们的想象力却可以飞得比天还高！请大家仔细观察，这些飞天神兽，都由哪些动物的特征组合而成？大家可以在《学习任务单》的第一部分‘观察发现’中记录下来。谁来说一说？”
学生会积极地回答，比如“飞天有鸟的翅膀”“雷公车上有鸟、还有轮子”等等。这时我会追问——
“为什么古人要把不同的动物组合在一起？这样做好在哪里？”
通过这个追问，引导学生思考组合的意义。因为组合可以创造出自然界中没有的、更强大的形象，表达了古人的美好愿望。
【第三环节】微课示范，方法习得
在学生理解了“组合”的意义后，我会说——
“古人的智慧真了不起！那么，我们自己能不能也像古人一样，用组合的方法创造一只神兽呢？让我们看一段小视频，看看老师是怎么做的。”
（此处播放拼贴示范微课，PPT同步展示微课截图）
这时播放我提前录制好的拼贴示范微课。在微课中，我展示了如何选择动物图片、怎样剪出外轮廓、如何合理搭配、怎样粘贴成形。这样的方法学习，直观高效，孩子们一下子就知道该怎么动手了。
【第四环节】活动一：组合神兽档案
方法学到手，就开始动手创作了！我会这样说——
“现在，轮到你们大显身手了！请听任务要求：第一，每个人从桌上的动物图片素材中，选择至少3种不同的动物；第二，用剪刀把它们剪下来，重新组合、拼贴，创造出属于你自己的飞天神兽；第三，完成后，给你的神兽起一个霸气的名字，并在《学习任务单》第二部分‘我的神兽档案’中写出它的名字和神力。注意：安全使用剪刀，胶水不要涂太多。开始吧！”
孩子们立刻投入到创作中。在我巡视的时候，我会关注每个孩子的动物选择、组合构图和拼贴技术。
对能力稍弱一些的孩子，我会轻轻地鼓励：“这只神兽的翅膀特别有力！如果把它的爪子换成鹰爪，会不会更厉害？”对能力强的孩子，我会提出更高的要求：“你的神兽组合已经很棒了，能不能再加一种动物元素，让它的神力更强大？”
（此环节中，PPT循环播放神兽拼贴步骤图，供学生随时参考。）
这里孩子是主体，我更多是一个支持者、引导者、启发者。文字描述环节还融合了语文表达训练。
【第五环节】活动二：AI神兽生成师
任务一完成后，课堂进入了最令人兴奋的环节——AI神兽生成师！我会这样说——
“同学们的神兽太有创意了！现在，老师再给大家一个新‘法宝’——AI神兽生成师！（展示AI绘图工具界面）我们可以输入描述词，比如‘鹰头、鹿角、鱼鳞、龙爪的飞兽’，AI就会立刻生出一张图来。请大家认真看老师操作。”
（此处演示AI工具的实际操作过程，PPT展示工具界面及生成图片。）
然后我会说——
“好，现在轮到你们尝试了。请打开平板上的AI工具，输入你刚才创作的神兽的特征词，看看AI会生成出什么样的形象。如果AI给你的灵感跟你原来的设计不一样，你可以选择：第一种，按照AI的启发，改进自己的拼贴作品；第二种，在AI图的基础上，手绘一幅更完整的神兽图。请把你的新想法记录在《学习任务单》第三部分‘AI给我的新灵感’里。”
孩子们兴奋地打开AI工具，输入关键词，看着自己描述的神兽一点点生成出来，那种惊喜是无法形容的。他们会兴奋地跟旁边的同学分享：“你看你看！AI生成的跟我画的不一样！”“我这个AI它加的翅膀好好看！”
AI不是替代创造，而是点燃创造。
【第六环节】展示交流，互评提升
创作完成后，就进入了展示评价环节。我会说——
“同学们，请将你的拼贴作品和AI生成图放在桌面上。我们来举办一个‘神兽发布会’！哪位小设计师愿意第一个上台，向大家介绍你的神兽？告诉大家它叫什么名字，用了哪几种动物，有什么神力，AI给了你什么新启发。”
学生上台介绍，其他同学可以提问或点赞。之后我会引导互评——
“你觉得这位同学的神兽，哪个地方组合得最巧妙？用了什么方法让不同动物的特征融合得这么自然？”
这个环节，我们至少请2到3位学生进行展示，让更多的孩子有机会站上舞台。
【第七环节】课堂小结，升华主题
最后，是课堂小结和主题升华。我会这样对孩子说——
“同学们，今天我们用不同的动物组合，创造出了属于自己的飞天神兽。古人在没有飞机、火箭的时代，就是靠着这种‘组合想象’的方法，创造出了飞天、神兽等伟大的艺术作品。而今天，我们还借助了AI这个新伙伴，让想象力飞得更高、更远！你们知道吗？我们中国人的飞天梦想，从神话传说开始，到今天已经变成了现实——我们的神舟飞船已经飞上了太空，嫦娥探测器登上了月球，‘天问’正在探测火星。从神话到现实，从想象到创造，靠的是什么？是想象力，更是我们的努力和奋斗。希望同学们也能像古人一样，敢想、敢创造，用你们的画笔和双手，去实现属于你们自己的‘飞天梦’！”
这个时候，孩子们不仅仅是学会了一节美术课，更是在心中种下了一颗民族自信和科学精神的种子。
十一、作业设计
好的，课堂结束了，但学习还在继续。为了满足不同层次学生的发展需求，我设计了三个层次的作业，并用星级来评价。
第一层——基础作业。 内容是完善课堂创作的拼贴神兽作品，就是补全缺失部分、修整边缘，再填写《学习任务单》的空白部分。评价标准是：达到一星的条件是完成拼贴，使用至少2种动物元素，基本完整；达到二星的条件是使用3种动物，拼贴平整，有命名和神力描述；达到三星的条件是使用4种及以上动物，拼贴精细，命名有趣，描述生动。
第二层——提升作业。 内容是参考AI生成的图片，用彩色笔在A4纸上画一幅“改进版神兽”，可以添加背景，并在学习任务单中写出AI给自己的启发。评价标准是：一星是画出改进版神兽，能看出与AI图有关联；二星是改进明显，比如改变了姿态或添加了新元素，色彩丰富；三星是画面完整有背景，文字说明清晰表达了自己的创意和AI的启发。
第三层——拓展作业。 内容是鼓励孩子们用彩纸、黏土等材料在家制作一只立体神兽，可以是迷你雕塑，带回学校参加“梦想飞行家”展览。评价标准是：一星是制作完成，能站立或摆放；二星是造型完整，有色彩、有细节，比如眼睛或翅膀纹理；三星是造型完整且有创意，运用了立体组合手法，比如添加了底座或支架，色彩搭配和谐。
这样三个层次的作业，基础保底，提升进阶，拓展挑战，让每一个孩子都能在自己的“最近发展区”里获得成长。
十二、最终成效
那么，通过本节课的学习，我预期达到以下几个成效。
第一，学生能够理解“组合想象”的创作方法，能够运用至少3种动物元素拼贴出完整的飞天神兽。第二，学生初步体验了AI工具辅助创作的过程，能够将AI生成的图像与自己的手工作品进行对比、融合或改进。第三，学生能够用书面的和口头的语言描述自己作品的创意和创作思路。第四，通过学习，学生增强了对中华传统神话艺术的热爱，初步感受到了“想象力推动科技进步”的力量。孩子们的拼贴神兽和AI神兽作品，都将成为班级“梦想飞行家”展览中最亮丽的风景线！
十三、教学反思
最后，来说说我的教学反思。
成功之处方面。 导入以单元大任务为情境，学生学习动力非常强，他们知道自己在完成一个真实的大项目。AI工具的引入有效激发了学生的兴趣，拓宽了想象的边界。拼贴活动操作门槛低，全体学生都能参与，不同层次的学生都有产出。
但也有需要改进的空间。 AI工具使用时，部分学生操作不够熟练，需要教师在课前做好充分的设备调试和一对一辅导准备。在时间控制上，拼贴环节和AI体验环节需要注意节奏，避免前松后紧。
从学生反馈来看。 学生对“AI生成自己设计的神兽”表现出极大的热情，这个环节可以作为本课的亮点保留。但少数学生拼贴时“贪多”，组合元素过多导致画面杂乱，这提醒我，在示范时应该增加“主次分明”的引导。
调整建议方面。 如果时间充裕，我可以增加一个“神兽故事编创”的环节，让孩子们用语文课的写作能力为神兽编一个小故事，进一步增强跨学科的融合。这也能让课堂的落脚点更综合、更丰富。
结束语
尊敬的各位评委老师，亲爱的同仁们——
有一句话我想与各位共勉：每一颗童心都是一颗星星，我们的责任是让它们发光。在《飞天神话》这节课上，孩子们不仅用双手拼贴出了神兽，更在心灵深处播下了想象力的种子、文化的种子和探索的种子。他们真切地感受到：我们的祖先曾用想象飞翔，而今天，我们正用科技把这梦想一步步变为现实！
作为美术教师，我们或许无法带孩子们真正飞上太空，但我们可以用一堂堂充满温度、充满创意的美术课，为他们插上梦想的翅膀！
我的说课到此结束。感谢各位评委老师的聆听，恳请大家批评指正，谢谢！

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