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五上美术第二单元《梦的翅膀》第2课《飞跃地球》
说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同仁们：
大家好！
如果说，上一课《飞天神话》是在孩子们心中种下了一颗想象的种子，那么今天这一课《飞越地球》，就是让这颗种子破土而出、向着天空生长的关键一课！从神话走向科技，从拼贴走向制作，从平面走向立体——今天，孩子们将化身“飞行器设计师”和“小小工程师”，用双手把想象变成现实！
接下来，我将从活动主题、课程标注依据、教材分析、活动简述、教学目标、关键问题、活动任务、教学重难点、教学准备、教学过程、作业设计、最终成效以及教学反思这十三个方面，向各位做详细的汇报。
一、活动主题
首先，说一说本节课的活动主题。本课围绕大单元设计中的两个任务展开——任务一“飞行器草图师”和任务二“模型工坊”。孩子们将先以“设计师”的身份在纸上挥洒创意画出草图，再以“工程师”的身份用废旧材料把设计变成摸得着的立体模型。从“纸上谈兵”到“真刀真枪”，这是一次真正的创意实践之旅！
二、课程标注依据
接下来，说一说课程标注的依据。我的教学设计，严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》两个纲领性文件来制定。
（此处理论部分以简洁语言讲述，PPT同步展示核心概念的要点）
依据2022年版的艺术课程标准，本课聚焦三大核心素养。第一是创意实践，也就是综合运用多学科知识进行艺术创新的能力，这是本课最核心的素养指向；第二是艺术表现，学生能够运用不同的工具和材料，通过平面设计与立体制作来表达自己的设计思想；第三是审美感知，学生能够感受科技产品中蕴含的造型美、结构美与功能美。
在学习任务层面，本课对应第二学段，也就是3至5年级的“表达自己的想法”“设计·应用”以及“融入跨学科学习”三大学习任务。在学段目标方面，课标要求学生能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品；同时，能够利用不同的工具、材料和技能，制作传统或现代的立体作品——这正是我们“模型工坊”活动的直接依据。
同时，依据2022年版的义务教育课程方案，我特别注重课程的综合化实施。本课将美术与科学、工程、环保教育深度融合，在真实情境中引导学生通过动手实践来解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
三、教材分析
好的，说完了课标依据，我们来看教材。
（PPT展示神舟飞船、航天员出舱等教材相关图片）
《飞越地球》是湘美版五年级上册第二单元《梦的翅膀》的第二课，也是我们整个大单元“梦想飞行家”中承上启下的关键一课。教材以“科技助力梦想”为核心线索，展示了神舟十六号载人飞行任务标志、中国航天员太空出舱活动照片等素材，引导学生从神话想象自然地过渡到科技现实。
那这一课到底要学生学习什么呢？本课的核心，是引导学生观察真实太空飞行器的造型与结构特征，理解“基本形组合”的设计方法——就是把复杂的飞行器拆解成一个个简单的圆形、方形、三角形，再重新组合起来。同时，孩子们还要学会用废旧材料制作立体模型，体验“从图纸到实物”的完整创造过程。
作为单元的第二课，它的地位十分特殊。它承接了第1课《飞天神话》的文化想象，孩子们在上一课学会了“组合”的思维方法，本课将这种方法从神话形象迁移到科技产品上。同时，它又开启了第3课《未来的太空》的未来创造，孩子们在本课积累的造型能力和空间思维，将直接服务于下一课的太空城市创作。可以说，本课是整个单元的桥梁和纽带，没有它，从“神兽”到“太空城”就会缺少关键的一环。
四、活动简述
接下来，简要地梳理一下本节课的两个活动。
本课时包含两个活动任务。任务一叫做“飞行器草图师”——孩子们将观察卫星、火箭、空间站等真实飞行器图片，学习用基本形（圆形、方形、三角形、梯形等）概括和组合飞行器的外形，设计3种不同功能的太空飞行器草图，并标注各部分功能。任务二叫做“模型工坊”——孩子们从自己的设计图中选择1个方案，利用易拉罐、塑料瓶、细铁丝、纸板等废旧材料，亲手制作一个立体模型，要求结构稳定、造型完整。
这两个任务是什么关系？我认为，它们是先“平面设计”、后“立体实现”的关系。任务一让学生建立“从功能出发思考造型”的设计思维，任务二将设计图转化为立体实物，让学生体验“从图纸到产品”的完整创造过程。没有好的设计图，就做不出好的模型；没有动手制作，设计图就只是纸上谈兵。二者相辅相成，缺一不可。
五、教学目标
基于以上分析，我确立了本课的四个教学目标。
第一个维度——审美感知。 我希望学生能够欣赏神舟飞船、卫星、空间站等太空飞行器的图片，感受科技产品中的造型美、结构美与功能美。让孩子们发现：原来科学的东西也可以这么美！
第二个维度——艺术表现。 我希望学生能够运用基本形组合的方法，设计并画出3种不同功能的太空飞行器草图，做到造型清晰、功能明确。
第三个维度——创意实践。 这是本课的重中之重。我希望学生能够选择合适的废旧材料，将其中一种飞行器草图制作为立体模型，做到结构稳定、细节完整。从二维到三维，这是思维的一次飞跃！
第四个维度——文化理解。 我希望学生通过本课，了解中国航天事业的伟大成就——神舟系列飞船遨游太空、嫦娥探测器登陆月球、天问一号探秘火星，感受科技工作者将想象力变为现实的奋斗精神，增强民族自豪感。
六、关键问题
为了引领学生深入思考，我设计了三个关键问题。
第一个关键问题是——太空飞行器的造型与它的功能之间，究竟有怎样的关系？这个问题引导学生去观察、去思考、去发现“形式追随功能”的设计法则。
第二个关键问题是——如何用基本形组合的方法，设计出一个既美观又有功能的飞行器？这个问题将学习从“观察”引向“实践”。
第三个关键问题是——平面设计图怎样才能成功转化为立体的模型？这个问题指向本课的操作难点，引导学生预判困难、思考解决方案。
七、活动任务
落实到课堂操作层面，我设置了两个活动任务。
课堂任务一是“飞行器草图师”。每位学生观察飞行器图片，在《学习任务单》上用基本形组合的方法，设计3种不同功能的太空飞行器，比如通信卫星、探测火箭、空间站舱段等，并标注各部位功能。
课堂任务二是“模型工坊”。每位学生从自己的3个设计方案中选择1个，利用废旧材料制作立体模型。要求造型完整、结构稳定，并能用口头或书面方式介绍模型各部分的名称和功能。
八、教学重难点
本课的教学重点是——用基本形组合的方法设计太空飞行器，并能用废旧材料制作立体模型。
本课的教学难点有两个。第一，从平面草图到立体模型的转化，特别是如何处理模型的稳定性和细节表现。这是孩子们第一次面对“画得出来但不一定做得出来”的挑战。第二，理解“功能决定造型”的设计理念——不能为了好看而忽略了功能的合理性。
九、教学准备
在教学准备上，我做了充分的规划和安排。
教师方面。 我准备了多媒体课件，包含神舟飞船、卫星、空间站、长征火箭等图片及视频素材，特别是航天员出舱的珍贵画面，对孩子们非常有震撼力。我还制作了飞行器结构分解示范图和两段微课视频——第一段展示如何用基本形画飞行器，第二段展示如何用废旧材料制作模型。在材料方面，我在课前收集了易拉罐、塑料瓶、细铁丝、纸板、吸管等废旧材料，分类收纳，方便学生取用。当然，《学习任务单》和评价小贴纸也都准备到位。
学生方面。 我提前一周通知孩子们收集废旧材料，清洗干净、分类带来。这不仅是为课堂做准备，更是在培养他们的环保意识和任务规划能力。
十、教学过程
好，接下来，请各位跟着我的节奏，走入实际的课堂。这是说课的核心环节，我分七个步骤来讲。
【第一环节】单元衔接，情境导入
上课伊始，我会这样跟孩子们说——
“同学们，上节课我们用拼贴的方法，创造出了属于自己的飞天神兽，迈出了‘梦想飞行家’展览的第一步！谁来简单回忆一下，上节课我们学到了什么？”
孩子们会回答：“用不同动物组合创造神兽！”
我会接着说——
“说得太好了！从神话想象出发，我们飞向了天空。但是，光靠想象还不够。我们想要真正飞越地球，飞向太空，需要什么？对——需要飞行器！今天，我们就来学习第二课《飞越地球》。我们的任务是：先当‘飞行器设计师’，画出草图；再当‘工程师’，用废旧材料做出立体模型！这些作品，都将陈列在我们‘梦想飞行家’的展览里。准备好了吗？让我们开始吧！”
这样，孩子们带着明确的任务和角色期待进入课堂，学习的内驱力自然被激发出来。
【第二环节】欣赏感知，建立认知
接下来，我带领孩子们欣赏真实的航天景象。我会在PPT上展示神舟十六号任务标志和中国航天员出舱活动的珍贵照片，我会说——
“大家看！这是我们中国航天员在太空出舱的珍贵画面。你们知道他们是乘坐什么飞行器上天的吗？对，神舟飞船！”
（PPT切换至多张卫星、火箭、空间站图片）
“这些飞行器有的大、有的小，形状各不相同。请同学们仔细观察，它们的外形由哪些基本形状组成？请在学习任务单第一部分‘观察发现’中，画出你看到的每一个基本形。”
孩子们认真观察，在任务单上画出一个个圆形、方形、三角形、梯形……
然后我会追问——
“为什么卫星要有‘翅膀’？为什么火箭是尖尖的？为什么空间站有好几个‘房间’？”
这一连串的问题，引导孩子们主动思考——“哦！原来形状是由功能决定的！太阳能板需要大面积对着太阳，所以像翅膀；火箭需要减少空气阻力，所以是流线型；空间站需要多个舱段连接，所以看起来像积木拼接。”孩子们自己发现了“形式追随功能”的设计法则，这比我直接告诉他们要深刻得多。
【第三环节】微课示范，方法习得
在学生理解了功能与造型的关系后，我会说——
“观察完真实的飞行器，我们也开始自己设计了。怎么设计呢？其实方法很简单——就像我们搭积木一样！”
（播放微课视频，展示如何用基本形组合画飞行器）
微课中清晰地呈现了四个步骤：第一步，确定飞行器的功能定位；第二步，用基本形画出主体结构；第三步，添加功能部件；第四步，标注功能说明。
播放完微课后，我会再现场示范一遍——
“现在，老师再示范一遍，请大家认真看。”
我在黑板上边画边讲解，用基本形组合出一个通信卫星的设计过程。孩子们看着一个“卫星”在黑板上一步步诞生，眼睛里闪着光。
【第四环节】活动一：飞行器草图师
方法学到手，就开始设计啦！我会这样说——
“现在，轮到你们当设计师了！请听任务要求：第一，在《学习任务单》第二部分‘我的飞行器草图’中，设计3种不同功能的太空飞行器，比如通信卫星、探测火箭、空间站舱段、载人飞船等；第二，每种飞行器至少用3种不同的基本形组合而成；第三，用箭头和文字标注每个部位的功能。时间是10分钟，开始！”
（此环节中，PPT循环播放各种飞行器图片，供学生参考造型。）
孩子们立刻投入设计。在我巡视的时候，我会关注每个孩子的基本形运用是否丰富、功能标注是否合理。
对能力弱一些的孩子，我会引导他们先模仿教材中的造型再改编：“你可以先看看书上这个卫星是怎么画的，试着改造它的一部分，变成自己的设计。”对能力强的孩子，我会鼓励他们更大胆地创新：“你的这个飞行器很有想法！它的尾部为什么要设计成这样的形状？”引导他们在画图的同时始终思考功能。
这个环节，孩子们不只是在画图，更是在建立“设计-功能”对应的思维方式。
【第五环节】活动二：模型工坊
设计完成后，课堂进入了最激动人心的环节——模型工坊！我会这样说——
“同学们的设计图太棒了！现在，我们要从平面到立体——把这些设计变成真实的模型！请听任务要求：第一，从你的3个草图中，选择你最喜欢、也最有把握实现的一个方案；第二，从桌上的废旧材料中，选择适合的材料；第三，先搭建主体结构，再添加细节配件；第四，完成后，给你的模型起一个名字，并准备向大家介绍它的功能。看谁做得又快又好！开始！”
孩子们立刻兴奋地开始挑选材料、动手制作。有的用易拉罐做主体，有的用塑料瓶做推进器，有的用吸管做天线，有的用瓶盖做太阳能板……
这个环节，教室里会非常热闹。孩子们在制作中会遇到各种真实的问题——连接处松了、材料不合适、结构不稳定……而这些问题的解决过程，恰恰就是最好的学习！他们会主动思考、尝试各种方法、互相帮助。我作为一个引导者、支持者，会在旁边提醒——
“你的这个连接处有点松，想想看，可以用什么方法加固？对，可以用胶带多绕几圈，或者用吸管做一个支架。”
孩子们在实际操作中，自然而然地体会到了“从图纸到现实”的转化过程中需要的耐心与智慧。
【第六环节】展示交流，互评提升
模型制作完成后，就进入了展示交流环节。我会说——
“飞行器设计师和工程师们，请停下你们手中的工作。现在，我们举办一个小型‘飞行器发布会’！请小组推荐代表，带着你的模型上台，向大家介绍：第一，你的飞行器叫什么名字？第二，它有什么功能？第三，你用了哪些材料？第四，制作过程中遇到了什么困难，你是怎么解决的？其他同学请认真听，并准备好你的评价和建议。”
学生代表会带着自己的“宝贝”上台，自豪地向大家展示。其他同学认真欣赏、提问、提出改进建议。
然后我会引导互评——
“你觉得这个模型的哪个部分做得最巧妙？如果你来改进，你会怎么做？”
孩子们从造型完整性、结构稳定性、材料运用、创意表达等角度进行评价。每个被表扬的孩子脸上都洋溢着自豪的笑容，而提出建议的孩子也在思考中深化了自己的理解。
【第七环节】课堂小结，升华主题
最后，是课堂小结和主题升华。我会这样对孩子说——
“同学们，今天我们从设计师变成了工程师，把天马行空的想象变成了可以触摸的模型！大家来看看这些作品——（环视教室）这是一个多么壮观的‘太空舰队’啊！你们知道吗？我们中国航天人就是这样，从一张张设计图开始，一步步把飞船、卫星、空间站送上了太空。从‘神舟’到‘天宫’，从‘嫦娥’到‘天问’，每一次跨越都是无数科学家和工程师日夜奋斗的结果。你们今天体验的，正是‘从图纸到现实’的创造过程。这种敢于想象、敢于创造、敢于把想法变成现实的精神，就是科学家精神，就是航天精神！下一节课，我们将继续我们的‘梦想飞行家’之旅，用画笔描绘未来的太空生活。下课！”
这个时候，孩子们不仅仅是学会了制作模型，更在心里种下了一颗对科学家精神的敬仰之心。
十一、作业设计
好的，课堂结束了，但学习还在继续。为了满足不同层次学生的发展需求，我设计了三个层次的作业，并用星级来评价。
第一层——基础作业。 内容是完善课堂制作的模型，就是补全缺失结构、修整连接处、添加颜色装饰，再填写《学习任务单》的空白部分。评价标准是：达到一星的条件是模型基本完成，能站立，使用至少2种材料；达到二星的条件是模型完整，结构稳定，有部位名称标注或口头说明；达到三星的条件是模型完整且有细节，比如天线、太阳能板等，功能说明清晰，外观整洁美观。
第二层——提升作业。 内容是选择自己未制作的另1种飞行器草图，利用家中废旧材料独立制作第二个模型，带回学校进行对比展示。评价标准是：一星是完成第二个模型，能站立；二星是模型完整，材料选择合理，结构稳定；三星是模型精致，有明显细节处理，能口头对比分析两个模型的优缺点。
第三层——拓展作业。 内容是查找资料，了解中国航天史上的一个真实飞行器，比如神舟五号、嫦娥四号、天问一号等，用A4纸画一幅它的结构图并标注功能，附上一段100字左右的“航天小知识”。评价标准是：一星是画出飞行器外形，标注1到2个功能；二星是结构图清晰，标注3个以上功能，文字介绍50字左右；三星是结构图精细，功能标注完整，文字通顺准确，体现自己的思考和感悟。
这样三个层次的作业，基础保底，提升进阶，拓展挑战，让每一个孩子都能在自己的能力范围内获得成长。
十二、最终成效
那么，通过本节课的学习，我预期达到以下几个成效。
第一，学生能够用基本形组合的方法设计出至少3种不同功能的太空飞行器草图，并标注功能。第二，学生能够将其中一种设计制作为立体模型，做到结构稳定、造型完整。第三，学生能够理解“功能决定造型”的设计理念，初步建立“设计-制作”的完整思维链。第四，学生了解了中国航天事业的成就，增强了民族自豪感，感受到了科学精神与创造精神的融合。孩子们设计制作的飞行器模型，将成为班级“梦想飞行家”展览中最有“科技含量”的作品！
十三、教学反思
最后，来说说我的教学反思。
成功之处方面。 以“飞行器设计师”和“工程师”的角色代入，极大地激发了学生的参与热情。从“画”到“做”的递进设计符合学生的认知规律。废旧材料的运用渗透了环保理念，学生兴趣浓厚。
但也有需要改进的空间。 模型制作环节耗时较长，部分学生未能当堂完成，这是一个需要正视的问题。另外，制作过程中需要使用胶枪等工具，需特别注意安全。
从学生反馈来看。 学生对“把设计图变成真实的模型”表现出极大的成就感。部分学生在制作过程中发现设计图与实际材料不匹配，需要临时修改方案——这个过程本身就是很好的学习。这种“计划赶不上变化”的真实体验，恰恰是工程思维中不可或缺的一课。
调整建议方面。 如果时间充裕，可以将模型制作延长至两课时：第一课时完成设计和材料准备，第二课时集中制作与展示。或者提前布置收集材料的作业，让学生在课前就做好充分的准备，这样课堂上就会有更充裕的时间进行创作。
结束语
尊敬的各位评委老师，亲爱的同仁们——
有一个画面，我每次想起都会感动。那是课堂的最后，一个平时不太爱说话的孩子，高高举起他做的“卫星”，眼睛亮晶晶地说：“老师，我长大了想造真的卫星！”那一刻，我深深地感受到——美术课的意义，远不止于教会孩子画一张画、做一个模型。我们是在孩子们心中种下一颗种子，一颗关于梦想、关于创造、关于“我能行”的种子！
从飞天神话到飞越地球，孩子们的想象力正一步步变成现实的力量。而我们，作为美术教师，正是那个为他们插上翅膀的人！
我的说课到此结束。感谢各位评委老师的聆听，恳请大家批评指正，谢谢！

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