资源简介

(共20张PPT)
湘美版 · 五年级上册
飞天神话
教学说课
第二单元《梦的翅膀》第1课
授课教师
授课教师
日期
2026年
内容导航
01
说课概览
活动主题与课标依据
02
教材与目标
教材分析、教学目标与重难点
03
教学过程
七环节课堂实施全流程
04
作业与反思
分层作业、最终成效与教学反思
说课概览
传统文化与现代科技的碰撞
从活动主题到课标依据，奠定说课立论基础
01
两大任务开启创意之旅
传统文化与现代科技的碰撞，就这样自然而然地发生
本课围绕大单元设计中的两个任务展开
“设定既保留对传统创作智慧的学习，又打开现代科技赋能的新路径，奠定先传承、再创新的基调。”
01
任务一 · 组合神兽档案
让孩子体验古人“组合想象”的创作方法
02
任务二 · AI神兽生成师
让孩子初步尝试用AI工具辅助创意
三大核心素养锚定方向
教学设计严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》。
课程方案：注重课程综合化实施，将美术与语文、信息技术、科学自然融合，让学生在真实情境中综合运用知识解决问题。
三大核心素养
创意实践
综合运用多学科知识进行艺术创新，是本课的灵魂。
艺术表现
运用绘画、拼贴等媒介创造形象、表达思想。
审美感知
感受神话艺术独特的美。
学习任务与学段目标
精准对应第二学段（3至5年级）"表达自己的想法""融入跨学科学习"两大学习任务
课标要求本学段学生能使用不同工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态作品
教材与目标
古人是最早的创意设计师
分析教材、确立目标、锁定重难点
02
古人是最早的创意设计师
教材定位
《飞天神话》是湘美版五年级上册第二单元《梦的翅膀》的起始课，也是大单元“梦想飞行家”的起航之站。
经典形象
中国画《嫦娥奔月》、敦煌壁画飞天、汉代雷公车画像石、石辟邪、龙纹苗绣。
核心发现
古人通过对自然动物的观察、选择、组合、夸张，创造出自然界并不存在的形象，是最早的创意设计师。
单元奠基
本课承担“文化感知”和“形象组合方法”
奠基作用，为第2课《飞越地球》和第3课《未来的太空》奠定想象与创造基础。
四维目标指向核心素养
创意实践是重中之重，贯穿课堂始终
审美感知
欣赏《嫦娥奔月》《飞天》《雷公车画像石》等作品
感受飞天神兽的造型之美
与古人的想象力
艺术表现
运用拼贴组合动物元素
创造新的飞天神兽形象
做到造型完整、构图饱满
创意实践
以AI生成图像为灵感来源
进行二次创作与改进
提升综合创意能力
文化理解
了解古代飞天神话文化内涵
感受中华民族对飞翔的千年向往
增强文化自信与民族自豪感
三级问题引向深度实践
第一级
组合观察
艺术家如何组合飞天
如何将不同动物特征组合成飞天神兽？引导观察、发现古人的创作方法
第二级
实践迁移
我们用组合创造神兽
如何像古人一样用组合方法创造自己的神兽？从赏析转向实践
第三级
AI拓展
AI打开想象新可能
AI工具能帮我们打开怎样的想象新可能？把思维引向更广阔的创造空间
任务一 组合神兽档案
利用动物图片素材剪贴组合完成神兽，要求使用至少 3种 不同动物元素，造型完整，并为其命名、描述神力
任务二 AI神兽生成师
用AI绘图工具输入描述词，生成一张或多张参考图，对比自己拼贴作品，说出新启发，再用手绘补全或修改设计
突破难点，备足教学材料
教学重点与难点明确，围绕飞天神兽创作与AI辅助设计展开
用组合创造神兽，用设计感成就艺术
教学重点
组合创作：用不同动物元素组合创作飞天神兽
教学难点
特征整合：将不同动物特征自然、协调组合成完整新形象
AI 反哺：利用 AI 生成图反哺创作，避免"四不像"，让组合有设计感
教师准备
课件：含《嫦娥奔月》《飞天》《雷公车画像石》高清图
微课：拼贴示范微课视频，直观呈现关键技巧
AI 工具：课前调试好 AI 绘图工具，课堂万无一失
素材：动物图片素材包每人一份，剪刀、胶棒、彩纸、《学习任务单》、评价小贴纸
学生准备
工具：剪刀、胶棒和彩色笔
剪刀
胶棒
彩色笔
教学过程
先动手，后体验，先传承，再创新
七环节完整呈现课堂实施全流程
03
点燃飞天梦想的课堂导入
环节一 · 单元导入
情境：梦想飞行家校园创意展览海报
作品：神兽拼贴画、太空飞行器模型、未来太空想象画
目标：以展览准备点燃学生情绪
环节二 · 观察欣赏
作品：《嫦娥奔月》《飞天》《雷公车画像石》
观察：记录神兽组合特征至学习任务单
追问：古人为何组合动物，创造更强形象表达愿望
以情境点燃兴趣，在观察中认识飞天之美
三件作品
观察发现
微课示范到动手创作
从微课示范到动手实践，掌握拼贴组合方法
方法学习直观高效，学生一看就知怎么动手。
学生是主体，教师是支持者、引导者、启发者；文字描述环节融合语文表达训练。
学生是主体，教师是支持者、引导者、启发者
环节三 微课示范
选图— 选择动物图片
剪形— 剪出外轮廓
搭配— 合理搭配色彩
粘贴— 粘贴成形
环节四 活动一 组合神兽档案
任务要求
选至少3种动物剪下重拼创造飞天神兽；起霸气名字写入《学习任务单》；注意剪刀安全、胶水适量
巡视指导
关注动物选择、组合构图、拼贴技术；对弱生启发式鼓励，对强生提更高要求
课堂支持
循环播放神兽拼贴步骤图供参考
AI神兽生成师点燃创意
AI不是替代创造，而是点燃创造
环节五 活动二 AI神兽生成师
01
教师演示
展示AI绘图工具界面，输入描述词如"鹰头、鹿角、鱼鳞、龙爪的飞兽"，AI立刻生成图像
02
学生尝试
打开平板上的AI工具，输入自己神兽的特征词，观察生成形象；若AI灵感与原有设计不同，可选择按AI启发改进拼贴作品，或在AI图基础上手绘一幅更完整的神兽
03
记录新想法
《学习任务单》第三部分"AI给我的新灵感"
从神兽发布会到梦想升华
环节六 展示交流，互评提升
古人靠"组合想象"创造出飞天、神兽等伟大艺术作品，今天借助AI让想象力飞得更高更远。
从神话到现实，靠的是想象力，更是努力和奋斗。
示
环节六——神兽发布会
展示
举办"神兽发布会"，学生上台介绍神兽名字、所用动物、神力及AI带来的新启发
互评
引导互评"他哪里组合得最巧妙、用什么方法让特征融合得自然"
参与
至少请2到3位学生展示，让更多孩子有站上舞台的机会
环节七——课堂小结
古人的"组合想象" + AI = 想象力飞得更高更远
飞天梦成真
神舟飞船飞上太空、嫦娥探测器登月、"天问"探测火星
从神话到现实、从想象到创造，靠的是想象力，更是努力和奋斗
在心中种下民族自信和科学精神的种子
作业与反思
让每一颗童心都发光
分层作业、预期成效与教学反思
04
三层作业逐级进阶
层次 作业内容 评价标准（一星至三星）
基础 完善课堂拼贴神兽，补全缺失部分、修整边缘，填写任务单空白 达到2种动物基本完整 → 3种拼贴平整、有命名和神力描述 → 4种及以上拼贴精细、命名有趣、描述生动
提升 参考AI生成图，用彩色笔在A4纸上画"改进版神兽"，可添加背景，写下AI的启发 能看出与AI图有关联 → 改进明显、色彩丰富 → 画面完整有背景、文字清晰表达创意
拓展 用彩纸、黏土等材料在家制作立体神兽，带回学校参加"梦想飞行家"展览 制作完成能站立摆放 → 造型完整有色彩细节 → 有创意、运用立体组合手法、色彩搭配和谐
四重成效见证学习生长
"孩子们的拼贴神兽和AI神兽作品，都将成为班级'梦想飞行家'展览中最亮丽的风景线"
认知成效
理解"组合想象"创作方法，能运用至少 3种 动物元素拼贴出完整飞天神兽
技能成效
初步体验AI工具辅助创作，能将AI生成图像与手工作品进行对比、融合或改进
表达成效
能用书面和口头语言，清晰描述自己作品的创意与创作思路
情感成效
增强对中华传统神话艺术的热爱，初步感受"想象力推动科技进步"的力量
反思中沉淀教学智慧
01
成功之处
亮点回顾
情境导入：以单元大任务为情境导入，学生学习动力非常强，清楚自己在完成一个真实的大项目
AI激发兴趣：AI工具引入有效激发兴趣，拓宽想象的边界
全员参与：拼贴活动操作门槛低，全体学生都能参与，不同层次学生都有产出
02
改进空间
待优化方向
操作熟练度：AI工具使用时部分学生操作不够熟练，需课前做好充分的设备调试和一对一辅导准备
时间控制：拼贴环节和AI体验环节需注意节奏，避免前松后紧
03
学生反馈
真实声音
亮点保留：学生对"AI生成自己设计的神兽"热情极高，可作为本课亮点保留
主次分明：少数学生拼贴时"贪多"，组合元素过多导致画面杂乱，示范时应增加"主次分明"的引导
04
调整建议
优化方向
跨学科融合：时间充裕时可增加"神兽故事编创"环节，让孩子用语文写作能力为神兽编小故事，增强跨学科融合，让课堂落脚点更综合丰富
用美术课为孩子
插上梦想翅膀
我们的祖先曾用想象飞翔，
今天我们正用科技把梦想变为现实
每一颗童心都是一颗星星，我们的责任是让它们发光

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