资源简介

鱼类
一、基本信息
课题 鱼类 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》四年级上册 第一单元动物大家族 第2课
年级 四年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 鲫鱼（活鱼）、水槽、滴管、红墨水、鱼类图片或视频
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道鱼类是水生脊椎动物，归纳鱼类的共同特征；知道鳃是鱼的呼吸器官、鳍是鱼的运动器官。 2. 科学思维：在归纳鱼类共同特征、判断海豚、海马、中华鲟是否属于鱼类时，经历推理的过程。 3. 探究实践：通过观察水进出鱼身体的情况和鱼游动时鳍的动态，探究鳃和鳍的作用。 4. 态度责任：培养小组合作探究精神，懂得科学实验要适应自然规律。
【教学重难点】 重点：归纳概括鱼类的共同特征。 难点：通过观察鱼的游泳和呼吸，认识鳍和鳃的作用。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流预习：思考我们常见的鱼都有哪些特征。 引入新课：播放海洋馆有关视频，水里生活着各种各样的鱼类。 组织交流：鱼类占脊椎动物的一半以上，今天我们就来研究各种各样的鱼。 揭示课题：《鱼类》。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“水里的动物都是鱼吗？” 小结：是不是鱼类，要看它有没有鱼类的共同特征。 交流常见鱼的特征。 观看海洋馆视频。 明确本课学习目标。 由视频情境聚焦鱼类。 【知识点】鱼类占脊椎动物一半以上。
环节二 观察鲫鱼的身体特征 (6~7分钟) 出示鲫鱼的图片，组织观察：鲫鱼的身体有哪些特征？（鲫鱼身体有鳞片、鳃、鳍，呈流线型） 出示课本第7页下面的四幅图片，交流：这些是什么鱼？（黄鱼、花鲢鱼、鳜鱼、黑鱼） 组织比较：这些鱼与鲫鱼相比，有哪些相同之处？（身体分为头、躯干和尾巴三部分，都靠鳃呼吸等）（课本第7页） 【预设回答】生1：它们都有鳞。生2：都生活在水里。 【关键追问】“外形差别这么大的鱼，凭什么归为一类？” 小结：鲫鱼等鱼类身体表面有鳞、有鳃、有鳍，这些是它们的重要特征。 观察鲫鱼的身体特征。 比较四种鱼的相同之处。 在观察比较中初识鱼类特征。 【知识点】鱼有鳞、鳃、鳍。
环节三 归纳鱼类的共同特征 (6~7分钟) 出示课本第8页上面的三幅图：了解海鳗、鲇鱼、河鲀的外形特点，请了解这三种鱼的同学作简单介绍。 小结：虽然海鳗、鲇鱼、河鲀长得比较奇特，它们没有鳞，但也属于鱼类，并且都是脊椎动物。 组织归纳：经过上面的学习，小组交流后全班汇报，谁能总结出鱼类的共同特征？ 完成课本第8页的活动：在鱼类的共同特征前画“√”。（有鳃√，终生生活在水里√，多数身体表面有鳞√，身体表面有毛×，有鳍√）（课本第8页） 组织拓展：观察水产市场水箱里的动物，哪些属于鱼类？（比目鱼属于鱼类；鲍鱼、乌贼、甲鱼不是鱼类）（课本第8页） 【预设回答】生1：带“鱼”字的不一定是鱼。生2：甲鱼用肺呼吸，不是鱼。 小结：鱼类的共同特征是有鳃、终生生活在水里、有鳍、多数身体表面有鳞。当你在归纳鱼类的共同特征时，就是在推理。（课本第8页） 了解三种奇特的鱼。 勾选鱼类的共同特征。 判断水产动物是否属于鱼类。 归纳并运用鱼类的共同特征。 【知识点】归纳鱼类共同特征就是推理。
环节四 观察鱼是怎么游动的 (6~7分钟) 出示鱼游动的视频，仔细观察：鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？ 组织交流：背鳍和尾鳍垂直摆动，维持身体平衡，使其直立，不倾斜；尾鳍左右摆动，推动身体前进，控制身体的前进方向。 组织交流：胸鳍在尾鳍不动时可以推动身体前进，也可以使身体转弯；腹鳍保持身体稳定。 组织活动：观察鲫鱼游动时鳍是怎样动的，推测鳍有什么作用，完成“我的观点”和“我的证据”。（课本第9页） 【预设回答】生1：鱼转弯时尾鳍摆得快。生2：鱼停下来时鳍还在轻轻摆。 【关键追问】“没有鳍的鱼还能自由游动吗？” 小结：鳍是鱼的运动器官，不同的鳍分工合作。 观察鱼游动时鳍的动态。 填写鳍的作用的观点与证据。 通过观察推测鳍的作用。 【知识点】鳍用来运动、维持平衡。
环节五 研究水进出鱼身体的情况 (6~7分钟) 提出任务：观察水是怎样进出鲫鱼身体的，推测鳃有什么作用。（课本第9页） 教师演示实验：用滴管在鱼口前方滴少量红墨水，引导学生观察现象——红墨水从鱼口进去，从鳃盖后面流出来。 组织思考：从鳃流出的水是红色的吗？（课本第9页） 学生小组内小结鳃的作用，完成“我的观点”和“我的证据”：鳃的作用是呼吸。（课本第9页） 归纳总结：鱼是水生脊椎动物，都有鳍，鳍是用来运动的；都有鳃，鳃是用来呼吸的。（课本第9页） 【易错点】观察时动作要轻，不要惊扰小鱼，爱护小动物。 小结：鳃是鱼的呼吸器官，水从口进出鳃，完成呼吸。 观察红墨水进出鱼身体的路径。 填写鳃的作用的观点与证据。 用可视化实验研究鱼的呼吸。 【知识点】鳃用来呼吸。
记录单：鳃和鳍的作用探究（环节四、五用，仿课本第9页）
记录项目 内容
鳍：我的观点
鳍：我的证据
鳃：我的观点
鳃：我的证据
环节六 海豚、海马和中华鲟 (5~6分钟) 组织阅读：学生自主阅读课本第10页的三张资料卡片。 组织交流：海马用鳃呼吸，靠背鳍和胸鳍在水中直立游动；中华鲟用鳃呼吸，靠鳍在水中游动，是被称为“水中大熊猫”的古老珍稀动物；海豚没有鳃，不能在海水中呼吸，每隔一段时间就要到海面上呼吸，小海豚吃妈妈的奶长大。 组织讨论：读了资料卡片，你认为海豚、海马和中华鲟属于鱼类吗？（海马和中华鲟属于鱼类，海豚不属于鱼类） 【预设回答】生1：海马像海藻不是鱼，其实是鱼。生2：海豚要浮出水面换气。 【关键追问】“判断的依据是什么？” 小结：当你根据鱼类的共同特征，判断海豚、海马、中华鲟是否属于鱼类时，也是在推理。（课本第10页） 阅读三张动物资料卡片。 判断它们是否属于鱼类。 用共同特征进行推理判断。 【知识点】海马和中华鲟属于鱼类。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：鱼类的共同之处——有鳃、终生生活在水里、有鳍、多数身体表面有鳞；鱼的鳃和鳍——鳃是呼吸器官，鳍用来游泳、维持身体平衡。 【预设回答】生：鱼是水生脊椎动物，用鳃呼吸、用鳍游泳。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：掌握了鱼类的共同特征，就能判断更多的水生动物是不是鱼。 看板书回顾本课要点。 说出鱼类的共同特征。 以板书收束全课，梳理鱼类知识。 【知识点】鱼类的共同特征与鳃鳍作用。
三、板书设计
鱼类 共同之处：有鳃、终生生活在水里、有鳍、多数身体表面有鳞 鱼的鳃和鳍：鳃：呼吸器官；鳍：游泳、维持身体平衡

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