资源简介

光源
一、基本信息
课题 光源 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》四年级上册 第四单元光与影 第12课
年级 四年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 手电筒、镜子、钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、干电池组、白炽灯、LED灯、荧光灯
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道像打开的手电筒那样，能自行发光且正在发光的物体称为光源；会区分自然光源和人造光源；了解白炽灯靠发热发光，LED灯、荧光灯不需要靠发热发光。 2. 科学思维：通过对比观察、分析，能辨析物体是不是光源，明白月亮、镜子这类物体本身不能发光、只能反射光，不是光源；对比不同光源的发光特点，区分热光源与冷光源。 3. 探究实践：能完成自制“钢丝光源”实验和白炽灯与LED灯的对比观察，认真观察并及时记录实验现象。 4. 态度责任：认识太阳是自然界中最直接、最便利的光源，懂得充分利用太阳光可以减少化石能源的使用，改善生态环境。
【教学重难点】 重点：掌握光源概念，会辨别光源和非光源，区分自然光源、人造光源。 难点：理解“反射光的物体不是光源”；区分热发光与非热发光的光源。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流预习：说一说我们生活中的光源。 出示课本第50页的三幅图片（野外露营、地下采煤、海上灯塔），组织交流：这些场景环境很暗，人们靠什么看清周围？（火把、矿灯、灯塔灯光）如果没有光会怎样？（看不见东西）（课本第50页） 组织交流：生活中还有哪些会发光的东西？ 小结：黑暗中，没有光我们就看不清物体，光对我们十分重要。今天我们一起来学习《光源》，认识会发光的物体。 揭示课题：《光源》。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“所有看起来亮的物体都是光源吗？” 小结：学完这节课你就知道了。 交流生活中的光源。 观察黑暗场景中的光。 明确本课学习目标。 由黑暗中的光引出光源话题。 【知识点】光对看清物体十分重要。
环节二 区分自己发光和反射的光 (6~7分钟) 出示课本第50页“观察”中的两幅图，组织比较：两种照亮字的方式有什么不同？（课本第50页） 小组讨论后全班交流：第一种是手电筒自己发出的光直接照到字；第二种是手电筒的光先射到镜子上，镜子再把光反射过去，镜子本身不会发光。 组织阅读：阅读课本第51页最上面的语段，交流：什么是光源？（像打开的手电筒那样，能自行发光且正在发光的物体称为光源）镜子能自己发光吗？（不能，镜子自己不能发光，只能反射光源的光）（课本第51页） 出示课本第51页上面的图片，组织交流：太阳是光源吗？（是）为什么？（因为太阳能自行发光）月亮呢？（不是）为什么？（因为月亮不能自行发光，只能反射太阳光）（课本第51页） 【预设回答】生1：打开的手电筒是光源。生2：月亮看起来很亮，但不是自己发光。 【关键追问】“镜子很亮，镜子是光源吗？” 小结：光源自己能发光，并且正在发光；只反射光的不是光源。 比较两种照亮字的方式。 阅读并说出光源的定义。 判断太阳和月亮是不是光源。 建立光源概念，区分发光与反光。 【知识点】能自行发光且正在发光的物体称为光源。
环节三 辨别光源 (6~7分钟) 出示课本第51页“讨论”，学生独立判断：哪些是光源，在“□”中画“√”；哪些不是光源，在“□”中画“×”；光源分为自然光源和人造光源，将是自然光源的“□”涂绿。（课本第51页） 全班交流，老师订正答案。（篝火、闪电、萤火虫、太阳能电站、烟花是光源，大楼玻璃幕墙不是光源；篝火、太阳能电站和烟花是人造光源，闪电、萤火虫是自然光源）（课本第51页） 出示课本第52页“思考”中的场景图，先自主思考这些地方的光源是什么、它们有什么特点，再小组讨论、全班交流。（夏天，黑天鹅带着宝宝躲到树荫下，光源是太阳；在养小鸡的箱子里点亮灯泡，光源是灯泡）（课本第52页） 【预设回答】生1：闪电是自然光源。生2：大楼玻璃幕墙很亮，但不是光源。 【易错点】大楼玻璃幕墙看起来很亮，但它只是反射太阳光，不是光源。 小结：自然光源是指自然界本来就有的光源，如闪电、萤火虫、太阳；人造光源是指人类制造出来的光源，如篝火、烟花、电灯。 独立完成光源判断。 交流订正判断结果。 分析场景图中的光源。 运用概念辨别光源及类别。 【知识点】自然光源与人造光源。
环节四 自制“钢丝光源” (6~7分钟) 学生自主读一读课本第52页中自制“钢丝光源”的实验步骤。（课本第52页） 讲解步骤：①从钢丝球中抽出一根细钢丝，将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端；②将两个鳄鱼夹立在沙盘中，用其中一根导线连接干电池组的正极，用另一根导线碰触干电池组的负极，观察细钢丝发光的现象。（课本第52页） 老师演示实验，学生认真观察细钢丝的变化。 组织交流：细钢丝有什么变化？（细钢丝先发热，再发光。这就是白炽灯发光的原理）（课本第52页） 【预设回答】生1：钢丝慢慢变红了。生2：钢丝先烫后亮。 【易错点】通电时千万不要触摸钢丝！（课本第52页） 小结：钢丝通电后，先发热，再发光，白炽灯就是依靠发热才发光的。 读实验步骤，明确方法。 观察钢丝通电后发光的现象。 交流白炽灯的发光原理。 在实验中认识热发光。 【知识点】细钢丝先发热再发光。
环节五 新型光源 (5~6分钟) 组织阅读：阅读课本第52页“点亮黑夜的灯泡”，了解电灯的发展史。（爱迪生和团队试验了6000多种材料，1879年把碳化棉线装进真空玻璃泡，灯泡连续亮了45小时，后来改用碳化竹纤维灯丝，电灯走进千家万户）（课本第52页） 组织阅读：阅读课本第53页最上面的语段，了解白炽灯的利弊。（白炽灯使人类告别了用蜡烛、油灯等照明的时代，但电的浪费也是显而易见的，灯泡里的钨丝必须热到一定程度才会发光，发光时还在不停散热）（课本第53页） 出示荧光灯和LED灯，讲解：这些灯不再靠发热来发光。（课本第53页） 演示实验：同时点亮白炽灯和LED灯，通电5分钟后观察它们的温度变化并记录。（课本第53页） 交流实验现象。（白炽灯温度很高，LED灯温度低；白炽灯发光同时产生大量热量，消耗很多电能；LED灯几乎不发热，发光效率更高，更省电） 【预设回答】生1：白炽灯很烫。生2：LED灯几乎不发热。 小结：有的光源靠发热发光，有的光源不需要依靠发热发光。 了解电灯的发展史。 观察白炽灯与LED灯的温度差异。 交流两种灯发光方式的不同。 认识不同光源的发光方式。 【知识点】LED灯不靠发热发光。
环节六 巧妙利用太阳光 (5~6分钟) 组织阅读：阅读课本第53页的语段。（太阳是自然界中最直接、最便利的光源。充分利用太阳光，可以减少化石能源的使用，对于改善生态环境具有重要意义）（课本第53页） 布置活动：找出身边巧妙利用太阳光的例子。（课本第53页） 组织交流，老师点评。 【预设回答】生1：白天开窗让阳光照进屋里照明。生2：太阳能电站利用太阳光发电。 【关键追问】“为什么说太阳是最直接、最便利的光源？” 小结：充分利用太阳光，可以减少化石能源的使用，对于改善生态环境具有重要意义。 阅读了解太阳光的价值。 寻找并交流利用太阳光的例子。 体会太阳光的价值。 【知识点】利用太阳光减少化石能源使用。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：分类——自然光源（太阳、闪电、萤火虫）、人造光源（篝火、灯泡、烟花）；发光方式——热发光（白炽灯）、非热发光（LED灯、荧光灯）。 【预设回答】生1：月亮、镜子都不是光源。生2：LED灯不靠发热发光。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：认识了光源，我们就能更好地区分和利用身边的光。 看板书回顾本课要点。 说出光源的分类和发光方式。 以板书收束全课，梳理光源知识。 【知识点】光源的分类与发光方式。
三、板书设计
光源 分类：自然光源（太阳、闪电、萤火虫），人造光源（篝火、灯泡、烟花） 发光方式：热发光（白炽灯），非热发光（LED灯、荧光灯）
AIGC标识: d1e863c5-3152-4385-bcba-7f49e821922b

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