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/ 让教学更有效 精品试卷 | 信息
第1课时：复习与热身——输入输出与顺序结构
教学目标：复习 input、print、int、float、变量、算术运算。
教学过程：
1. 热身：让学生写“自我介绍”程序。
2. 新授：复习 input() 返回字符串，需要转换类型。
3. 练习：温度转换、年龄计算。
4. 分层：基础补全代码，提高独立写，挑战做 BMI。
5. 总结：输入—处理—输出。
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0307766/ 让教学更有效 精品试卷 | 信息
小学四—五年级 Python 程序设计（第一学期）
教　学　设　计
第1课　复习与热身——输入输出与顺序结构
课　　题 第1课　复习与热身——输入输出与顺序结构
课　　时 第 1 课时（40 分钟）
课　　型 复习 + 新授
教学环境 机房（Windows + Python 3.x + IDLE/Thonny）
授课班级 四年级、五年级
一、学情分析
本课是学期起始课。学生在此前已接触过 Python，能照着抄写简单的 print 语句，但知识是零散的，普遍存在三个模糊点：
1．不清楚 input() 得到的是字符串，不能直接参与数学运算，必须先做类型转换；
2．对变量的理解停留在「名字」层面，尚未建立「盒子」的直观模型；
3．不理解程序的顺序执行特点，也不知道这正是后面分支、循环的基础。
因此本课不追求教新语法，而是把学生已有的零散经验结构化，用「输入—处理—输出」这一条主线统摄全部操作。
二、教学目标
（一）知识目标
1．能说出 input() 的返回值类型，会用 int() / float() 完成类型转换。
2．认识变量，能用自己的话说出变量在程序中的作用。
3．掌握 + - * / // % ** 六种算术运算，理解 // 与 % 的含义。
4．会使用 f-string（f"…{表达式}…"）把变量嵌入输出语句。
（二）能力目标
1．能按「输入—处理—输出」三步拆解一个简单问题。
2．能独立完成一个 4~6 行的完整小程序并调试通过。
（三）素养目标
1．体会程序与现实生活问题之间的对应关系。
2．初步养成「写完先运行一遍再交」的习惯。
三、教学重点与难点
项　目 内　容
教学重点 input()/print() 的使用；int() 与 float() 类型转换；f-string 及 {x:.1f} 格式控制。
教学难点 为什么必须转换类型；// （整除）与 % （取余）在「秒数换算」「钱数换算」中的作用。
四、教学准备
· 教师：课件（含 4 个示例程序的运行演示）、学情前测 3 题、练习卷打印稿。
· 学生：课本、笔记本、上机账号；建议同桌两人一机。
· 素材：本课 4 个程序文件 1.py ~ 4.py。
五、教学过程（共 40 分钟）
环节一　热身唤醒（5 分钟）
教师在屏幕出示问题：「如果请你写一个程序，让电脑问你叫什么名字，然后跟你打招呼，你会怎么写？」
请 2~3 名学生口述思路，或上台在教师机上敲代码。记录学生出现的典型错误（如 print("你好，" + name) 报错、忘记 input() 等），暂不纠正。
【设计意图】用真实问题唤醒记忆，同时暴露「字符串加数字」等前置误解，为新授环节提供靶子。
环节二　回顾输入—处理—输出模型（8 分钟）
教师在黑板画出三段式模型，明确任何程序都可以这样拆解：
┌─────────┐ ┌──────────┐ ┌──────────┐
│ 输入 │ ──> │ 处理 │ ──> │ 输出 │
│ input() │ │ 运算/判断│ │ print() │
└─────────┘ └──────────┘ └──────────┘
结合 1.py 逐行讲解：
name = input("请输入姓名：")
age = int(input("请输入年龄："))
print("你好，", name)
print(f"明年你{age + 1}岁")
代　码 说　明
name = input("请输入姓名：") 输入一个字符串，存入变量 name
age = int(input("请输入年龄：")) 输入后立即用 int() 转成整数
print("你好，", name) print 用逗号分隔可自动加空格
print(f"明年你{age + 1}岁") f-string：引号前加 f，{} 里可写表达式
关键提问：如果去掉 int()，age + 1 会发生什么？——让学生亲眼看到报错，理解「字符串不能加数字」。
板书要点：input() → 字符串 → 要算数必须 int() / float()。
环节三　新授示范：三个典型算式（12 分钟）
示范 1：温度转换（2.py）——引出小数与 float()、格式化输出。
c = float(input("请输入摄氏温度："))
f = c * 1.8 + 32
print(f"华氏温度是：{f:.1f}")
讲解 {f:.1f} 中 .1f 表示「保留一位小数」，并让学生把 .1f 改成 .0f、.3f 观察差别。
示范 2：秒数换算（3.py）——引出 // 与 %。
s = int(input("请输入秒数："))
h = s // 3600 # 整除，得到小时数
m = s % 3600 // 60 # 先取余再整除，得到分钟数
sec = s % 60 # 取余，得到剩余秒数
print(f"{h}小时{m}分{sec}秒")
用「3661 秒 = 1 小时 1 分 1 秒」在黑板手算一遍，再对照代码，帮助学生理解「整除取商、取余取余数」。
示范 3：BMI 计算器（4.py）——综合应用，两次输入 + 乘方运算。
【设计意图】三个例子分别击中「小数」「整除取余」「多输入综合」，由浅入深，形成能力梯度。
环节四　分层练习（12 分钟）
分发练习卷（见《第1课课后练习》），学生按层次选做：
★ 基础：补全拼图程序（问候 + 年龄）；
★★ 提高：独立完成「零花钱换算」程序（整除与取余）；
★★★ 挑战：BMI 计算器（含两次输入与格式化输出）。
教师巡视，重点关注是否忘记类型转换，并作个别指导。
环节五　总结与作业（3 分钟）
师生共同总结本节课的「一句话」：
任何程序都可以拆成「输入什么、怎么处理、输出什么」三步；从键盘读进来的数字，一定要先转换成数字类型再计算。
布置课后练习卷，提示学生先在纸上写思路，再上机验证。
六、板书设计
第1课　输入输出与顺序结构
输入 input() ──> 处理 运算 ──> 输出 print()
↓ ↓
字符串 int() / float()
整除 a // b 取余 a % b
格式化 f"{x:.1f}" 保留 1 位小数
七、分层作业
★ 完成练习卷第一、二题。
★★ 完成练习卷第三题，并给自己写的程序加上一条友好的输入提示语。
★★★ 完成练习卷第四题，思考：如果身高输入 1.75、体重输入 65，结果是多少？为什么 BMI 要保留一位小数？
八、教学反思要点
1．学生对 // 与 % 的混淆程度有多高？是否需要在下节课开头再安排 3 分钟巩固？
2．f-string 的写法（引号前加 f）是否全班都掌握了？可抽查几人复述。
3．分层任务的时间配比是否合理，★层学生是否过早无事可做？
课后记（教师填写）：
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# Python 第一课 · 代码合并版
## 1.py — 问候与年龄计算
```python
name = input("请输入姓名：")
age = int(input("请输入年龄："))
print("你好，", name)
print(f"明年你{age + 1}岁")
```
## 2.py — 摄氏温度转华氏温度
```python
c = float(input("请输入摄氏温度："))
f = c * 1.8 + 32
print(f"华氏温度是：{f:.1f}")
```
## 3.py — 秒数转换为时分秒
```python
s = int(input("请输入秒数："))
h = s // 3600
m = s % 3600 // 60
sec = s % 60
print(f"{h}小时{m}分{sec}秒")
```
## 4.py — BMI 计算器
```python
height = float(input("身高(m)："))
weight = float(input("体重(kg)："))
bmi = weight / (height * height)
print(f"BMI={bmi:.1f}")
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