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小学四—五年级 Python 程序设计（第一学期）
教　学　设　计
第5课　字符串处理（上）——遍历与判断
课　　题 第5课　字符串处理（上）——遍历与判断
课　　时 第 5 课时（40 分钟）
课　　型 新授
教学环境 机房（Windows + Python 3.x + IDLE/Thonny）
授课班级 四年级、五年级
一、学情分析
学生此前处理的数据都是数字，本课第一次系统处理「由字符组成的字符串」。需要建立三个新认识：
1．字符串可以一个字符一个字符地访问（遍历）；
2．每个字符有位置编号（下标），从 0 开始数；
3．Python 提供了「切片」这种强大的取字符方式，s[::-1] 能把字符串整个倒过来。
学生常见困惑：为什么下标从 0 开始？[::-1] 里的三个位置分别代表什么？本课只要求学生「会用、能读懂」，不必深究原理。
二、教学目标
（一）知识目标
1．掌握字符串的遍历：for ch in s:。
2．理解下标与切片 s[i]、s[a:b]、s[::-1] 的含义。
3．会用 isdigit()、isalpha()、len() 判断与测量字符串。
（二）能力目标
1．能编写「逐字符检查」的程序，实现统计、判断类任务。
2．能利用 s == s[::-1] 完成回文判断。
（三）素养目标
1．感受字符串与数学的不同——字符串关注的是「内容」而非「大小」。
2．通过「强密码检查」体会程序在信息安全中的实际用处。
三、教学重点与难点
项　目 内　容
教学重点 字符串遍历；isdigit / isalpha / len 的应用。
教学难点 切片 [::-1] 的含义；用「标志变量」记录状态。
四、教学准备
· 教师：课件、回文趣味例子（「上海自来水来自海上」「12321」）、示例代码 3 个。
· 学生：练习卷。
· 素材：1回文判断.py、2统计字母和数字.py、3.py（强密码）。
五、教学过程（共 40 分钟）
环节一　趣味导入：回文（5 分钟）
展示：「上海自来水来自海上」——正着读、倒着读都一样，这叫回文。数字也有回文，如 12321。
提问：「怎么让电脑帮我们判断一句话是不是回文？」
引出核心思路：把字符串倒过来，看和原来是否相同。
环节二　新授：字符串遍历与判断（12 分钟）
演示 2统计字母和数字.py。
s = input()
digit = 0
letter = 0
for ch in s:
if ch.isdigit():
digit += 1
elif ch.isalpha():
letter += 1
print("数字：", digit)
print("字母：", letter)
讲解要点：
① for ch in s: 是「字符串版的循环」，每转一圈 ch 就是其中一个字符；
② isdigit() 判断是不是数字字符 0-9；
③ isalpha() 判断是不是字母 a-zA-Z；
④ 两个计数器分别统计，思路与上节课的累加器完全一致。
代　码 作　用 返回值示例
"7".isdigit() 是数字吗 True
"a".isalpha() 是字母吗 True
"!".isdigit() — False
len("hello") 长度 5
即时练习：让学生输入自己的学号，数出其中有几个数字字符。
环节三　新授：切片与回文（10 分钟）
演示 1回文判断.py。
s = input("请输入字符串：")
if s == s[::-1]:
print("是回文")
else:
print("不是回文")
突破难点——用「下标表」直观解释。以 s = "abc" 为例：
位置（下标） 0 1 2
字　符 a b c
反向下标 -3 -2 -1
[::-1] 的含义可以拆成三部分：第一个位置：从哪开始（空 = 从最前）；第二个位置：到哪结束（空 = 到最后）；第三个位置：-1 表示倒着走，所以整个字符串被反过来。
教学建议：不必让学生记住语法细节，只需理解「[::-1] = 反过来」。让学生把 [::-1] 换成 [::2]、[::-2] 玩一玩，感受步长。
课堂活动：同桌互相出题——一人写字符串，一人判断是否回文，再用程序验证。
环节四　综合应用：强密码检查（10 分钟）
演示 3.py。
s = input("请输入密码：")
has_digit = False
has_letter = False
for ch in s:
if ch.isdigit():
has_digit = True
if ch.isalpha():
has_letter = True
if len(s) >= 8 and has_digit and has_letter:
print("强密码")
else:
print("弱密码")
讲解「标志变量」思想：这里的 has_digit / has_letter 不是计数器，而是开关——初始为 False，一旦发现了就变成 True，最后用它做整体判断。
has_digit = False ← 一开始假设「没有数字」
循环中一旦发现数字 → has_digit = True ← 开关打开
最后：长度≥8 且 有数字 且 有字母 → 强密码
提问：为什么这里用 and 而不是 or？——强化上节课逻辑运算的理解。
环节五　总结与作业（3 分钟）
一句话总结：字符串可以像一串珠子一样逐个取出；判断类型用 isdigit / isalpha，量长度用 len，倒过来用 [::-1]。
区分重点（板书）：计数器 = 加加减减；标志变量 = 开开关关。
六、板书设计
第5课　字符串处理（上）
for ch in s: 逐字符遍历
ch.isdigit() 是数字字符
ch.isalpha() 是字母字符
len(s) 字符串长度
下标： 0 1 2 3
a b c d
s[::-1] → 倒序（回文判断）
s[1:3] → 取第1~2个字符
标志变量：False → 发现 → True（开关）
七、分层作业
★ 完成练习卷第一、二、三、四题（填空、判断、手算模拟、补全代码）。
★★ 完成练习卷第五题：统计字母、数字、其他字符各有多少个；判断回文并输出长度。
★★★ 完成练习卷第六题：升级密码检查程序——要求密码中必须含有大写字母。
八、教学反思要点
1．学生对 [::-1] 是「会用」还是「真懂」？可让学生用自己的话解释一遍。
2．标志变量与计数器的区别是否需要更多例子支撑？
3．「强密码」这一情境学生反应如何？能否延伸到本班的信息安全主题课？
课后记（教师填写）：
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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