资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 五年级英语上册Unit 1 Different friends
单元主题 Different friends 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 How different are your friends What can you do Make an album of your friend.
单元教材解读 本单元内容围绕“Different friends”这一主题展开，充分体现了新课标中英语学习要注重培养学生核心素养的理念。涉及六个语篇，包括两组对话、两篇配图对话、两篇配图故事。 语篇一是小学生日常生活对话。Miss White,Mike和Zhang Peng在谈论班里的新同学Oliver，他来自澳大利亚，长得又高又壮，擅长足球，而且跑得很快，但他不会讲中文，Miss White提出请Zhang Peng帮助他，Zhang Peng也答应帮忙。 语篇二是配图对话。Oliver和Amy在谈论Chen Jie，她长得漂亮可爱且聪明，她年轻，在家里能够主动帮忙做家务；她学习努力，喜欢去上学。 语篇三是配图故事，以一只狗和一个男孩为主角创设情境。狗狗喜欢在雨中玩耍，他在雨中等待男孩一起玩。看到男孩出现的时候狗狗开心地摇尾巴。他们在雨中开心地玩耍。 语篇四是日常生活对话，围绕Binbin，Oliver和Sarah谈论两周后学校即将举行科技艺术节，三人分别能为艺术节贡献才艺：Binbin和Oliver会制作机器人，Sarah会跳舞，但不会制作机器人。 语篇五是配图对话，呈现的是Sarah和Binbin谈论机器人Robin，他会跳绳、弹钢琴、下中国象棋，还会制作机器人。 语篇六是配图故事，该语篇围绕“School talent show”展开，讲述Mr Zhang， Amy and John，Wu Binbin和Robin在学校才艺秀期间分别表演魔术、跳绳、乐器演奏和下象棋。 Reading time是绘本小故事，班级来了新同学Grace,她是残疾人，但是她可爱、友好，受到同学们的喜欢，但她因为腿脚不便无法参加足球队，所以她选择为足球比赛绘制宣传海报在语言能力方面，通过大量的对话、交流、听说读写等活动，让学生掌握描述朋友外貌、性格、能力以及表达自己能做之事的相关词汇和句型，提升语言运用能力。
学情分析 五年级学生已经具备了一定的英语基础，他们在之前的学习中已经掌握了一些简单的词汇和句型，具备了初步的听说读写能力。在认知方面，五年级学生思维活跃，好奇心强，对身边的人和事充满兴趣，尤其乐于谈论自己的朋友和校园生活，这为本单元的学习奠定了良好的情感基础。 在语言学习上，五年级学生对于描述人物的词汇和句型有一定的接触，但可能不够系统和熟练，对于一些近义词的辨析和运用可能存在困难。 在听说能力方面，五年级学生能够进行简单的对话，但在复杂情境中的交流能力还有待提高。 读写能力方面，五年级学生能够读懂简单的短文和完成基础的写作练习，但在阅读技巧的运用和写作的逻辑性、连贯性上还需要加强。 此外，五年级学生已经具备了一定的合作学习能力和自主探究能力，但在活动组织和任务分配上可能还需要教师的引导和帮助
单元目标 1. 知识目标：⑴学生能够熟练掌握本单元所学的描述人物外貌、性格的形容词，如“lovely, clever, kind, hard - working, tall, strong, quiet, young”等，以及表达能力的词汇和短语，如“play football, make robots, dance, draw pictures, play the piano, jump rope, play Chinese chess” 等；⑵掌握含“ai”“ay”字母组合的单词的发音规则，并能正确认读和拼写相关单词，如 “play, day, say, rain, train, tail, wait, way”等；⑶学生能够熟练运用句型“What's he/she like ”“He/She is...”询问和描述人物的外貌、性格；运用“What can he/she do ”“He/She can...”询问和表达人物的能力。 2. 技能目标：⑴学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型，与他人进行关于朋友特征和能力的交流对话，做到听说流畅、表达准确；⑵学生能够读懂关于人物介绍、校园活动等相关的短文，理解文章大意，获取关键信息，并能完成相应的阅读练习；⑶学生能够运用所学知识进行简单的写作，如描述朋友的特征和能力、介绍才艺表演者等，做到语句通顺、意思完整；⑷学生能够积极参与课堂上的游戏、调查、合作学习等活动，在活动中提高语言运用能力和合作交流能力。 3. 情感目标：⑴培养学生对英语学习的兴趣，乐于用英语与他人交流；⑵引导学生关注身边的朋友，了解朋友的不同特点，学会尊重和欣赏个体差异，培养友好、合作的品质；⑶激发学生参与校园活动的积极性，培养学生的自信心和展示自我的勇气。
教学重点 ⑴掌握描述人物外貌、性格的形容词和表达能力的词汇及短语如“lovely, clever, kind, hard - working, tall, strong, quiet, young”等，以及表达能力的词汇和短语，如“play football, make robots, dance, draw pictures, play the piano, jump rope, play Chinese chess” 等； ⑵熟练运用 “What's he/she like ”“He/She is...”“What can he/she do ”“He/She can...” 等核心句型进行交流； ⑶通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合 “ai”“ay” 在单词中的发音，并能正确认读和拼写含有该字母组合的英语单词
教学难点 ⑴在实际交流中准确、灵活地运用所学句型描述人物特征和能力，做到语言自然、流畅。 ⑵理解并运用一些较为复杂的句子进行表达，如 “Would you like to help him, Zhang Peng ”“He can play the piano and the pipa!” 等。 ⑶在项目活动中，综合运用所学知识完成朋友相册的制作，合理组织语言进行介绍。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part A Let’s spell
第四课时 Part B Let’s talk
第五课时 Part B Let’s learn
第六课时 Part B Read and write Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 五年级英语上册 Unit 1 Different friends Part A Let’s spell 课时 第3课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本课语篇包含四部分连贯内容：一是一首节奏轻快的歌谣，通过“play,rain, wait, tail.day, say,way”等单词呈现字母组合“ai”和“ay”的发音/er/，讲述了一只小狗在雨中等待小男孩，随后一起在雨天玩要的温馨故事；二是单词认读与听音排序活动，呈现四组单词，巩固“ai”和“ay”的音形对应关系；三是听音书写补全句子活动，结合小狗尾巴、雨天等待、雨中玩要等情境运用所学单词完成填空，四是仿写句子活动，要求学生书写一个包含“ai或“ay”单词的句子，完成语音知识综合运用。整体语篇依托朋友相处的生活情境，语言简单押韵，贴合五年级学生认知水平。 【Why】语篇意图&语篇价值 本板块以趣味歌谣为载体，让学生在韵律中感知字母组合“ai”和“ay”的共同发音/e／。通过读词排序、听音写词、仿写句子等递进式活动，帮助学生建立“ai”和“ay”字母组合与发音/e/的音形对应联系，掌握“见词能读、听音能写”的自然拼读技能。同时在语音学习中延续友谊主题情境，引导学生思考朋友之间的差异与共同喜好，帮助学生理解每个人都有独特之处，但差异不妨碍成为好朋友，为后续单词学习和阅读能力提升莫定基础 【How】文体结构&语言特点 语篇以歌谣为核心呈现形式，语言押韵且朗朗上口——rain/play,tail/day等词尾形成韵律感，便于学生模仿跟读；四个活动由浅入深、层层递进，从语音感知到音形巩固，再到拼写运用和自主表达，逻辑清晰。文本搭配生动的情境插图，辅助学生理解歌谣与句子含义，单词结构规律明显—“ai”多位于单词中间，“ay”多位于单词末尾，便于学生通过对比归类来归纳发音规则，听力与书写任务结合小狗与男孩玩耍的插图语境，将语音学习与有意义的情境相结合，降低认知难度，帮助学生在趣味操练中内化语音知识。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 在观看插图、听唱歌谣的活动中，感知并辨别字母组合“ai”和“ay”的发音/e／，归纳其发音及位置规律， 准确认读并辨别“rain, play, wait, tail, day, say, train, way”等含有“ai/ay”的单词，能在听音排序活动中正确完成任务，落实“见词能读”的拼读能力； 借助歌谣情境和听力录音，运用拼读规则在单线上正确拼写单词，补全句子，做到书写规范，并尝试写一个包含“ai/ay”单词的句子，实现“听音能写”和初步运用； 理解歌谣大意，体会男孩与小狗在雨中共玩的快乐，再次思考开篇页问题，理解每个个体都有独特之处，学会尊重差异，与身边朋友友好相处。
教学重点 1.掌握字母组合 ai 和 ay 发 /e / 的音。 2.熟练拼读并运用核心词汇: rain, wait, play, tail, day。 3. 运用核心句型进行简单的句子表达。
教学难点 1.准确区分字母组合 ai 和 ay 在单词中的使用场景。 2. 能将发音规则灵活迁移到新单词的拼读和运用中。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放sing 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities 1.Lead in! Listen and sing Revision: turn on the lights, 复习A部分词汇和句型 Lead in! 呈现图片复习问答一个人的特征 复习旧知导入新知。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Lead in: Who are they What is the weather like What do they do 导入语音学习 Presentation： 播放配套视频， 你听到哪个音最多？ Presentation：分解呈现图片， 文本， What can you find 展示单词， 这些单词都有一个特点， ai/ay结构， 怎么发音呢？What’s the sound of “ai/ay” 通过给出所学单词，学 生朗读并讨论 y 的发音，
境中操练 Knowledge drills Listen, repeat and chant： 模仿跟读： 然后跟着节奏一起chant， 巩固发音。 Game time: 巩固单词发音 Let's chant：播放课文配套动画。学生先感知并跟读。 Show time：1. 四人一组.大声朗读 2. 小组比赛. 整齐，正确 3.声音响亮.语音语调标准 通过游戏巩固词汇句型。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Read, say, listen and number 给你听到的单词标序，然后分小组朗读单词 Listen, write and read先听音写出单词， 然后读一读句子，把句子抄写下来 Sum up：再次总结发音规律 Find and say： 总结规则：ai 多在词中间，ay 多在词尾 学以致用
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Let’s watch：拓展视频， ai/ay的发音视频 总结归纳ai/ay的发音并完成任务 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 听录音，跟读Iet'sspelI部分单词和句子。 抄写本节课5个单词，每个一行。 收集更多含有字母组合“ai/ay”的单词，读一读。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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