资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 五年级英语上册Unit 2 My feelings
单元主题 My feelings 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 “How do we express our feelings ” “How can we understand each other better ”
单元教材解读 本单元是小学英语“人际交往与情绪管理”主题的核心教学单元，整体教材编排严格遵循由浅入深、由听说到读写、由感知体验到综合运用的梯度化学习逻辑。单元开篇依托A Let’s talk的校园项目分歧情境，自然引出情绪询问与表达的核心交际句型；随后通过A Let’s learn板块集中夯实情绪类核心词汇，搭配Let’sSpel1语音板块夯实拼读基础、落实语音素养；B部分内容进一步深化主题，通过B Let’s talk拓展人际矛盾化解的沟通语篇，借助B Let’s learn系统补充调节情绪、解决烦恼的实用交际策略；C部分Read and write与Project任务实现语言从输入到输出的完整过渡，依托邮件阅读与情绪绘本创作，达成单元语言知识的综合性运用；最后的 Reading time绘本故事以导盲犬Benjy的成长经历升华单元育人主题，引导学生在趣味故事中感知情绪的动态变化，体会陪伴与鼓励的重要意义。整个单元知识衔接层层递进、环环相扣，词汇服务句型、句型依托语篇、语篇指向真实交际，形成完整的主题语言学习体系，也为高年级情绪心理类话题的深度学习莫定了扎实的语言与素养基础。
学情分析 认知水平：五年级学生能依托插图、情景对话识别开心、难过、焦虑等基础情绪可通过跟读、角色扮演掌握基础交际句型，在熟悉话题中完成问答互动，具备稳定的英语听说基础，能听懂完整语段并作出回应，拥有简单自主口语输出能力。 知识储备：学生此前已经学习过情绪类基础表达、提建议的常用句型，掌握“What’s wrong **“Why not... 等交际句式；日常学习中接触过小组合作，也学习过表达想法、赞同与反对的基础口语结构，具备读懂本篇对话、完成听力判断练习的语言基础。 生活经验：学生日常经常出现失落、焦虑、生气、兴奋等情绪，在校易遇到意见分歧、学习受挫、交友矛盾等人际问题，在家也会产生孤单、委屈等负面心情，本单元的学习提供了知识衔接。学校心理课程或班会课中关于情绪管理的讨论，为跨学科融合提供了素材。
单元目标 语言能力目标：掌握情绪类形容词及询问、描述感受的核心句型，能就他人情绪进行简单问答与建议。 学习能力目标：能通过听读、角色扮演等方式理解情绪表达，借助表格或思维导图整理问题与建议，提升信息归纳能力。 思维品质目标：能分析不同情绪产生的原因，对比不同解决方式的合理性，在表达中做到有理有据。 文化意识目标：了解中外儿童表达情绪的常见方式，学会接纳自身与他人的情绪，养成同理心和互助友善的态度。
教学重点 1.通过听、看、说、表演，理解对话大意，懂得关心身边情绪低落的同伴，学会友好化解分歧。 2.能听、说、认读核心句型You look sad. What’s the matter？Why not··？We can work together.及词汇sad,worried,project,together。 3.分角色朗读并完整表演对话。 4.能梳理调节情绪、与人沟通的方法，培养友善相处、换位思考的意识。
教学难点 worried、agree在语境中的准确运用； 灵活使用“Whynot...？”提出折中、可行的解决建议； 脱离课本提示，在真实生活情景中连贯表达情绪、协商矛盾。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part A Let’s spell
第四课时 Part B Let’s talk
第五课时 Part B Let’s learn
第六课时 Part B Read and write Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 五年级英语上册 Unit 2 My feelings Part A Let’s talk 课时 第1课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本课语篇由两部分构成。核心部分是Chen Jie与Mike在校园中的场景对话。对话中，Chen Jie观察到Mike神色忧伤，便主动询问“You look sad. What's the matter ”，Mike倾诉了自己与John因学校项目活动地点意见不合而产生的烦恼和焦虑。Chen Jie在耐心倾听后，提出“Why not do both I can help.We can work together.”的建议，成功化解了Mike的负面情绪。对话前设有John与妈妈谈论社区项目活动的听力判断正误活动，为对话提供了前情背景。对话后附有Choose and talk活动，提供妈妈生病、找不到帽子、雨天不能踢球、与兄弟意见不合等四种生活情境，供学生迁移运用核心语言。 【Why】语篇意图&语篇价值 通过学校项目中同伴分歧这一真实情境，引导学生理解“How do we express our feelings ”这一子问题，学会识别sad、worried等基本情绪，并懂得在感到困扰时向他人倾诉和求助。，对话也体现了“How do people get along ”的单元大问题，展示了如何通过主动关心、 耐心倾听和建设性建议来化解人际冲突，建立和谐的同伴关系。学生在学习语言的同时，也学习了一种积极的人际交往模式，培养了共情能力和解决问题的意识。【How】文体结构&语言特点 语篇语言通俗易懂，情感线清晰，贴合五年级学生的生活与认知水平。核心句型“You look... What's the mater ”及“Why not... You/I can...”结构清晰，功能明确，前者用于表达关切、开启话题，后者用于提出解决方案。对话中复现了“agree with,finish,by Monday。work together”等常用短语，并通过“1oo(k) sad”“no(t) do”“work together”等失去爆破现象，提供了真实的语音示范。对话配有生动的插图，直观呈现人物的情绪变化，帮助学生理解内容；后续Choose and talk活动提供了典型的情绪场景，降低了语言迁移的难度，增强了语言运用的真实性和趣味性。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 通过看图、听录音、看动画，理解对话大意，准确获取Mike因与John意见不合而感到伤心和担心的原因，知道Chen Jie通过询问原因、提出建议、主动帮助等方式解决问题，并能识别对话中出现的几种基本情绪； 在情境支撑与模仿操练中，熟练掌握“You look..”“What's the matter ”询问他人情绪及原因，并能运用“Why not. You/I can...”提出合理建议，在交流中做到认真倾听与积极回应; 在结对交流、角色扮演、情境创编等迁移性活动中，创造性地运用所学语言，结合真实生活中的情绪情境进行交流，体会识别情绪、积极沟通的意义，初步理解“How do people get along？”，知道遇到困难时主动求助和帮助他人是解决问题的重要方式。
教学重点 在情景和图片的帮助下理解对话含义，学习和运用“You look.”“What's the matter ”描述他人情绪并询问原因， 运用“Why not... ”“You/I can...”提出建议和主动提供帮助，并能用“I see.”“That's right.”“That's a good idea!”等作出恰当回应。
教学难点 1.在真实语境中灵活运用句型“What's the matter ”询问他人状况并回应。 2. 理解并运用短语“agree with each other”和句型“Why not... ”提出建议。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Lead in! What's this song about 展示图片，It’s about Sam’s feelings. Lead in! 展示图片，John is talking with his mum. Listen and write T(True) or F(False). Let’s check: 呈现听力文本， 讲解听力技巧 Lead in: 呈现图片，John is worried about his school project. 讲解单词project，提出问题 Who will do the project with him 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：Chen Jie is talking to Mike. Why does Mike look sad Presentation：播放talk部分音频， 模仿跟读 Presentation：分解呈现对话文本， 音频跟读， 模仿语音语调， 理解课文， 对课文中的生难词和重点句型进行讲解等. Answer the questions：边讲解题目边解决问题， 加强对课文的理解。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度
境中操练 Knowledge drills Language point:：询问他人怎么啦、出什么事了的句型：What’s the matter Listen and imitate：播放音频， 学生模仿跟读， 注意语音语调， 发音准确。 Practice：1. 自己大声朗读 2. 小组分解色朗读 Good memory： 根据课文, 说出句子 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Let’s talk: 再次播放talk部分动画， 观看并跟读。然后小组进行对话练习，并进行情景表演 1. 2人一组合作朗读。 2. 分角色表演对话。 3.情景展示表演 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Choose and talk：My mother is sick. I can’t find my hat. It is raining. I can’t play football. My brother doesn’t agree with me. Practice：两人一组， 选择情景进行对话练习， 并根据的情景给出建议 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1. 听录音跟读let's talk 部分单词和句子。 2. 抄写talk部分对话一遍。 3. 仿照A Choose and talk编写两组对话 4. 记录下今天的心情及对应发生的事情，想一想以后遇到相同的事情该如何处理。 5. 完成配套练习
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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