资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级上册
人教部编版九年级上册第六单元 资本主义制度的初步确立
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第16课 英国资产阶级革命 课时 1
一、教材分析 本课是九年级上册第六单元开篇篇目，是资本主义制度初步确立的奠基课程，承接中世纪英国政治传统与资本主义萌芽发展，也为后续美、法资产阶级革命学习铺垫，在世界近代史体系中起到承前启后的关键作用。17-18世纪，英国、美国和法国相继爆发资产阶级革命，在西欧和北美初步确立了资本主义制度。英国率先发生资产阶级革命，推翻封建君主的专制统治，初步建立了君主立宪制的资本主义制度，对世界范围内资本主义的发展产生重要影响。教材内容层层递进，依次阐述革命背景、曲折历程与制度成果，呈现革命曲折性、妥协性的特点。通过本课学习，学生可理解法治取代人治、民主取代专制的历史趋势，形成对近代西方政治制度演变的基础认知，培养史料实证与历史解释的核心素养。
二、学情分析 九年级学生已具备基础的世界近代史学习能力，此前掌握了西欧资本主义萌芽、文艺复兴与新航路开辟等前置知识，能够理解近代社会转型的基本背景，为学习英国资产阶级革命奠定了知识基础。同时，该阶段学生思维逐步从具象转向抽象，具备一定的史料阅读和历史事件梳理能力，可独立梳理革命的基本发展脉络。此外，学生对制度变革与社会发展的内在逻辑关联分析能力较弱。教学中需结合史料实例，简化抽象概念，引导学生辩证看待历史事件，培养学生的历史辩证思维与核心素养。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：知道英国1640年革命和《权利法案》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.依托《权利法案》等文献史料，理解资本主义发展与封建王权的矛盾，认识经济基础变化引发资产阶级革命的客观历史规律。(史料实证、唯物史观) 2.梳理英国资产阶级革命的时间线，解读内战、光荣革命等事件，阐释君主立宪制逐步确立的曲折历程与制度内涵。（时空观念、历史解释） 3.体会民主制度确立的艰难性，理解革命对英国与世界的深远影响，认识制度革新推动社会进步的历史价值。（家国情怀）
四、教学重点 英国资产阶级革命的核心历程与《权利法案》的意义。
五、教学难点 理解君主立宪制的内涵及革命的历史影响。
六、教学方法 史料分析法、时间轴梳理法、小组合作探究、问题链教学、对比分析法。
七、学习方法 自主学习法、合作探究法、材料分析法、归纳梳理法、读书指导法。
八、教学过程 二次备课
（一）导入新课 展示素材：英国现任国王查理三世、首相图片，抛出设问：如今英国谁掌握国家实权？国王能否随意征税、制定法律？学生自由发言后教师总结：英国国王只是象征性元首，实权归议会。300多年前英国国王独断专行，议会奋起反抗，由此爆发英国资产阶级革命。今天我们就一同来了解英国资产阶级革命的历史。 意图：以问题制造认知冲突，激发学生好奇心；同时埋下“王权受限”主线，贯穿整节课。 新课讲授 议会与王权的斗争 【讲授】出示约翰王签署《大宪章》油画，讲解1215年《大宪章》确立“王在法下”、议会掌握征税权的传统。然而自从有议会开始，想要加强王权的英国国王与限制王权的议会之间就一直存在矛盾。 【引导】出示詹姆士一世的言论，请学生从中分析查理一世的思想及其行为。 【回答】①政治上：宣扬“君权神授，君主专制”；②经济上：不经议会批准，强行征税。 【引导】阅读材料，小组合作，总结英国资产阶级革命爆发的原因有哪些？ 【回答】英国资本主义发展、资产阶级和新贵族力图摆脱封建制度的束缚等。 【提问】英国资产阶级革命爆发的根本原因是什么呢？ 【回答】斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍英国资本主义的发展。 意图：追溯历史根源，让学生明白限制王权并非革命凭空产生。一手史料直观展示专制思想，通过文字对比凸显王权与议会的对立，落实史料实证素养。小组合作降低唯物史观理解难度，引导学生从经济层面分析政治变革，自主推导根本原因，避免教师单向灌输。 2.英国内战和“光荣革命” 【引导】引导学生结合教材和课前查阅的资料，尝试讲一讲英国内战的过程。 【回答】介绍克伦威尔、马斯顿荒原、纳西比战役，议会军获胜等主要事件。 【引导】查理一世被推上断头台，不仅仅是查理一世生命的结束，其意义在于否定了君权神授，它标志着近千年英国封建制度的终结。然而，共和国的权力却落在了以克伦威尔为首的军队手中，议会有名无实。克伦威尔独揽大权。革命虽然废除了君主制，但没有结束个人专权的统治。英国国内矛盾依然尖锐，局势很不稳定。后来又发生了什么事情呢？ 【回答】1658年，克伦威尔去世，新贵族和资产阶级决定恢复斯图亚特王朝，但要求以承认议会的权力为条件。 【讲授】1688年，英国议会决定邀请詹姆士二世的女儿玛丽和女婿威廉入主英国。他们接受英国议会提出的条件，登上英国王位。这是一次没有流血的革命，英国人称它为 “光荣革命”。 【提问】合作探究：“光荣革命”中“光荣”在哪里？
【回答】①形式:和平手段（没有流血 ）；②结果：资产阶级掌握政权，光荣革命达到了革命的目的，避免了革命带来的破坏。 【提问】出示英国资产阶级革命过程图，从这个曲线图可以分析到英国资产阶级革命的哪些特点？说明了什么？ 【回答】长期性、曲折性、不彻底性、反复性。新的社会制度代替旧的制度不是一帆风顺的，要经过长期反复曲折的斗争。早期资产阶级力量不够强大，所以革命不够彻底。 意图：让学生自主梳理内战关键史实夯实时空观念；通过克伦威尔独裁、王朝复辟的转折铺垫妥协背景；借助合作探究解读光荣革命内涵，结合历程曲线图引导学生归纳革命曲折妥协的特征，辩证理解新旧制度更替的历史规律。 3.英国君主立宪制的初步确立 【引导】图为《权利法案》，尝试回答这部文献的颁布时间、机构、目的及内容。 【回答】1689年，为限制国王的权力，英国议会颁布《权利法案》，主要内容是：①重申英国人自古就有的权利：议会定期召开、议员享有讨论国事和言论自由的权利、征税权属于议会、国民可以自由请愿等。②国王不经议会许可，不能随意废除法律，也不能停止法律的执行，不得征收捐税。③今后任何天主教徒都不能担任英国国王，英国国王也不能与天主教徒结婚。 【提问】据图示，概括君主立宪制有何特点？ 【回答】议会权力至上，国王统而不治。议会行使国家最高权力，君主是国家权力的象征。 【提问】你知道当今除英国外，还有哪些国家实行君主立宪制吗？学生自由发言。 【引导】探究：根据材料和所学知识回答：英国资产阶级革命有什么历史意义？ 【回答】英国资产阶级革命推翻了封建君主的专制统治，为英国资本主义的进一步发展开辟了道路，并对世界近代历史产生重要影响。 意图：围绕《权利法案》展开史料研读与多层设问，让学生从条文中直观感知王权受限的史实；借助图示概括君主立宪制核心特征，化解制度概念抽象难懂的教学难点；拓展同类君主立宪国家打通古今中外关联，最后结合材料分层分析革命国内外意义，培养学生宏观历史解释能力。 （三）课堂小结 本节课以议会与王权的博弈为主线，梳理了英国资产阶级革命的全貌。斯图亚特王朝推行君权神授、专制统治，严重阻碍本国资本主义发展，这是革命爆发的根本原因。1640年议会重新召开拉开革命序幕，随后历经内战、处死查理一世、克伦威尔军事独裁、王朝复辟，直至1688年光荣革命结束，漫长反复的历程，印证新制度取代旧制度必然历经曲折斗争。1689年议会颁布《权利法案》，用法律严格限制王权，确立议会权力至上、国王统而不治的君主立宪制度。这种政体后来被日本、西班牙等多国沿用。从这场革命推翻英国封建专制，为本国资本主义、工业革命发展扫清障碍，同时作为近代早期资产阶级革命的开端，深刻推动欧美资产阶级革命进程，改变世界历史发展走向。整节课让我们认识到法治逐步取代人治是近代历史发展的必然趋势。 师生一同完成课堂小测。
九、板书设计
十、教学反思 本节课基本完成教学目标，学生能够理清革命脉络、掌握《权利法案》核心内容。但在讲解君主立宪制权力架构时，仅依靠图片简单分析，部分学生仍难以分清议会与国王的权责边界；小组探究光荣革命妥协性的时间较短，学生辩证分析不够深入。同时课堂史实讲解偏多，留给学生自主总结的时间不足。后续可以增加君主专制与君主立宪对比表格，简化抽象概念；延长合作探究时长，鼓励学生多角度评价历史；精简基础史实讲授，多引导学生自主梳理时间线，进一步落实历史核心素养。

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