资源简介

四年级上册《麻雀》课堂学习单
班级： 姓名： 小记者编号：
学习目标
1. 认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”等生字，会写“嗅、躯、掩、护、庞”等生字。
2. 在“《生活万花筒》征稿”任务中，理清课文顺序，学习把重点部分写清楚、写感人。
3. 感受老麻雀的爱子之情，体会“一种强大的力量”。
我的小记者勋章
任务一 ☆ 任务二 ☆ 任务三 ☆ 任务四 ☆ 任务五 ☆ 任务六 ☆ 任务七 ☆
一、任务发布：走进林荫路现场
我是《生活万花筒》故事集的特派小记者。今天，我跟随屠格涅夫打猎归来，走在林荫路上。
1. 观看AI短片《麻雀：渺小的伟大》后，我记住的一句话是：
2. 本节课我们要走进屠格涅夫的《麻雀》，开启写作特训营第一站。
这个定格画面里，藏着怎样的力量？我要跟着猎人，走进现场。
二、任务一：走近文学大师——认识现场记录者
1. 作者名片
作者：
国家、时代：19世纪俄国著名作家
作品：《猎人笔记》《父与子》等
《麻雀》选自《 》，是屠格涅夫在森林里的真实见闻。
2. 听了AI数字人“屠格涅夫”的介绍，我知道：
“我打猎回来，走在林荫路上。那是我在森林里的 。”
3. 观察小麻雀：
原句：“它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛。”
我感受到这是一只 、 的小麻雀，它刚出生不久，从巢里掉了下来。小结： 小记者要报道真实见闻，首先要了解记录者，也要像屠格涅夫一样 。
三、任务二：特训营字词考核——扫清现场阅读障碍
1. 认读生字，我会注音
嗅（ ） 奈（ ） 拯（ ）
嘶（ ） 哑（ ） 庞( )
易错提醒：
拯——zhěng，不读 zhēng；哑——yǎ,不读 yā。
2. 结合现场理解
“嗅”：猎狗放慢脚步，好像 到了前面有什么野物。
“奈”：小麻雀呆呆地站在地上， 地拍打着小翅膀。
3. 书写指导
嗅：不要漏掉“犬”的最后一点。
躯：“身”作偏旁时要变窄，撇画不出头。
掩：右上是“奄”，注意内部笔画顺序。
护：左窄右宽，“户”字竖撇要舒展。
庞：广字头要包住下方的“龙”，撇画要拉长。
书写口诀： 一看结构，二看占格，三看关键笔。
我闯过了字词关，获得勋章：☆
四、任务三：理清故事脉络——还原现场六要素
默读全文，一边读一边圈画关键词，完成“现场六要素”表。
六要素 我找到的关键词/我的概括
时间
地点
人物
起因
经过
结果
叙述顺序我会填：
1—3自然段：猎狗发现小麻雀。
4—5自然段： 。
6—7自然段： 。
小结： 小记者还原现场，要按“ ”的顺序，把时间、地点、人物和事件说清楚。
五、任务四：聚焦第4、5自然段——品“看、听、想”
默读第4、5自然段，用不同符号圈画：
△△ 画出作者“看到”的老麻雀的动作、神态。
—— 画出作者“听到”的声音。
六、任务五：对比感悟，揭秘写法——现场报道秘诀
1. 作者把大部分笔墨放在哪个部分？
________________________________________________。
起因和结果写得相对简略。写事秘诀：________得当，________突出。
2. 要把一件事，特别是最动人的瞬间写清楚，就要像屠格涅夫一样：
① 把事情的________写清楚；
② 聚焦________部分；
③ 调动所有感官，把“看到的”（________、________）、“听到的”（________）、“想到的”（________）细致描绘出来。
七、任务六：学以致用，课堂练笔——我是现场小记者
如果你是现场小记者，如何把老麻雀救幼儿的场景报道给《生活万花筒》的读者？
练笔任务：从“看到、听到、想到”中任选一个角度，写一段话。
我选择的角度：□ 看到　□ 听到　□ 想到
我的现场报道：
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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八、任务七：总结延伸，布置作业——故事集投稿准备
课堂小结：
要把事情写清楚，需要细致观察、生动描写，还要写出自己的真实感受。
课后作业超市
★必做基础关：
1. 抄写本课生字词，每个两遍，注意书写工整。
2. 把《麻雀》的故事讲给家人听，用上“先……接着……最后……”。
★选做挑战关（二选一）：
1. 挑战一：课后查阅资料，了解屠格涅夫还有哪些描写动物的作品。
2. 挑战二：回忆生活中一个让你感动的瞬间，用几句话记录时间、地点、人物和事情的大致经过，准备重磅投稿。(共35张PPT)
《生活万花筒》故事集正式征稿!
亲爱的同学们：
生活中有许多难忘的瞬间……本学期，我们要编写一本属于 我们自己的《生活万花筒》故事集，向全班征集“最打动人心的 瞬间”!
①《麻雀》
②《爬天都峰》
③ 初试身手
④大展身手
今天，我们先走进屠格涅夫的《麻雀》,开启写作特训营第一站!
麻
雀
第一课时
任务一 ·走近文学大师
认识《猎人笔记》的作者屠格涅夫
19世纪俄国著名作家
极度善于描写大自然和动物，
笔下的小生灵充满灵性。
《猎人笔记》《父与子》等。
屠格涅夫(1818-1883)
你知道吗 《麻雀》就选自《猎人笔记》,是屠格涅夫在森林里的真实见闻!
它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛。”— 小麻雀
绒毛
嫩黄的嘴角
刚出生的麻雀 成年麻雀
读一读原句，观察对比图，你发现了什么
巨大的生存危机突然降临
当庞大的猎狗遇上弱小的麻雀，会发生什么呢
任务二 ·特训营字词考核
扫清阅读障碍，赢取你的第一枚营地勋章!
字词闯关：生字认读
嘶哑 掩护 嗅到 鸟巢
拯救 庞大 呆呆地 身躯
幼儿 搏斗 力量 愣住
牙齿 无可奈何
sī
yǎ
xiù
nài
páng
zhěng
嗅
xiù
奈
nài
庞
pánɡ
哑
嘶
拯
zhěng
sī
yǎ
字词闯关：生字认读
不要漏掉最后一点。
xiù
“身”作偏旁时要变窄，撇画不出头。
qū
字词闯关：书写指导
躯：“身”做偏旁时，撇不出头。
掩：右上是“奄”,注意内部笔画顺序。
护：整体左窄右宽，“户”字竖撇要舒展。
庞：广字头要包住下方的“龙”,撇画要拉长。
汉字书写口诀：一看结构，二看占格，三看关键笔。
字词闯关：书写指导
任务三 ·理清故事脉络
提炼故事六要素，按发展顺序还原现场!
1. 案件发生的时间与地点：
2. 现场出现了哪些角色：
3.它们之间究竟发生了什么事：
默读全文，寻找线索
提示：不动笔墨
不读书，请一边默读 一边在书上圈画关键 词哦!
我打猎回来，走在林荫路上。
猎人
猎狗
老麻雀
小麻雀
梳理脉络：经典的六要素
时间
地点
时间 地点 人物
梳理脉络：经典的六要素
1-3自然段
猎狗发现小麻雀
4-5自然段
老麻雀保护小麻雀
6-7自然段
猎狗后退
结果
经过
起因
思考：课文先写什么,再写什么,最后写什么
时间
地点
人物
起因
经过
结果
梳理脉络：经典的六要素
林荫路上
林荫路上
“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀
“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀
猎狗发现小麻雀，想吃掉它
老麻雀飞下来挡在猎狗面前
猎狗后退，“我”唤回猎狗
我打猎回来(一个傍晚)
我打猎回来(一个傍晚)
课文是怎样把力量的反转写清楚的
老麻雀的无畏
◇ 猎狗的攻击与退缩
像石头似的落下来、全身
羽毛直立、绝望尖叫….
慢慢向后退、愣住了….
是什么绝境中的力量，
让小小的麻雀逼退了庞大的猎狗
任务四 ·初感“强大力量”
走近老麻雀，感受震撼瞬间!
____画出作者“ 看到”的老麻雀的 动作、神态。 ~~~画出作者 “听到”的声音。
( ) 标 出 作 者
“想到”的内容。
默读课文第4、5自然段，用不同的符号圈画老麻雀的内容，找出最能打动你的地方：
核心任务：探究作者的笔法
1
2
3
聚焦震撼画面：老麻雀的无畏狂奔
4
5
6
7
（
）
（
）
（
）
一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗
zhā shā
面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
△△
为什么是“石头”
换词比较：把“挓挲”换成“竖起”好吗
品“所见”——感受决绝之姿
△△
“ 一只老麻雀从一棵
树上飞下来，像一块 石头似的落在猎狗面 前。”
品“所见”:动作品析
速度快
决心坚定
义无反顾
？
为什么把老麻雀比作“石头”
换词比较：“扎煞”换成“竖起”好吗 扎煞 竖起
“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
角色体验：老麻雀在呐喊什么
品“所见”:神态品析
“扎煞”:更形象地表现
羽毛直立、蓬开，充满愤怒
与恐惧的临战状态。
这不仅是尖叫，更是一声_______________
(生命的呐喊/战斗的号角/母爱的宣言)
嘶哑的声音。
这声音为何是“嘶哑”的
它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出
拼尽全力、内心的恐惧与绝望。
品“所闻”——聆听绝望之鸣
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝
上，一种强大的力量使它飞了下来。”
2.从“不能”和“使” 中，你读出了什么
1. 这是一种什么样的 “强大的力量”
品“所想”:强大的力量
(无私的母爱、保护幼 崽的本能、爱与责任)
(力量超越理智，是一 种本能的选择)
提示：低沉、坚定、充满力量的语气，读出义无反顾。
读出“强大的力量”
“它不能安然地站在高高的
没有危险的树枝上，
一种强大的力量使它飞了下来。”
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，
慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
意外的退缩：勇气的力量
面对无畏的母爱，庞大的 猎狗也选择了退缩。
秘诀：详略得当，重点突出。
要把事情写清楚：写清顺序+聚焦重点+调动感官(看、听、想)
详写
老麻雀保护小麻雀的 经过(动作、神态、 声音、心理)
略写
猎狗发现小麻雀、 猎狗后退
对比感悟：写法领悟
学以致用：课堂练笔
o 评价量表
能运用恰当的词语描写
能写出自己的真实感受
任务：“我是小记者”
情境：如果你是现场的小记者，如何把老麻雀救幼儿的场景报道给“生活万花筒”的读者
练笔：从“看到、听到、想到”中任选一个角度，写一段话。
“生活万花筒”优秀投稿
示例1:我看到老麻雀 像箭一样飞下来，浑 身都在发抖，但眼神 很坚定
示例2:我听到一声嘶 哑的尖叫，那声音虽 然不大，却像一把锤子 敲在我心上
课后作业超市
1.挑战一：课后查阅资料，了解屠 格涅夫还有哪些描写动物的作品。
2.挑战二：回忆生活中一个让你感 动的瞬间，用几句话记录时间、地点、人物和事情的大致经过，准备重磅投稿。
★选做挑战关(二选一)
1.抄写本课生字词，每个两 遍，注意书写工整。
2. 把《麻雀》的故事讲给家人 听，用上“先……接着……最 后… ”。
★必做基础关
“爱，是一种强大的力量。”
感谢聆听《麻雀》第一课时教学设计
一、教材分析
《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是19世纪俄国著名作家屠格涅夫，选自《猎人笔记》。本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”和“写一件事，把事情写清楚”。《麻雀》作为本单元的第一篇精读课文，承担着示范写法、打开思路的重要作用。
二、学情分析
四年级学生已经具备一定的独立识字能力、朗读能力和概括能力，对记叙文的六要素有初步了解，能够找出课文中的关键句和关键词。同时，这个年龄段的学生对动物故事、角色体验、情境任务有浓厚兴趣，适合用“小记者”“故事集投稿”等真实任务驱动学习。
但学生也存在一些学习困难：第一，理解“一种强大的力量”这类抽象情感有一定难度，容易停留在“母爱很伟大”的口号式表达；第二，体会“像一块石头似的”“扎煞”“嘶哑”等词语的表达效果，需要教师通过换词比较、画面想象、朗读体验来帮助；第三，把“看到的、听到的、想到的”从阅读感受转化为写作方法，并当堂练笔，需要清晰的方法支架和评价量表。
三、教学目标
1.认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”等6个生字；会写“嗅、躯、掩、护、庞”等生字。能正确、流利地朗读课文，通过关键词句了解课文叙述顺序。
2. 在“生活万花筒”征稿任务中，借助字词闯关、六要素梳理、聚焦“看、听、想”等活动，学习作者把重点部分写清楚、写感人的方法。
3. 感受老麻雀的爱子之情，体会“亲子”“母爱”这种强大的力量。
四、教学重难点
基于以上学情，本课采用“情境贯穿+任务驱动+AI辅助”的方式，降低理解难度，增强表达欲望，落实“教—学—评”一体化。
重点：梳理课文叙述顺序，把握课文内容；聚焦第4、5自然段，感受老麻雀的无畏。
难点：初步学习作者如何通过动作、神态、声音和心理描写表现形象，把“看到的、听到的、想到的”写清楚。
五、教学过程
（一）任务发布：走进林荫路现场（约5分钟）
情境贯穿：我们都是《生活万花筒》故事集的特派小记者。今天，我们跟随屠格涅夫打猎归来，走在林荫路上。
1. 出示“《生活万花筒》故事集正式征稿”情境：
本学期要编写属于我们自己的《生活万花筒》故事集，向全班征集“最打动人心的瞬间”。
征稿内容：①《麻雀》②《爬天都峰》③初试身手④大展身手。
2. 【AI视频巧思1】AI短片《麻雀：渺小的伟大》 ：这是一个关于勇气的故事。我不能退缩，哪怕只有一丝希望。在爸爸和妈妈眼里，你也是那只小麻雀。他们也许很平凡，但为了你，他们会变得无比强大。爱，是世界上最大的力量。
3. 揭示课题：今天，我们走进屠格涅夫的《麻雀》，开启写作特训营第一站。
4. 悬念激趣：这个定格画面里，藏着怎样的力量？让我们跟着猎人，走进现场。
设计意图：用AI短片把文字情境变成可感画面，快速带学生“入场”。
（二）任务一：走近文学大师——认识现场记录者（约5分钟）
情境贯穿：这条林荫路上发生的真实见闻，被一位文学大师记录了下来。他是谁？
1. 出示屠格涅夫画像及简介：
19世纪俄国著名作家。
极度善于描写大自然和动物，笔下的小生灵充满灵性。
作品有《猎人笔记》《父与子》等。
《麻雀》选自《猎人笔记》，是屠格涅夫在森林里的真实见闻。
2. 【AI视频】AI数字人“屠格涅夫”：
数字人用第一人称说：“我打猎回来，走在林荫路上。那是我在森林里的真实见闻。孩子们，请跟我一起走进那个傍晚。”
3. 观察对比图：出示“刚出生的麻雀”和“成年麻雀”图片，读原句：“它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛。”
引导发现：小麻雀幼小、柔弱，刚出生不久，从巢里掉下来。
4. 小结：小记者要报道真实见闻，首先要了解记录者，也要像屠格涅夫一样仔细观察。
（三）任务二：特训营字词考核——扫清现场阅读障碍（约10分钟）
情境贯穿：要走进林荫路现场，先要扫清阅读障碍。每一个生字词，都是现场的一条线索。
1. 自主朗读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 字词闯关：生字认读。
认读生字：嗅（xiù)、拯（zhěng）、奈（nài）、嘶（sī)、哑（yǎ)、庞（páng）。 o 结合现场理解：
“嗅”：猎狗放慢脚步，好像嗅到了前面有什么野物。
“奈”：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
“拯”：老麻雀想拯救自己的幼儿。
“嘶哑”：老麻雀发出嘶哑的声音。
“庞”：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
理解词语：摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑。
3.字词闯关：书写指导。
嗅：不要漏掉最后一点。
躯：“身”作偏旁时要变窄，撇画不出头。
掩：右上是“奄”，注意内部笔画顺序。
护：整体左窄右宽，“户”字竖撇要舒展。
庞：广字头要包住下方的“龙”，撇画要拉长。
汉字书写口诀： 一看结构，二看占格，三看关键笔。
5. 激励评价：每闯过一关，赢取一枚营地勋章，离林荫路现场更近一步。
（四）任务三：理清故事脉络——还原现场六要素（约10分钟）
情境贯穿：现在，我们正式进入林荫路现场。请小记者们默读全文，寻找线索，还原这个“案件”的六要素。
1. 默读全文，寻找线索：
案件发生的时间与地点是什么？
现场出现了哪些角色？
它们之间究竟发生了什么事？
提示：不动笔墨不读书， 一边默读一边在书上圈画关键词。
2. 梳理经典六要素：
时间：我打猎回来（一个傍晚）。
o 地点：林荫路上。
人物：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。
起因：猎狗发现小麻雀，想吃掉它。
经过：老麻雀飞下来挡在猎狗面前。
结果：猎狗后退，“我”唤回猎狗。
3. 理清叙述顺序：
思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么？
o 起因→经过→结果：
1—3自然段：猎狗发现小麻雀。
4—5自然段：老麻雀保护小麻雀。
6—7自然段：猎狗后退。
5. 小结：小记者还原现场，要按“起因—经过—结果”的顺序，把时间、地点、人物和事件说清楚。
（五）任务四：初感“强大力量”——聚焦震撼瞬间（约12分钟）
情境贯穿：现场最震撼的一幕，发生在第4、5自然段。猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿；突然， 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
1. 核心任务：探究作者的笔法。
默读第4、5自然段，用不同符号圈画：
△△画出作者“看到”的老麻雀的动作、神态。
~~画出作者“听到”的声音。
( )标出作者“想到”的内容。
2. 品“所见”——感受决绝之姿。
出示：“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
思考：为什么是“石头”？
速度快、决心坚定、义无反顾。
出示：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
换词比较：把“扎煞”换成“竖起”好吗？
“扎煞”更形象地表现羽毛直立、蓬开，充满愤怒与恐惧的临战状态，画面感极强。
角色体验：此时此刻，老麻雀内心在呐喊什么？
“不许你伤害我的孩子！”
3. 品“所闻”——聆听绝望之鸣。
出示：“它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”
提问：这声音为何是“嘶哑”的？
拼尽全力、内心的恐惧与绝望。
这不仅是尖叫，更是一声——
生命的呐喊、战斗的号角、母爱的宣言。
4. 品“所想”——叩问伟大之力。
聚焦核心句：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上， 一种强大的力量使它飞了下来。”
讨论：这是一种什么样的“强大的力量”？
无私的母爱、保护幼崽的本能、爱与责任。
从“不能”和“使”中，你读出了什么？
这种力量超越理智，是一种本能的选择。
朗读指导：用低沉、坚定、充满力量的语气，读出义无反顾。
5. 意外的退缩：勇气的力量。
出示：“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”
体会：面对无畏的母爱，庞大的猎狗也选择了退缩。
（六）对比感悟，领悟写法——揭秘现场报道秘诀（约5分钟）
情境贯穿：小记者们，如果要把这个震撼瞬间报道给“生活万花筒”的读者，我们应该怎么写？
1. 引导发现：作者把大部分笔墨放在哪个部分？
高潮部分，即老麻雀保护小麻雀的经过。起因和结果写得相对简略。
写事秘诀：详略得当，重点突出。
2. 写法总结：要把一件事，特别是最动人的瞬间写清楚，就要像屠格涅夫一样：
把事情的顺序写清楚；
聚焦重点部分；
调动所有感官，把“看到的”（动作、神态）、“听到的”（声音）、“想到的”（内心感受/想法）细致描绘出来。
4. 板书：看到＋听到＋想到＝把事情写清楚、写感人。
（七）学以致用，课堂练笔——我是现场小记者（约8分钟）
情境贯穿：如果你是现场的小记者，如何把老麻雀救幼儿的场景报道给“生活万花筒”的读者？
1. 练笔任务：从“看到、听到、想到”中任选一个角度，写一段话。
3. 评价量表：
☆能运用恰当的词语描写。
☆能写出自己的真实感受。
4. 优秀投稿示例：
示例1：我看到老麻雀像箭一样飞下来，浑身都在发抖，但眼神很坚定。
示例2：我听到一声嘶哑的尖叫，那声音虽然不大，却像一把锤子敲在我心上。
5. 展示评价：根据评价量表进行生生互评。
（八）总结延伸，布置作业——故事集投稿准备（约2分钟）
情境贯穿：《生活万花筒》故事集还在征稿。今天，我们跟着屠格涅夫走进林荫路，亲眼见证了老麻雀的无畏。
1. 课堂小结：要把事情写清楚，需要细致观察、生动描写，还要写出自己的真实感受。
2. 【AI视频】AI投稿邀请函：
画面：故事集封面缓缓打开，出现“生活万花筒·征稿中”字样。
配音：“期待你的重磅投稿！”
4. 课后作业超市：
★必做基础关：
1. 抄写本课生字词，每个两遍，注意书写工整。
2. 把《麻雀》的故事讲给家人听，用上“先 接着 最后 ”。
★选做挑战关（二选一）：
1. 挑战一：课后查阅资料，了解屠格涅夫还有哪些描写动物的作品。
2. 挑战二：回忆生活中一个让你感动的瞬间，用几句话记录时间、地点、人物和事情的大致经过，准备重磅投稿。
5. 结语：“爱，是一种强大的力量。”感谢聆听。《麻雀》第一课时公开课逐字稿
师：同学们，大家好！今天老师给大家带来一个好消息。快看大屏幕！
生：（好奇地看着屏幕）
师：本学期，我们要编写一本属于我们自己的《生活万花筒》故事集，现在正式向全班征集“最打动人心的瞬间”！征稿的内容非常丰富，有《麻雀》《爬天都峰》，还有初试身手和大展身手。
生：哇，我们要出自己的书啦！
师：是啊！今天，就让我们先走进屠格涅夫的《麻雀》，开启我们的写作特训营第一站！
师：今天我们要学习的课文是——《麻雀》第一课时。请大家齐读课题。
生：麻雀。
师：声音真洪亮！这篇课文可是大名鼎鼎的俄国作家屠格涅夫写的，里面藏着一个震撼人心的故事。
【第3页】AI视频导入
师：同学们，请看大屏幕。图上的老麻雀张开双翅，挡在小麻雀身前，仿佛在呐喊：“不许你伤害我的孩子！”这究竟是一场怎样的危机？在走进课文之前，老师先请大家看一段AI短片——《麻雀：渺小的伟大》。
生：（认真观看视频）
师：视频看完了，大家听到里面说：“爱，是世界上最大的力量。”看完后，大家有什么感受吗？
生：老师，这段视频太感人了，老麻雀为了孩子什么都不怕！
师：是啊，连渺小的麻雀都能爆发出如此惊人的力量。今天，就让我们走进屠格涅夫的《麻雀》，一起去见证这个震撼的瞬间，开启我们的写作特训营第一站！
【第4页】任务一·走近文学大师
师：我们要完成第一个任务——走近文学大师。要读懂一篇文章，首先要认识它的作者。
生：老师，这篇课文的作者是谁呀？
师：他就是19世纪俄国著名作家——屠格涅夫，他也是《猎人笔记》的作者。
师：请看大屏幕。屠格涅夫（1818-1883），19世纪俄国著名作家。他极度善于描写大自然和动物，笔下的小生灵充满灵性。
生：老师，他写过什么书呢？
师：他的代表作有《猎人笔记》《父与子》等。你们知道吗？《麻雀》就选自《猎人笔记》，是屠格涅夫在森林里的真实见闻！
生：原来这是真实发生的故事啊！
【第6页】AI视频
师：老师还利用AI技术，给大家请来了一位神秘的嘉宾，大家想不想见见？
生：想！
师：请看（播放视频）。现在，我们跟着屠格涅夫爷爷一起一起走进那个傍晚。
师：我们在林荫路上，最先遇到的是谁呢？
生：是小麻雀！
师：请大家看这两张图，左边是“刚出生的麻雀”，右边是“成年麻雀”。读一读课文里的原句：“它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛。”
生：（齐读）它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛。
师：观察对比图，你发现了什么？
生：我发现刚出生的小麻雀嘴角是嫩黄的，头上只有绒毛，非常弱小。
师：是啊，它分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。遇到危险，它连飞都飞不起来。
【第8页】巨大的生存危机突然降临
师：正当小麻雀无助的时候，巨大的生存危机突然降临了！请看大屏幕——当庞大的猎狗遇上弱小的麻雀，会发生什么呢？
生：猎狗会吃掉小麻雀的！
师：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，眼看惨剧就要发生。这个时候，谁出现了？
生：老麻雀！
师：对，老麻雀出现了，它能不能救下小麻雀呢？让我们先扫清阅读障碍，再去细细品读。
【第9页】任务二·特训营字词考核
师：要走进现场，先要扫清阅读障碍。每一个生字词，都是现场的一条线索。现在进入任务二——特训营字词考核。赢取你的第一枚营地勋章！
师：我们来玩生字闯关游戏。第一关，请大家借助拼音，自由朗读这些生字词。（师指屏幕）
生：（自由读）嘶哑、嗅到、无可奈何、拯救、庞大……
师：谁来当小老师，带领大家读一读？
生：（领读）sī yǎ, xiù, nài, zhěng, páng……
师：读得非常准确。去掉拼音帽子，大家还会读吗？
生：会！（齐读）嘶哑、嗅到、无可奈何、拯救、庞大。
【第11页】生字认读：嗅、奈、拯、嘶、哑、庞
师：生字宝宝一个个跳到了台阶上，我们开火车来读一读。小火车，开起来！
生：（一组接一组读）嗅、奈、拯、嘶、哑、庞。
师：读得太棒了！那这些字在课文里是什么意思呢？结合现场的句子理解：猎狗放慢脚步，好像“嗅”到了前面有什么野物。小麻雀呆呆地站在地上，“无可奈何”地拍打着小翅膀。
生：老师，我知道“无可奈何”就是一点办法都没有。
师：解释得真好，这就叫联系上下文理解词语。
【第12页】书写指导：嗅、躯
师：我们不仅要会认，还要会写。请看这两个生字：“嗅”和“躯”。
生：老师，写“嗅”字要注意什么？
师：观察得很仔细。写“嗅”的时候，左边是口字旁，右边是“臭”，注意不要漏掉最后一点。谁来提醒大家“躯”字怎么写？
生：“身”作偏旁时要变窄，撇画不出头。
师：对，一看结构，二看占格，三看关键笔。请大家在练习本上描红一个，写一个。
【第13页】书写指导：躯、掩、护、庞
师：我们继续挑战后四个字：“躯、掩、护、庞”。
生：老师，“掩”和“护”都是提手旁，左窄右宽。
师：没错。写“掩”字，右上是“奄”，注意内部笔画顺序；“护”字整体左窄右宽，“户”字竖撇要舒展。“庞”字广字头要包住下方的“龙”，撇画要拉长。请大家带着书写口诀“一看结构，二看占格，三看关键笔”，把每个字工工整整地写两遍。
生：（认真书写）
师：看到大家端正的坐姿和工整的字迹，恭喜你们，第一枚写作营地勋章到手啦！
【第14页】任务三·理清故事脉络
师：字词关闯过，我们正式进入林荫路现场。进入任务三——理清故事脉络，提炼故事六要素，按发展顺序还原现场！
【第15页】默读全文，寻找线索
师：请同学们默读全文，寻找线索。思考三个问题：案件发生的时间与地点？现场出现了哪些角色？它们之间究竟发生了什么事？
生：（安静默读，边读边圈画）
师：老师发现很多同学都做到了“不动笔墨不读书”，一边默读一边在书上圈画关键词。谁来汇报？
生：时间是“我打猎回来”，地点是“林荫路上”。
生：现场的角色有“我”、猎狗、小麻雀和老麻雀。
生：发生的事是猎狗想吃小麻雀，老麻雀飞下来保护小麻雀。
师：你们找得真准，一下子就把故事的骨架抓住了。
【第16页】梳理脉络：六要素（时间、地点、人物）
师：我们一起来梳理。时间——我打猎回来（一个傍晚）；地点——林荫路上；人物——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。
生：老师，我发现在这个场景里，猎人是旁观者，猎狗是攻击者，小麻雀是受害者，老麻雀是保护者。
师：这个总结太精彩了！你不仅理清了人物，还理清了人物之间的关系。
【第17页】梳理脉络：起因、经过、结果
师：那课文先写什么，再写什么，最后写什么？请看屏幕上的三个大圆圈：起因、经过、结果。
生：1-3自然段是起因，猎狗发现小麻雀。
生：4-5自然段是经过，老麻雀保护小麻雀。
生：6-7自然段是结果，猎狗后退。
师：非常清晰！这就是我们写一件事时要遵循的顺序——起因、经过、结果。
【第18页】六要素表格
师：同学们，刚才我们通过默读圈画，找到了故事的许多线索。现在，请大家看大屏幕。这里有一个六要素表格，右边散落着几块“线索卡片”。咱们来玩个“对号入座”的游戏，谁能把这些卡片准确地拖到表格对应的位置里？
生：（纷纷举手）老师，我来！
师：好，我们先看“时间”这一栏，对应哪张卡片？
生：应该是“我打猎回来（一个傍晚）”。
师：非常准确！那“地点”呢？
生：林荫路上。
师：是的，故事就发生在这条林荫路上。接着看“人物”——现场出现了哪些角色？
生：有“我”、猎狗、小麻雀和老麻雀。
师：找得很全面。那这起“案件”的“起因”是什么呢？
生：猎狗发现小麻雀，想吃掉它。
师：对，这就是危机的开始。那“经过”呢？谁挺身而出了？
生：老麻雀飞下来挡在猎狗面前。
师：最后“结果”如何？
生：猎狗后退，“我”唤回了猎狗。
师：太棒了！经过大家的努力，六要素卡片全部归位。现在，谁能看着这张完整的表格，把《麻雀》这个故事连起来讲一讲？要注意用上“先……接着……最后……”或者按照“起因—经过—结果”的顺序。
生：（稍作准备后）我打猎回来，走在林荫路上。猎狗发现了一只小麻雀，想吃掉它。接着，老麻雀飞下来挡在猎狗面前。最后，猎狗后退了，“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
师：说得很完整。小记者还原现场，就要按“起因—经过—结果”的顺序，把时间、地点、人物和事件说清楚。
【第19页】课文是怎样把力量的反转写清楚的？
师：同学们，在这个故事里，有一个非常不可思议的反转。老麻雀那么小，猎狗那么庞大，结果猎狗居然退缩了。课文是怎样把这种力量的反转写清楚的？
生：课文写了老麻雀的无畏，像石头似的落下来、全身羽毛直立、绝望尖叫。
生：还写了猎狗的攻击与退缩，慢慢向后退、愣住了。
师：是什么绝境中的力量，让小小的麻雀逼退了庞大的猎狗？让我们进入任务四，去一探究竟！
【第20页】任务四·初感“强大力量”
师：任务四——初感“强大力量”。让我们一起走近老麻雀，感受那个震撼瞬间！现在，请同学们把目光聚焦到课文第4、5自然段。我们要开展一项重要的“小记者特训”——探究作者的笔法。请大家拿起笔，默读这两个自然段，根据屏幕上的要求，用不同的符号圈画出相关内容：
第一，用△△画出作者“看到”的老麻雀的动作、神态；
第二，用波浪线画出作者“听到”的声音；
第三，用括号标出作者“想到”的内容。
听清楚了吗？开始默读、圈画。
生：（安静默读，边读边圈画，教师巡视指导）
师：好，老师看到很多同学都已经完成了圈画。现在，谁先来读一读你找到的“看到”的内容？
生：我找的是“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
师：读得真好！大家看，这两句里，老麻雀“飞下来”“落下来”，还有“扎煞起羽毛”的动作和神态，都是作者亲眼“看到”的。这就是我们今天要聚焦的震撼画面——老麻雀的无畏狂奔。
师：那作者“听到”了什么？谁找到了？
生：我找到的是“绝望地尖叫着”，还有后面“发出嘶哑的声音”。
师：非常准确。这“嘶哑的声音”，让我们仿佛听到了老麻雀拼尽全力的呐喊。
师：那么，作者“想到”的内容又在哪里呢？
生：我找到的是“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
师：你有一双善于发现的眼睛！这几句是作者看到老麻雀的行为后，内心产生的猜想和感受，也就是“想到”的内容。
师：同学们，作者正是通过把“看到的”、“听到的”和“想到的”细致地描绘出来，才把这震撼的一瞬间写得如此生动、感人。接下来，我们就跟随作者的笔触，先走进“品‘所见’——感受决绝之姿”这个环节，细细品味老麻雀的无畏。
【第23-25页】
师：请大家看大屏幕，一起读一读：“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
生：（齐读）
师：读得很好。大家看，这句话里作者用了两个极富表现力的词，一个是“石头”，一个是“扎煞”。针对这两处，老师有两个问题想考考大家：第一，为什么是“石头”？第二，换词比较：把“扎煞”换成“竖起”好吗？
师：我们先来探究第一个问题。为什么把老麻雀比作“石头”呢？请大家看大屏幕上的这幅图，左边是石头砸下来，右边是老麻雀飞下来。谁来结合课文说说你的理解？
生：老麻雀飞下来的速度特别快，像石头掉下来一样快。
师：这是速度上的特点，很准！还有吗？
生：石头落下来很重，说明老麻雀决心很坚定，一定要冲下来保护小麻雀。
师：说得多好啊！大家看屏幕上的三个词语——速度快、决心坚定、义无反顾。石头是坚硬的，是没有生命的。老麻雀像石头一样砸下来，说明它已经把自己的生死置之度外了，它用最决绝的姿态冲向猎狗。这就是作者“看到的”动作描写。
师：那除了动作，作者还看到了老麻雀的神态。请看大屏幕：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这里的“扎煞”又是什么样子的呢？我们来做一个换词比较：把“扎煞”换成“竖起”好吗？请大家看表格，先自己小声读一读，比一比。
生：（自由读比较）
师：谁来说说你的感受？换成“竖起”可以吗？
生：我觉得不好。“竖起”只是羽毛立起来，但“扎煞”让我感觉羽毛全部蓬开、炸开了，像刺猬一样。
师：说得太棒了！你看表格里的解释——“扎煞”更形象地表现羽毛直立、蓬开，充满愤怒与恐惧的临战状态。这说明老麻雀此时已经做好了拼死一搏的准备，它把所有能用来威慑敌人的力量都展示出来了。
师：同学们，老麻雀不会说话，但它的神态、它的尖叫，已经化作了无声的呐喊。现在我们来一个角色体验，此时此景，你觉得老麻雀在呐喊什么？
生：它在喊：“不许你伤害我的孩子！”
生：它在喊：“快跑，孩子！躲到妈妈身后来！”
生：它在喊：“只要有我在，你就别想碰它一根汗毛！”
师：是的，这就是一位母亲最本能、最强大的呐喊。带着这份决绝与无畏，让我们再来读一读这句话。
生：（齐读）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
【第26页】品“所闻”——聆听绝望之鸣
师：我们看到了老麻雀的动作和神态，那作者又听到了什么？谁来读？
生：它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
师：这声音为何是“嘶哑”的？
生：因为它拼尽全力，内心充满了恐惧与绝望。
师：这不仅是尖叫，更是一声——
生：生命的呐喊！
生：战斗的号角！
生：母爱的宣言！
师：对！此时此刻，老麻雀内心在呐喊什么？
生：不许你伤害我的孩子！
师：让我们带着这种决绝，读好这句话。
【第27页】品“所想”——叩问伟大之力
师：面对庞大的猎狗，老麻雀为什么没有退缩？作者想到了什么？
生：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
师：这是一种什么样的“强大的力量”？
生：无私的母爱！
生：保护幼崽的本能！
生：爱与责任！
师：从“不能”和“使”中，你读出了什么？
生：这种力量超越理智，是一种本能的选择。
师：是啊，在母爱面前，它不能安然地站在高枝上，它必须飞下来，哪怕牺牲自己。
【第28页】读出“强大的力量”
师：谁能带着这种理解，读出这种强大的力量？
生：（朗读）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
师：你的朗读低沉、坚定、充满力量，读出了义无反顾。我们一起来读一读。
生：（齐读）……
【第29页】意外的退缩：勇气的力量
师：面对无畏的母爱，庞大的猎狗有什么反应？
生：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
师：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
师：面对无畏的母爱，庞大的猎狗也选择了退缩。这就是勇气的力量。
【第30页】对比感悟：写法领悟
师：同学们，如果要把这个震撼瞬间报道给“生活万花筒”的读者，我们应该怎么写？请大家对比感悟。
生：作者把大部分笔墨放在了老麻雀保护小麻雀的经过上。
师：对，起因和结果写得相对简略，经过写得非常详细。这就是写事秘诀——详略得当，重点突出。要把事情写清楚，就要写清顺序，聚焦重点，调动感官，把“看到的”“听到的”“想到的”细致描绘出来。
【第31页】学以致用：课堂练笔
师：现在，到了我们大显身手的时候了。情境：如果你是现场的小记者，如何把老麻雀救幼儿的场景报道给“生活万花筒”的读者？
生：我要写老麻雀救小麻雀的场景！
师：好，练笔任务：从“看到、听到、想到”中任选一个角度，写一段话。请看评价量表：第一，能运用恰当的词语描写；第二，能写出自己的真实感受。
生：（开始动笔写，教师巡视指导）
【第32页】“生活万花筒”优秀投稿
师：老师看到很多同学都写完了。我们来欣赏两篇优秀投稿。
生：（读）示例1：我看到老麻雀像箭一样飞下来，浑身都在发抖，但眼神很坚定。
生：（读）示例2：我听到一声嘶哑的尖叫，那声音虽然不大，却像一把锤子敲在我心上。
师：这两位同学分别从“看到”和“听到”的角度，写清了画面，也写出了自己的真实感受。请大家根据评价量表，同桌互相评一评，看看能得几颗星。
生：（同桌互评）
【第33页】课后作业超市
师：这节课我们收获满满。课后作业超市为大家准备了丰富的任务。
生：老师，必做的是什么？
师：必做基础关：1. 抄写本课生字词，每个两遍，注意书写工整。2. 把《麻雀》的故事讲给家人听，用上“先……接着……最后……”。
生：那挑战关呢？
师：选做挑战关（二选一）：1. 查阅资料，了解屠格涅夫还有哪些描写动物的作品。2. 回忆生活中一个让你感动的瞬间，用几句话记录时间、地点、人物和事情的大致经过，准备重磅投稿。
【第34页】生活万花筒·征稿中
师：《生活万花筒》故事集还在火热征稿中，期待你们的重磅投稿！（播放AI视频）
【第35页】“爱，是一种强大的力量。”感谢聆听
师：最后，老师想用文中的一句话来结束今天的课。让我们齐读——
生：（齐读）爱，是一种强大的力量。
师：是的，爱是一种强大的力量。感谢大家的聆听，下课！

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