资源简介

《我要的是葫芦》 第2课时 逐字稿
教师用课堂话术手册（口语化+互动引导）| 总时长 40 分钟
P1 封面（30秒）
【教师】同学们，上节课我们认识了细长的葫芦藤、雪白的小花和可爱的小葫芦。今天我们继续走进第5单元第13课《我要的是葫芦》第2课时，一起来解开一个大问题——那么可爱的小葫芦，最后为什么会一个一个都落了？（学生齐读课题）
P2 课前准备（30秒）
【教师】上课前，请大家和朗朗、悟悟一起做好课前准备：书本摆好，铅笔准备。老师还特别请了一位新朋友来陪我们上课，他就是——邻居爷爷（学生看图）。他戴着斗笠、拿着锄头，会在故事的关键时刻给我们劝告。准备好，我们开始！
P3 回顾·导入主问题（3分钟）
【教师】老师先来考考大家：第1段里葫芦长得怎么样？（学生：细长的藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、绿叶子）真棒！可是第4段里，小葫芦——（学生：一个一个都落了！）
【教师】这么可爱的小葫芦，为什么最后都落了呢？答案就藏在第2、3自然段里。我们赶快去找答案！
P4 整体感知·两段两主角（2分钟）
【教师】请大家自由朗读第2、3自然段，边读边找一找：这两段里出现了哪两位主角？（学生朗读后回答：种葫芦的人、邻居）
【教师】说得真好！第2段主要写“种葫芦的人”看见叶子上生了蚜虫，却盯着小葫芦；第3段是“邻居”来劝告，种葫芦人还反驳。今天我们要好好听听他们两个人怎么说的话。
P5 精读第2段·叶子生虫（2分钟）
【教师】请一位同学读第2段第一句。（学生读：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：‘有几个虫子怕什么！’”）
【教师】叶子上出现了什么？（蚜虫）看图，这些绿色的小虫叫蚜虫，一片叶子上就有好几只，密密麻麻。可是种葫芦人怎么想？（学生：有几个虫子怕什么）他一点都不在意，是不是？（学生：是！）
P6 精读第2段·他还在盯葫芦（2分钟）
【教师】叶子生了虫，种葫芦人做了什么？请读第2段第二句。（学生读：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”）
【教师】叶子生虫的时候，他还在——盯着小葫芦！这个“盯”字很有意思，我们来品一品。
P7 “盯”字品析（3分钟）
【教师】“盯”字什么偏旁？（目字旁）跟什么有关？（眼睛）“盯”是紧紧地看、目不转睛地看，眼里只有一样东西。
【教师】如果换成“看着小葫芦”，好不好？（学生讨论）“看”很普通，“盯”却写出了他眼里只有葫芦，看不见叶子上的蚜虫！大家学到了，我们中国字每一个都很讲究，一个字换掉，感觉就完全不同了。
P8 “自言自语”释义（2分钟）
【教师】“自言自语”是什么意思？（自己跟自己说话）种葫芦人自己跟自己说什么？（学生齐读：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）
【教师】“赛过”是什么意思？（比过、超过）他心里最盼望的就是——小葫芦快点长大，比大南瓜还要大！他真的很想很想要葫芦，对吗？
P9 反问句1·“有几个虫子怕什么”（3分钟）
【教师】现在我们回头看这句话：“有几个虫子怕什么！”这句话末尾是什么标点？（感叹号）像不像在问问题？（有点像）它就是我们今天要认识的新句子——反问句。
【教师】我们来做一个对比： - 反问句：有几个虫子怕什么！ - 陈述句：有几个虫子不用怕。
【教师】意思一样吗？（一样）但哪句话语气更强烈？（反问句）对！反问句语气更强，更能表达出种葫芦人“完全不担心、完全不在意”的态度。谁来读读反问句？读出那种“不在乎”的味道！（个别学生朗读）
P10 第3段·邻居来劝告（3分钟）
【教师】叶子生虫了，种葫芦人不管，这时候谁来了？（邻居爷爷）他戴着斗笠、拿着锄头，走过来说了什么？请一位同学读第3段第一句。（学生读：“一个邻居看见了，对他说：‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快快治一治吧！’”）
【教师】邻居爷爷的语气是怎么样的？（着急、担心、劝告）大家一起用着急劝告的语气再读一次——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”（学生齐读）
P11 第3段·种葫芦人反驳（3分钟）
【教师】邻居这么好心地劝告，种葫芦人怎么回答呢？请读第3段第二句。（学生读：“他感到很奇怪，就说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）
【教师】种葫芦人是什么反应？（奇怪、不理解、不屑）他觉得——叶子上的虫用不着治，他要的只是葫芦，其他都不管！大家听听，这个态度好不好？（不好！）
P12 反问句2·“叶子上的虫还用治”（3分钟）
【教师】“叶子上的虫还用治？”这也是一句反问句。我们再来对比： - 反问句：叶子上的虫还用治？ - 陈述句：叶子上的虫不用治。
【教师】哪一种语气更强？（反问句）对！这个反问句甚至带着一点“不屑”“不耐烦”——他觉得邻居多管闲事！同学们，谁来读一读，读出他那种“不屑”的味道？（个别学生朗读）
P13 两个人物·态度对比（2分钟）
【教师】现在我们比一比： - 邻居爷爷：着急、担心、劝告——“快治一治吧！” - 种葫芦人：不屑、不管、只顾自己——“我要的是葫芦。”
【教师】两个人态度完全不一样，对不对？一个想帮助，一个不听劝。你觉得种葫芦人这样对吗？（不对）为什么？我们接下来揭晓。
P14 事物联系板书（3分钟）
【教师】看板书，我们把第2段和后面第4段“小葫芦落了”连起来看——叶子上有了蚜虫，会怎样？（叶子会黄）叶子黄了，会怎样？（葫芦长不好、掉下来）
【教师】板书连成一条链子：蚜虫多了 → 叶子黄了 → 小葫芦落了【互相联系】（学生齐读板书）
【教师】看，这三件事是一环扣一环的，就像小铁链一样，一个连着一个，谁都跑不掉！这就叫——互相联系。
P15 道理揭示（2分钟）
【教师】所以，这个寓言故事告诉我们一个道理：事物是互相联系的，看问题不能只顾一个方面。
【教师】种葫芦人错在哪里？（只看葫芦，不看叶子；只顾结果，不管过程）如果他能听邻居爷爷的话，把叶子上的蚜虫治好，就不会——（学生：小葫芦落了！）
P16 我会写·想（2分钟）
【教师】学完了故事，我们来写字。第一个“想”（板书田字格）——“想”由三部分组成：木、目、心。
【教师】书写要点：木的末笔捺改成点（示范），因为要避让下面部件；心字要写得略扁一些，第2笔是卧钩，弯要圆润，然后是两个点。（学生跟着书空）
P17 我会写·邻（2分钟）
【教师】第二个“邻”（板书田字格）——“邻”由令和阝组成。
【教师】书写要点：令的第2笔捺改成点（示范）；右边的阝，第1笔“横撇弯钩”要一笔连着写成，要写得大一些。（学生跟着书空）为什么阝要大？因为它是“耳朵旁”，要突出。
P18 我会写·居（2分钟）
【教师】第三个“居”（板书田字格）——“居”由尸字头和古组成。
【教师】书写要点：尸字头上部要小，撇要长（示范）；里面的“古”字，横要伸到尸字头的外面来，写在横中线上。（学生跟着书空）
P19 我会写·奇（2分钟）
【教师】第四个“奇”（板书田字格）——“奇”由大和可组成。
【教师】书写要点：大字最后一笔捺变成点（示范）；可字的横较长，在横中线起笔；竖钩较长，位于竖中线右边。（学生跟着书空）
P20 竖心旁归类（1分钟）
【教师】上节课我们学了“怪、慢”，今天我们又学了“想”。看它们都跟什么有关？（心情）对了！这些字都跟“心”有关：怪、慢、想、忙、快、忧……以后遇到有“忄”或“心”的字，就想想它们都跟心情有关。
P21 续编故事（2分钟）
【教师】现在老师给大家一个小任务：如果种葫芦人听了邻居爷爷的话，赶紧把蚜虫治好了，故事会怎样发展呢？请你续编一小段。（学生自由发言 2-3 人分享）
【教师】不管是叶子重新变绿了、还是葫芦顺利长大了，都可以。同学们要记得——听劝的人，故事往往有好结局。
P22 反问句改陈述句练习（1分钟）
【教师】我们把今天学的反问句都变成陈述句，一起做一做： - “有几个虫子怕什么！” → 有几个虫子不用怕。 - “叶子上的虫还用治？” → 叶子上的虫不用治。
【教师】记住：反问句语气强，陈述句语气弱。在生活里，我们要多说温和的话，少用不耐烦的反问哦。
P23 课堂练习·综合（1分钟）
【教师】给大家 3 分钟做几道小题：①“想邻居奇”每字1遍描红；②“蚜虫多了→（ ）→（ ）”补充完整；③ 反问句改陈述句一道。做完举手示意。
P24 今日所学·课后任务（1分钟）
【教师】今天我们做了三件事——我会读：第2、3自然段、反问句、邻居劝告；我明白：事物互相联系、看问题要全面；我会写：想、邻、居、奇。
【教师】课后作业：续编故事——种葫芦人听了邻居爷爷的劝告以后，第二年会怎样？下节课我们分享。下课！
时间总览
板块 页面 时长
情境导入（回顾+主问题） P1-P3 4 分钟
整体感知 P4 2 分钟
第2段精读（生虫+盯+自语+反问1） P5-P9 12 分钟
第3段精读（劝告+反驳+反问2+对比） P10-P13 11 分钟
事物联系·道理揭示 P14-P15 5 分钟
写字·归类·续编·练习 P16-P23 5 分钟
今日所学·课后任务 P24 1 分钟
合计 24 页 40 分钟《我要的是葫芦》 第2课时 教案
教材版本： 部编版小学语文二年级上册
单元课次： 第5单元 第13课
课时安排： 第2课时（共2课时）
课型： 精读课文（寓言故事）
教学时长： 40分钟
一、教学目标
会写“想、邻、居、奇”4个生字。
分角色朗读第2、3自然段，能读好反问句“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”体会种葫芦人的态度。
联系上下文，理解“盯”字的表达效果、“自言自语”的意思，体会“盯”字之妙。
借助板书“蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了【互相联系】”，明白“事物之间相互联系，看问题要注意联系”这个道理。
试着续编：如果种葫芦的人听了邻居的话，故事会怎么发展？
二、教学重难点
重点：理解反问句的语气；体会“盯”字用词精准；明白事物相互联系的道理。
难点：借助板书图示，从叶子生虫和小葫芦掉落之间的“因果链”中悟出联系的道理，并能在续编中运用。
三、教学准备
教具：反问句对比卡片、蚜虫叶子小葫芦三张联系图、田字格贴纸、多媒体课件
学生：复习第1课时8个会认字、6个会写字，朗读课文3遍
四、教学过程
板块一 情境导入（4分钟）
回顾第1课时：上节课我们知道葫芦一开始那么美、那么可爱，可结果……（学生：一个一个都落了）
抛出主问题：小葫芦为什么会一个一个都落了？答案就在第2、3自然段。板书课题《我要的是葫芦》。
板块二 初读感知（4分钟）
自由朗读第2、3段：找出这两段各写了什么。
概括：第2段——叶子上生了蚜虫，那个人却不在意；第3段——邻居劝告，那个人反驳。
两个主角：一个是“那个种葫芦的人”，一个是“邻居”。
板块三 精读品悟（20分钟）
环节1 第2段·叶子生虫（6分钟）
朗读第2段：出示原文。
对比第1段和第2段：第1段那藤那叶那花那葫芦多美啊，第2段呢？（叶子上生了些蚜虫）葫芦生长的关键是什么？（叶子）叶子生虫会怎样？（生长受影响）
抓住“盯”字：那个人怎么做的？“他盯着小葫芦。”如果换成“他看着小葫芦”，好不好？（讨论）“盯”是紧紧地看、目不转睛地看，说明他眼里只有小葫芦，看不见叶子上的蚜虫！这就是“盯”字的妙处。
“自言自语”：他自己跟自己说什么？“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”这是他心里最盼望的事。
反问句1：“有几个虫子怕什么！”——请一位同学读。这是什么句？（反问句）意思是什么？（有几个虫子不用怕）语气有什么不一样？（更强烈，说明他觉得完全没必要担心）
环节2 第3段·邻居劝告（7分钟）
邻居的话：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”——分角色朗读，邻居的语气是着急、担心、劝告。
种葫芦人的反应：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”——反问句2出现！
反问句对比：
反问：叶子上的虫还用治？
陈述：叶子上的虫不用治。 哪种语气更强？（反问句语气更强，几乎带着不屑）
“我要的是葫芦”：这句话说明什么？（他只要葫芦，其他都不管）这也是课题的由来——他只想要葫芦。
邻居 vs 种葫芦人：邻居着急劝告，种葫芦人不屑反问，两种态度形成鲜明对比。
环节3 揭示道理·事物联系（7分钟）
梳理因果链：出示三张图——蚜虫多→叶子黄→小葫芦落。这三件事有关系吗？
板书：蚜虫多了 → 叶子黄了 → 小葫芦落了【互相联系】
联系葫芦生长常识：叶子是给葫芦提供养分的，叶子被蚜虫吃了，葫芦就得不到养分，自然就长不好、就落了。
揭示寓意：这个故事告诉我们——事物之间是相互联系的，看问题不能只顾一个方面。种葫芦人的错误就是——只看到葫芦，看不见叶子；只顾结果，不顾其他环节。
板块四 迁移运用（8分钟）
续编故事：如果种葫芦的人听了邻居爷爷的话，赶紧把蚜虫治好了，故事会怎么发展呢？（学生自由发言，2-3人分享）
反问句改陈述句练习：
“有几个虫子怕什么！” → 有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？” → 叶子上的虫不用治。
感受反问句的语气比陈述句更强烈。
田字格书写4字：
想（xiǎng）：木的末笔捺改点；心要写得略扁，第2笔是卧钩。
邻（lín）：令的第2笔捺改点；阝的第1笔横撇弯钩一笔写成，要写得大一些。
居（jū）：尸字头上部要小，撇要长；古的横伸在尸字头外。
奇（qí）：大要注意最后一笔捺变为点；可的横较长在横中线起笔，竖钩较长位于竖中线右边。
板块五 总结升华（4分钟）
今日回顾：三栏板书——“读段（第2、3段+反问句）/ 明理（事物联系）/ 写字（想邻居奇）”。
拓展积累：认识“竖心旁”跟心情有关（怪、慢、想、忙、快、忧……）。
课后作业：
必做：抄写4个会写字每字3遍；有感情朗读全文3遍。
选做：用几句话续写故事——种葫芦人听了邻居的话，第二年发生了什么？
课堂总结：《我要的是葫芦》不只是一个种葫芦的故事，它教我们——世界上很多事情都是“手拉手”相互联系的，看问题要多想一步。
五、板书设计
《我要的是葫芦》 第2课时
第2段：叶子生虫 → "有几个虫子怕什么！"（不在意）
盯着小葫芦（眼里只有葫芦）
第3段：邻居劝告 → "什么？叶子上的虫还用治？"（不屑）
蚜虫多了
↓
叶子黄了 【互相联系】
↓
小葫芦落了
我会写：想 邻 居 奇
六、教学反思（预留）
（教师课后填写：反问句语气对比是否让学生真切感受、“盯”字品析是否深入、事物联系的道理是否通过因果图讲清楚、续编环节是否给学生留出充分表达空间。）(共23张PPT)
我要的是葫芦
部编版二年级上册·第5单元·第2课时
课前准备
小眼睛看老师
小耳朵认真听
小嘴巴闭得紧
小小手放放好
小葫芦为什么都落了
小葫芦为什么会一个一个都落了
李
答案就在第2、3自然段
第2、3段讲了什么
第2段
第3段
叶子生了蚜虫,
那个人不在意。
邻居劝告,
那个人反驳
两个主角:种葫芦的人·邻居
L
Q邻爷红
叶子生虫了
有一天,他忽然发现叶子上爬着一
些蚜虫。
叶子生虫会怎样
叶子给葫芦提供养分,叶子病了葫芦就长不好
课文精读
他盯着小葫芦,
自言自语地说:
我的小葫芦,快长啊,
快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
叶子生虫他看见了吗
能不能换成看
盯
目不转睛紧紧地看
看
普通地一般地看
结论:盯字说明眼里只有小葫芦看
不见叶子上的蚜虫。
种田独说,
什么是自言自语
自言自语
自己跟自己说话没有对着别人
我的小葫芦快长啊快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
反问句vs陈述句
反问句
陈述句
有几个虫
子怕什么
有几个虫
子不用怕。
反问句语气更强烈更不在意
邻居爷爷来劝告
你别光盯着葫芦了叶子上
生了蚜虫,快快治一治吧!
语气:着急、担心、劝告
8
那个人反驳了
什么 叶子上的虫还用治
我要的是葫芦
我要的是葫芦
语气:不屑、不在意、坚定要葫芦
反问句vs陈述句
反问句
陈述句
叶子上
的虫还
用治
叶子上
的虫
不用治。
反问句语气更加不屑几乎带着不满
两种态度
邻居
种葫芦人
看见蚜虫→
眼里只有葫芦→
着急劝告→
不屑反问→
为别人担心
只顾自己想要
邻居
种葫芦人
(紧急擦告)
(不灭反讨)
事物是互相联系的
蚜虫多了
叶子黄了
小葫芦落了
互相联系
故事告诉我们
事物之间是相互联系的
看问题要注意联系
只顾结果不顾其他,
可能什么也得不到
我会写
我会写
我会写
竖心旁的秘密
慢
慢慢
忙
忙碌
竖心旁的字跟心里想法感受有关
忄
怪
奇怪
如果种葫芦人听了邻居爷爷的话赶紧
紧治好蚜虫。
第一步:认真听劝告
第二步:动手治蚜虫
第三步:葫芦大丰收
串
反问句改陈述句
反问句
陈述句
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。
叶子上的虫还用治
叶子上的虫不用治。
反问句语气比陈述句更强烈
读一读说一说
说一说
1、蚜虫和小葫芦有
什么联系。
读一读
读出反问句语气
读出邻居着急语气
2、生活中还有哪些
事物互相联系。
今日所学
我会写
想邻居奇
我会读
第2、3自然段
反问句
邻居劝告
我明白
我明白
事物互相联系
看问题要全面
课后:续编故事—种葫芦人听了劝告以后

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