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《诫子书》导学案
班级：__________ 小组：__________ 姓名：__________
学习目标
1. 准确、流利地朗读并背诵课文，积累重点文言词语。
2. 理解文章大意，把握“静以修身，俭以养德”的中心论点，分析文章的论证思路与论证方法。
3. 探究文章蕴含的修身治学道理，联系生活实际进行反思，培养静心学习、勤俭做人的良好品质。
预习导学
（一）文体知识
《诫子书》选自《诸葛亮集》，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。“诫”是告诫、劝勉之意。文章以书信形式，从学习、修身、立志三个方面劝勉儿子勤学立志，修身养性。诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期杰出的政治家、军事家。本文是诸葛亮晚年写给他八岁儿子诸葛瞻的一封家书，全文仅八十六字，言简意赅，意蕴深远，是千古传诵的名篇。
（二）基础积累
1. 给文中的重点字词注音：
夫（ ） 行（ ） 静（ ） 修（ ）
俭（ ） 澹（ ） 致（ ） 广（ ）
淫（ ） 励（ ） 险（ ） 躁（ ）
驰（ ） 遂（ ） 庐（ ）
2. 解释词语：
行：_______________________________________________________________
静：_______________________________________________________________
修：_______________________________________________________________
澹：_______________________________________________________________
（三）内容梳理
1. 快速默读课文，概括文章大意，并找出本文的中心论点：
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2. 文章从哪几个方面论述了怎样修身治学？请梳理文章的论证思路：
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交流展示
任务一：品析语言与哲理
1. “夫君子之行，静以修身，俭以养德”在文中有什么作用？
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2. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
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3. “夫学须静也，才须学也”中”静”与”学”有什么关系？
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4. “淫慢则不能励精，险躁则不能治性”运用了什么论证方法？说明了什么道理？
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5. “年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”表达了作者怎样的情感？
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任务二：探究思想与主题
1. 本文的中心论点是什么？文章是如何围绕中心论点展开论述的？
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2. “非学无以广才，非志无以成学”中”学”“才”“志”三者有什么关系？
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3. “静”字在文中反复出现，有什么作用？
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4. 文章结尾”悲守穷庐，将复何及”有什么作用？
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拓展思考
1. 从《诫子书》中选出你最喜爱的一句话，结合生活实际谈谈对你的启发。
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2. “静以修身，俭以养德”在当代社会有何现实意义？
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3. 本文与《陋室铭》都体现了修身养性的思想，请从修身角度比较两篇文章的异同。
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4. 结合生活实际，谈谈你对”非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的理解。
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5. 如果让你给诸葛亮写一封信，你会对他说什么？
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参考答案
（二）基础积累
1. 注音
夫（fú） 行（xíng） 静（jìng） 修（xiū）
俭（jiǎn） 澹（dàn） 致（zhì） 广（guǎng）
淫（yín） 励（lì） 险（xiǎn） 躁（zào）
驰（chí） 遂（suì） 庐（lú）
2. 词语解释
行：品行。
静：宁静，指心情安定沉着。
修：修养。
澹：恬淡，不慕名利。
（三）内容梳理
1. 文章大意：
诸葛亮告诫儿子诸葛瞻：君子的品行，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不恬淡寡欲就不能明确志向，不宁静专一就不能达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终枯败零落，大多不接触世事、为社会所用，到那时再悲哀地守着穷困的居舍，可悲又怎来得及！
中心论点：静以修身，俭以养德。
2. 论证思路：
文章首先提出中心论点”静以修身，俭以养德”，然后从学习（”夫学须静也，才须学也”）和修身（”淫慢则不能励精，险躁则不能治性”）两个正面和反面展开论述，最后以”年与时驰”一段从反面假设，警示儿子要珍惜时间、立志勤学。
交流展示
任务一：品析语言与哲理
1. 这句话是全文的中心论点，也是诸葛亮对儿子的殷切期望。”静以修身”强调宁静专一对于修养身心的重要性，”俭以养德”强调节俭对于培养品德的作用。两句对偶工整，语言凝练，开门见山地提出了做人治学的根本原则，统领全篇。
2. 运用了双重否定（对偶）的修辞手法。”非……无以……”的双重否定句式，语气坚决，强调了”淡泊”与”明志”、”宁静”与”致远”之间的必要条件关系。表达效果：突出了恬淡宁静对于明确志向、实现远大目标的重要作用，语言铿锵有力，发人深省。
3. “静”是学习的前提和基础，”学”是增长才干的途径。这句话阐明了”静”与”学”的关系：只有内心宁静专一，才能有效学习；而学习又能增长才干。二者相辅相成，但”静”更为根本，因为浮躁的心态无法静下心来学习。
4. 运用了对比论证的方法，从反面论述。”淫慢”与”险躁”是两种不良心态，”不能励精”与”不能治性”是两种不良后果。说明了放纵懈怠和轻薄浮躁的危害，从反面论证了”静”的重要性，进一步强调了修身养性必须保持宁静专一的心态。
5. 表达了作者对时光流逝的感慨和对儿子的殷切期望与担忧。”年与时驰”感叹时光飞逝，”意与日去”忧虑意志消磨，”遂成枯落”描绘了虚度光阴后的可悲结局——”悲守穷庐，将复何及”以反问语气发出深切警示：如果年轻时不珍惜时间、不立志勤学，到老时只能悲哀地守着穷屋，后悔也来不及了！语言沉痛，催人警醒。
任务二：探究思想与主题
1. 中心论点是”静以修身，俭以养德”。文章围绕中心论点，从以下几个方面展开论述：首先正面阐述”静”与”俭”的重要性（”静以修身，俭以养德”）；接着论述学习需要”静”（”夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”），从正面阐明静学与立志的关系；然后从反面论述”淫慢”和”险躁”的危害（”淫慢则不能励精，险躁则不能治性”）；最后以”年与时驰”一段从反面假设，警示儿子珍惜时间。全文正反结合，逻辑严密，层层递进。
2. “学”“才”“志”三者关系紧密：志向是学习的动力和方向（”非志无以成学”），学习是增长才干的途径（”非学无以广才”），才干是学习成果的外在体现。三者形成递进关系——立志→勤学→广才，缺一不可。没有志向，学习就缺乏动力；不学习，就无法增长才干；没有才干，志向也就难以实现。
3. “静”是全文的核心关键词，在文中反复出现，起到贯穿全文、统领全篇的作用。”静以修身”提出”静”的重要性；”夫学须静也”强调学习需要”静”；”非宁静无以致远”进一步说明只有”静”才能达到远大目标。”静”字反复出现，使文章主题鲜明突出，结构严谨，层层深入地阐明了”静”对于修身、学习、立志的重要意义。
4. 文章结尾”悲守穷庐，将复何及”以反问语气收束全文，从反面假设如果不珍惜时间、不立志勤学，到老时将一事无成、追悔莫及的悲惨结局。作用：①从反面进一步强调珍惜时间、立志勤学的重要性，与开头”静以修身，俭以养德”形成呼应；②语气沉痛，发人深省，增强了文章的说服力和感染力；③照应标题”诫”字，体现了父亲对儿子的深切关爱与殷切期望。
拓展思考
1. 示例：我最喜爱”非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话。它告诉我，要想明确自己的志向并实现远大的目标，就必须保持内心的宁静，不被外界的名利所诱惑。在平时的学习中，我有时候容易被手机、游戏等外界事物分散注意力，结果学习效率很低。今后我要学会静下心来，专注于学习，明确自己的目标，不被浮躁的环境所影响，这样才能取得更好的成绩。
2. 示例：在当代社会，”静以修身，俭以养德”依然具有重要的现实意义。当前社会节奏快、诱惑多，人们容易浮躁焦虑，难以静心。”静以修身”提醒我们在快节奏的生活中要学会沉淀自己，保持内心的宁静与从容，不断提升自我修养。”俭以养德”则提醒我们不要盲目攀比、铺张浪费，而应崇尚节俭，培养高尚的品德。尤其在物质丰富的今天，节俭更是一种难得的品格。
3. 相同点：两篇文章都体现了重视品德修养的思想，都追求精神上的高洁。不同点：《诫子书》直接阐述修身治学的道理，如”静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，侧重于内在修养的直接论述，语言凝练，富有哲理；《陋室铭》则通过描写陋室的环境和生活，表达”斯是陋室，惟吾德馨”的高洁志趣，侧重于借助外在环境的描写来衬托品德的高尚，语言优美，意境深远。
4. 示例：这句话告诉我们，要想明确志向、实现远大目标，就必须保持内心的宁静，不被名利所诱惑。在学习中，如果我们总是心浮气躁，被各种诱惑分散注意力，就难以专心学习，更谈不上实现远大的学习目标。比如我在备考时，如果总是想着玩手机、看电视，就无法集中精力复习，成绩自然不理想；只有静下心来，明确自己的目标，排除干扰，才能取得好成绩。
5. 示例：诸葛丞相，您好！读了您的《诫子书》，我深深被您的智慧与深情所感动。您告诫儿子”静以修身，俭以养德”，让我明白了修身养性的重要性；您教导”非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，让我懂得了保持内心宁静对于实现远大目标的关键作用；您提醒”年与时驰，意与日去”，让我学会了珍惜时间。您不仅是一位杰出的政治家、军事家，更是一位慈爱的父亲。您的教诲穿越千年的时光，至今仍闪耀着智慧的光芒，我会以您为榜样，静心学习，立志修身，做一个对社会有用的人。

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