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藤野先生
班级：__________ 小组：__________ 姓名：__________
学习目标
1. 准确、流利地朗读课文，梳理文章明暗双线线索，把握作者与藤野先生交往的经过，理清作者思想转变过程。
2. 品味文中白描、反语等写作手法，分析藤野先生和作者"我"的人物形象。
3. 感悟藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高尚品质，体会作者强烈的爱国主义情感。
预习导学
（一）文学常识
本文选自回忆性散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），作者是鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代文学的奠基人。
（二）基础积累
1. 给下列加点字注音：
绯红（ ）发髻（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ）
杳无消息（ ）抑扬顿挫（ ）深恶痛疾（ ）瞥见（ ）教诲（ ）
2. 解释下列词语：
（1）油光可鉴：________________________________________
（2）标致：________________________________________
（3）抑扬顿挫：________________________________________
（4）深恶痛疾：________________________________________
（5）杳无消息：________________________________________
3. 文中"标致""正人君子"等词运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
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4. 找出文中运用反语的句子至少2处，并分析其讽刺对象。（反语 = 褒词贬用，注意体会讽刺意味。）
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（三）内容梳理
1. 本文地点发生三次转换，请依据地点变化划分三部分，并概括各部分内容：
第一部分（第____段—第____段）：________________________________________
第二部分（第____段—第____段）：________________________________________
第三部分（第____段—第____段）：________________________________________
2. 在仙台，藤野先生为"我"做了哪几件事？请概括。
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3. 作者为什么最终决定"弃医从文"？请结合课文内容简要分析。
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反馈提升
任务一：品析人物形象
1. 藤野先生是一个怎样的人？请结合课文中"添改讲义""纠正解剖图""关心解剖实习""了解女人裹脚"等具体事例，分析藤野先生的品质特点。
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2. 文中写清国留学生的段落有什么作用？请从写作手法的角度进行分析。
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任务二：探究情感与主题
1. 匿名信事件和看电影事件（幻灯片事件）对作者的思想转变起到了什么作用？请分别分析。
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2. 文章结尾写道："每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。"请分析这句话的深刻内涵。
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3. 本文标题是"藤野先生"，但用了大量篇幅写清国留学生、匿名信事件等，是否偏离主题？请谈谈你的理解。
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任务三：拓展思考
1. 藤野先生没有狭隘的民族偏见，这在当时日本社会背景下显得尤为可贵。结合时代背景，谈谈你对藤野先生人格魅力的理解。
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2. 鲁迅说"我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己"。结合本文，谈谈你对这句话的理解。
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任务四：迁移运用
1.【迁移运用】你身边是否有像藤野先生这样令你敬佩的人？请写一段100字左右的文字，运用白描手法刻画其形象。
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参考答案
预习导学
（二）基础积累
1. fēi；jì；jī；nì；jié；yǎo；cuò；wù；piē；huì 2.（1）头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。（2）漂亮。文中为反语，讽刺清国留学生不学无术、扭捏作态。（3）（声音）高低起伏和停顿转折。（4）厌恶、痛恨到了极点。（5）一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 3. 反语。表达作者对清国留学生不学无术、附庸风雅的强烈讽刺与愤懑。 4. 示例："实在标致极了"讽刺清国留学生扭捏作态；"精通时事"讽刺他们只知追欢逐乐、不关心国事；"正人君子"讽刺为军阀政客张目的文人。
（三）内容梳理
1. 第一部分：1—3段，在东京的见闻感受，交代离开东京去仙台的原因。第二部分：4—35段，在仙台与藤野先生相识、相处、离别的经过，以及弃医从文的原因。第三部分：36—38段，离开仙台后对藤野先生的深切怀念。 2. 添改讲义（工作认真负责）、纠正解剖图（对学生要求严格）、关心解剖实习（待人诚恳热情）、了解女人裹脚（求实精神）。 3. 匿名信事件使作者感受到弱国国民的屈辱，看电影事件使作者认识到医学只能医身不能医心，改变国民精神才是首要任务，由此决定弃医从文。
反馈提升
任务一：
1. 藤野先生治学严谨（添改讲义一丝不苟、纠正解剖图尊重科学）、正直热忱（关心解剖实习）、实事求是（了解女人裹脚）、没有狭隘民族偏见（平等对待弱国学生）。 2. 运用衬托手法。以清国留学生的丑态反衬作者忧国忧民的爱国情怀，也为下文离开东京去仙台做铺垫。
任务二：
1. 匿名信事件刺痛了作者的民族自尊心，让他感受到弱国国民的屈辱；看电影事件让作者认识到医学只能医身不能医心，改变国民精神才是首要任务。两件事共同促使作者做出弃医从文的决定。 2. 藤野先生的形象成为作者精神力量的源泉。在疲倦想偷懒时，想起藤野先生的形象就能重新获得勇气和力量，体现了藤野先生对作者深远的影响。 3. 没有偏离主题。写清国留学生等是为了交代离开东京去仙台的背景，匿名信和看电影事件则是作者思想转变的关键，这些内容从侧面衬托了藤野先生的可贵品质，也丰富了文章的思想内涵。
任务三：
1. 在当时日本社会普遍歧视中国人的背景下，藤野先生却能超越民族偏见，以平等、真诚的态度对待中国学生，体现了他作为知识分子的人道主义情怀和良知，这种品质超越了时代和民族的局限。 2. 鲁迅不仅批判他人的不足，更勇于自我反省。这种自我解剖的精神体现了他深刻的自省意识和对真理的执着追求。
任务四：
1. 开放性题目，言之成理即可。要求运用白描手法（用简练笔墨勾勒人物外貌、动作等特征）。

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