资源简介

(共24张PPT)
部编版语文六年级上册第六单元
地球家园
守护使者
我们是大地的一部分，
大地也是我们的一部分。
任务一
证据搜寻站
聚焦结论寻依据
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
课文题目是《只有一个地球》，也就是说在宇宙中地球是唯一的。作者为什么要在文中提出“我们要保护地球，保护地球的生态环境”这个观点呢
“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”，这个结论是怎样得出来的
课文阐述了要保护地球，保护地球的生态环境，这样人类才能在地球上安全的生存下去。这样的结论是怎么一步步得出来的
读一读课文内容，想一想作者怎样有理有据地、一步步地得出“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的 找一找相关的语句，和同学说一说。
读一读 想一想
任务二
论证分析室
拆解证据明逻辑
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。
作者为什么要在课文的开头写宇航员眼中的地球呢 这个观点呢
全文都在讲如果地球被破坏会怎么样那为什么要写第1、2自然段 这两个自然段和后面有什么联系吗
课文第一自然段和题目有什么关系吗 可不可以去掉呢 为什么
能不能把第1自然段去掉 为什么
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
为什么作者要在课文接近尾声的时候再写宇航员发出的感叹
第8自然段，为什么要写宇航员发出的“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹
任务三
行动宣言台
抒发心声践行动
地球家园
守护使者
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，也是第1个“世界环境日”的主题。
“只有一个地球”, 2022年再次成为第51个“世界环境日”的主题。
“保护地球我要说”
“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这应该成为我们的自觉行动。为了让更多的人参与到这个行动中来，我们要拍摄一个“只有一个地球”的宣传片，你会在这个宣传片中说些什么 请联系生活中的一些现象，把你要说的话写下来，并和同学交流。
如果我们都能投身到保护地球、保护地球的生态环境的行动中来，那么______。
宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的永远是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
我们要精心地保护地球，
保护地球的生态环境。《只有一个地球》大情境任务群公开课教学设计
一、教学基本信息
教学内容：统编教材六年级上册第六单元第 19 课《只有一个地球》
核心情境：“地球家园守护使者” 认证行动 —— 为了让更多人重视地球保护，我们需要完成一系列任务，最终向大家证明 “我们要精心保护地球，保护地球的生态环境” 这一观点的合理性，成功获得 “地球家园守护使者” 认证。
任务群定位：属于 “思辨性阅读与表达” 任务群，通过梳理证据、分析论证、表达心声等活动，培养学生有理有据表达观点的能力，树立地球保护意识。
二、教学目标
能在 “地球家园守护使者” 认证任务中，梳理课文内容，找到作者证明 “要精心保护地球” 的相关证据，理解论证过程。
关注课文中准确、严谨、富有逻辑性的语言（如关联词语），体会其在表达观点中的作用，提升语言分析与运用能力。
参与 “地球保护心声抒发” 活动，结合对课文的理解和生活认知，表达对地球保护的思考与行动意愿，树立守护地球的责任意识。
三、教学过程
（一）情境导入：启动 “地球家园守护使者” 认证
播放一段地球美景与地球生态危机对比的短视频（时长 1 分钟），引导学生观察并说说感受。
AI引导：“同学们，地球是我们唯一的家园，可现在它正面临着一些挑战。今天，我们要开启‘地球家园守护使者’认证行动。要获得这个认证，首先得弄明白一个关键问题 —— 为什么作者会坚定地呼吁‘我们要精心保护地球，保护地球的生态环境’？接下来，我们就通过完成任务，一步步寻找答案，证明这个观点的合理性。”
出示单元导语 “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，全班齐读，初步感知人与地球的紧密联系，为后续任务做铺垫。
（二）任务一：证据搜寻站 —— 聚焦结论寻依据
任务呈现：“各位准守护使者，首先进入‘证据搜寻站’。请大家用 5 分钟时间，认真朗读课文，从文中找出作者为了得出‘我们要精心保护地球，保护地球的生态环境’这个结论所用到的理由和证据，用横线画出来，还可以在旁边简单标注证据类型（如地球特点、资源情况等），之后和小组同学分享你的发现。”
学生活动：
自主朗读课文，圈画关键语句，梳理证据。
小组内交流分享，互相补充完善证据清单，每组推选 1 名代表准备汇报。
教师指导：巡视各小组，提醒学生关注文中明确阐述地球状况、资源情况、移居可能性的段落，帮助有困难的小组明确梳理方向。
成果反馈：各小组代表依次汇报找到的证据，教师在黑板上分类记录（如 “地球外观与大小”“地球资源情况”“移居其他星球的可能性”），形成初步的证据框架。
（三）任务二：论证分析室 —— 拆解证据明逻辑
1. 子任务 1：分析 “地球美丽而渺小” 的论证
任务引入：“在大家找到的证据中，‘地球美丽而渺小’是很重要的一点。不过，有几位‘准守护使者’提出了疑问（呈现学生可能的疑问，如‘作者为什么要既写地球美丽，又写它渺小？这和保护地球有什么关系？’‘作者是用什么方法说明地球渺小的？’）。请大家再次研读课文中描写地球美丽与渺小的段落，结合具体语句，有理有据地解决这些疑问，看看这一证据如何支撑‘保护地球’的结论。”
学生活动：
精读相关段落（如 “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”“但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为 6400 千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”）。
小组讨论，分析 “美丽” 体现地球的珍贵，“渺小” 体现地球的脆弱，二者结合突出保护地球的必要性；同时找出作者用列数字、作比较的方法说明地球渺小的语句，体会论证的准确性。
班级交流：各小组分享讨论结果，教师引导学生明确：地球的美丽让我们珍惜，而渺小则让我们意识到它经不起破坏，二者共同证明了保护地球的重要性，作者的论证有理有据。
2. 子任务 2：解读 “地球资源有限” 的表达
任务呈现：“‘准守护使者’们，接下来我们聚焦‘地球资源有限’这一证据。有理有据地表达观点，离不开准确、严谨的语言。请大家朗读课文中描写地球资源的段落（如‘地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭’），关注其中的关联词语（如‘不是…… 而是……’‘如果…… 必将……’）和关键表述，思考这些特别的语言有什么作用，它们如何帮助作者层层深入地证明‘资源有限，需要保护地球’的观点。”
学生活动：
自主朗读，圈画关联词语和关键语句，体会语言的逻辑性。
同桌互相交流，举例说明某一关联词语或表述如何让论证更严谨（如 “不是…… 而是……” 明确了矿产资源的形成难度，突出其珍贵；“如果…… 必将……” 强调了不保护资源的严重后果，警示人们要珍惜资源）。
教师点拨：结合学生的交流，总结：这些特别的语言就像 “论证的阶梯”，一步一步把 “资源有限” 的道理说清楚，让 “要保护地球” 的观点更有说服力，这就是 “特别的意思需要特别的表达”。之后出示类似的段落（如描写可再生资源被破坏的内容），让学生运用刚才学到的方法自主分析，进一步巩固对严谨语言的理解。
3. 子任务 3：探究 “无法移居” 的论证
任务布置：“还有一个关键证据 ——‘人类无法移居到其他星球’。作者是怎样有理有据地证明这一点的呢？请大家快速浏览课文相关段落，找出作者用到的‘帮手’（如科学家的研究、科学设想），分析这些‘帮手’如何支撑‘无法移居’的观点，进而说明保护地球的唯一性。”
学生活动：
快速阅读，找出文中 “科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”“人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去” 等语句，明确科学家的证明和对移居设想的否定是核心依据。
小组讨论：如果能移居到其他星球，人们还需要那么精心保护地球吗？通过反向思考，加深对 “只有一个地球” 和 “必须保护地球” 的理解。
班级总结：教师引导学生梳理：作者通过科学家的权威证明（范围广、无适合星球）和对移居设想的理性分析，彻底否定了 “移居其他星球” 的可能，这就从 “没有退路” 的角度，再次强调了保护地球的必要性，让 “要精心保护地球” 的结论更无可辩驳。
（四）任务三：行动宣言台 —— 抒发心声践行动
AI引导情境铺垫：“各位‘准守护使者’，通过前面的任务，我们已经找到了充分的证据，理清了作者的论证逻辑，明确了‘只有一个地球，必须精心保护’的道理。其实，‘只有一个地球’这句话意义深远 ——1972 年瑞典斯德哥尔摩人类环境会议把它作为响亮口号，2022 年第 51 个‘世界环境日’也再次将它定为主题。现在，让我们一起观看 2022 年‘世界环境日’主题宣传片（截取核心片段，时长 2 分钟），感受全球对地球保护的重视。”
AI引导：“看完宣传片，相信大家都有很多话想对地球、对身边的人说。现在进入‘行动宣言台’，请大家完成这样的表达任务：‘如果我们都能投身到保护地球、保护地球的生态环境的行动中来，那么______’。可以结合课文内容（如‘地球资源会得到合理利用’），也可以联系生活实际（如‘天空会更蓝，河水会更清’），把你的想法写下来，之后我们一起分享，共同发出地球保护的行动宣言。”
学生活动：
独立思考并写下自己的 “行动畅想”，字数不限，重点体现行动带来的积极变化。
自愿分享自己的内容，教师将有代表性的观点展示在黑板上（如 “如果我们都能这样去做，那么森林会更茂盛，动物会有更多家园”“如果我们都能这样去做，那么子孙后代也能拥有美丽的地球”）。
总结升华：“同学们，你们的畅想充满了希望。正如大家所说，如果我们每个人都行动起来，那么‘只有一个地球’，将是我们人类永远的家园，永远的骄傲！现在，我正式宣布，所有完成本次‘地球家园守护使者’认证任务的同学，都成功获得认证！希望大家带着今天的收获，真正成为地球的守护者，用实际行动保护我们唯一的家园。”
四、教学评价
过程性评价：关注学生在 “证据搜寻”“论证分析”“心声抒发” 三个任务中的参与度，如是否积极圈画证据、是否主动参与小组讨论、是否能结合文本有理有据地表达观点，及时给予 “善于发现证据”“逻辑分析清晰” 等针对性评价。
成果性评价：通过学生的证据清单、课堂发言、“行动畅想” 文字，评估学生对 “保护地球” 观点论证过程的理解程度，以及语言运用和环保意识的提升情况，优秀的 “行动畅想” 可在班级展示栏展出。《只有一个地球》第二课时教学逐字稿
执教：林子
师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。最近老师在整理资料时，发现了一段特别的视频 —— 它就像一本 “地球相册”，既藏着地球曾经最动人的模样，也记录了它现在正在经历的变化。咱们一起静下心来看看，看完后和身边的小伙伴聊聊，视频里的哪些画面让你印象最深？
师：视频播放完了，谁愿意和大家分享你的感受？靠窗边的这位同学，你先来。
生：看到视频里蓝色的海洋、绿油油的森林时，觉得特别舒服；但后面看到河水发黑、地上全是垃圾，心里就有点难受。）
师：你的观察特别细致，感受也特别真实！还有同学想补充吗？后排戴眼镜的同学。
生：我注意到视频里一开始有很多小鸟在飞，后来那些树被砍了，小鸟好像没地方去了，觉得好可惜。）
师：是啊，视频里的这些变化，既让我们为地球曾经的美好赞叹，也让我们为它现在的困境揪心。其实，有一篇课文就像一把钥匙，能帮我们读懂这些变化背后的秘密，也能告诉我们该如何守护我们的地球家园。这节课，我们就继续走进第六单元，学习这篇意义非凡的课文 —— 大家一起大声读出课题吧！
（学生齐读课题：只有一个地球）
师：非常好！咱们单元导语里有句话，正好能说出我们和地球的关系，大家一起读：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 读完这句话，是不是更能明白：地球不是离我们很远的星球，而是和我们息息相关的家？它的美好需要我们珍惜，它的困境更需要我们一起去改变 —— 因为我们，只有一个地球。
AI:这节课，咱们要开启一场 “地球家园守护使者” 认证行动！想要成为合格的守护使者，首先要弄明白一个关键问题：作者为什么会坚定地呼吁 “我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”？这个结论可不是凭空而来的，作者是怎样用一个个有力的理由，一步步说服我们的？接下来，咱们就通过三个任务，一起寻找答案，拿到属于自己的 “守护使者” 认证！
师：首先进入第一个任务 ——“证据搜寻站”。请大家拿出课本，用 5 分钟时间默读课文，从文中找出作者证明 “要精心保护地球” 的理由和证据，用横线画下来，还可以在旁边简单标注证据类型，比如是讲地球的特点，还是地球的资源情况。默读结束后，和小组同学分享你的发现，现在开始吧！
（学生自主默读、圈画，小组交流，教师巡视）
师：好，时间到！哪个小组先来分享你们找到的证据？第三小组的代表，你来说。
学生发言：我们找到的证据有三个，一是地球很美丽但也很渺小，二是地球的资源是有限的，三是我们没办法移居到其他星球。）
说得特别全面！还有小组有补充吗？第一小组的同学，你们有新发现吗？
生：我们还找到文中宇航员说的 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，这句话也能说明要保护地球。）
师：没错！大家找证据的能力真强。老师把大家找到的这些证据，整理成了三类，分别是 “地球的外观与大小”“地球的资源情况”“移居其他星球的可能性”。接下来，咱们就逐一分析这些证据，看看它们是怎样一步步支撑 “保护地球” 这个结论的。
师：现在进入第二个任务 ——“论证分析室”。先看第一类证据：地球美丽而渺小。请大家翻开课本，齐读课文 1-2 自然段。
（学生齐读段落）
师：读完这两段，有同学提出了一个特别好的问题：“作者为什么既写地球美丽，又写它渺小？这和保护地球有什么关系呢？” 谁能结合文中的语句，说说你的想法？中间穿红色衣服的同学，你来说。
生回答：第一自然段把地球比作 “人类的母亲”“生命的摇篮”，还写地球裹着水蓝色的 “纱衣”，感觉地球特别温柔、特别美，让我们不想让它受到伤害；第二自然段说地球的半径只有 6400 千米，和宇宙比起来特别小，说明地球很脆弱，所以需要保护。
师：太会思考了！作者先通过宇航员的视角，用 “晶莹的球体”“水蓝色纱衣” 这些生动的描写，让我们看到地球的美丽 —— 就像刚才视频里那片纯净的蓝色海洋、那片生机勃勃的森林一样；接着又用列数字、作比较的方法，把地球和茫茫宇宙对比，告诉我们地球有多渺小。如果把咱们的报告厅当成浩瀚的宇宙，那地球可能就只是一粒小小的灰尘。这么美丽又脆弱的地球，难道我们不该好好保护它吗？
师：再看第二类证据：地球资源有限。请大家齐读 3-4 自然段，注意文中的关联词语，想想这些词语能帮我们读懂什么。
（学生齐读段落）
师：谁发现了文中的关联词语？举手的这位同学，你来说。
学生回答：第三自然段有 “不是…… 而是……”“如果…… 必将……”，第四自然段有 “但是”“不但…… 还……”。）
师：你找得真准确！咱们先看 “不是…… 而是……”，“矿产资源不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”，这句话告诉我们什么？对，矿产资源的形成特别不容易，就像一颗种子长成大树需要很久一样，所以它特别珍贵。再看 “如果…… 必将……”，“如果不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭”，这是在提醒我们，不珍惜资源会有严重的后果 —— 就像视频里那些被过度开采后裸露的土地，再也长不出茂盛的植物，再也没办法给小动物提供家园。
师：老师还带来了一组数据，大家认真听听：人类 70% 以上的农业生产材料、80% 以上的工业原材料、95% 以上的能源，都来自矿产资源；按照现在的开采速度，石油还能开采约 46 年，天然气约 65 年，金矿仅约 15 年。听到这些数字，大家有什么感受？
生：原来资源这么重要，而且很快就要用完了，我们必须保护资源，保护地球。
师：没错！再看第四自然段，“水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生的”，这里的 “本来” 一词，大家注意到了吗？它说明什么？对，这些资源原本是能循环利用的，就像水蒸发后变成雨落下来，土地能长出新的庄稼一样。但因为人类 “随意毁坏”“滥用化学品”，这些资源不但不能再生，还引发了可怕的生态灾难 —— 就像视频里那条被工厂废水污染的河流，鱼儿再也无法生存，河边的植物也慢慢枯萎。大家想想生活中，还有没有这样的现象？
生：超市里的塑料袋用完就扔，到处都是，污染土地；汽车开得多了，天空总是灰蒙蒙的，空气也不好。
师：大家观察得很仔细，也很有环保意识。正是这些不恰当的行为，让地球的资源越来越少，让曾经美丽的地球慢慢 “伤痕累累”，所以作者才反复强调，我们一定要保护地球。
师：最后看第三类证据：无法移居其他星球。有人可能会想，宇宙那么大，地球的资源用完了，我们移居到别的星球不就行了吗？作者是怎么反驳这个想法的？请大家快速浏览 5-7 自然段，找出关键语句。
生浏览后回答：科学家已经证明，在以地球为中心的 40 万亿千米范围内，没有适合人类居住的第二个星球；而且到火星或者月球上建造移民基地，现在还只是设想，即使实现了，也只能容纳很少一部分人。）
师：说得太对了！40 万亿千米是个什么概念？大家可以想象一下，就算我们坐最快的宇宙飞船，每秒钟能飞几十千米，也要飞很多很多年才能到达那么远的地方。而且在这么大的范围内，没有第二个 “地球”—— 没有像视频里那样能孕育生命的蓝色海洋，没有能提供新鲜空气的翠绿森林，也没有能让我们生存的适宜温度。那些移民的设想，现在还只是 “想法”，根本没办法实现。这就说明，地球是我们唯一的家，一旦这个家被破坏了，我们就再也没有地方可去了。
师：现在，我们把这三类证据串起来想一想：地球美丽又渺小，资源有限，还不能移居到其他星球，所以作者才得出了一个坚定的结论 —— 大家一起读出来！
学生齐说：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
师：文中宇航员还有一句感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 作者在结尾再次提到这句话，有什么用意呢？大家可以和同桌讨论一下。
（学生同桌讨论）
师：谁愿意分享你们的讨论结果？第二小组的同学，你来说。
生：这句话既呼应了开头写的地球很美丽，也呼应了我们看到的视频里地球的样子，还提醒我们地球很脆弱，很容易被破坏，所以一定要保护它。
师：说得太到位了！这句话就像一声温柔的提醒，既让我们记得地球曾经的美好，也让我们警惕它现在的脆弱，更让我们明白保护地球的重要性。
师：接下来进入第三个任务 ——“行动宣言台”。“只有一个地球” 这句话，不仅仅是课文里的一句话，更是全人类的共识。
AI引导
师：1972 年人类环境会议把它作为口号，2022 年世界环境日的主题依然围绕它。刚才我们通过视频看到了地球的过去与现在，现在，我们再来看一段 2022 年世界环境日的宣传片，看看世界各地的人们，都在为守护地球做些什么（播放宣传片片段）。
师：看完宣传片，大家肯定有很多话想对地球说，也一定有自己想为地球做的事。
AI :现在请大家完成一个小任务：补充句子 “如果我们都能投身到保护地球、保护地球的生态环境的行动中来，那么______”。大家可以结合课文内容，也可以联系刚才看到的视频画面，把你的想法写下来，写完后和同桌交流一下。
（学生书写、交流，教师巡视）
师：谁愿意把自己的想法分享给大家？前排的这位同学，你先来。
生：如果我们都行动起来，那么视频里那些发黑的河流会慢慢变清，灰蒙蒙的天空会重新变蓝，小鸟也能重新找到自己的家。
师：说得真好！把视频里的画面和自己的期待结合起来，特别具体，也特别有力量。还有同学想分享吗？最后一排的同学。
生：如果我们都行动起来，那么地球会变回原来美丽的样子，矿产资源不会那么快用完，我们的子孙后代也能看到视频里那样蓝色的海洋和绿色的森林。
师：大家的畅想充满了希望！同学们，其实保护地球从来不是遥不可及的 “大道理”，而是我们每天都能做到的小事：随手关灯就能节约能源，不乱扔垃圾就能保护土地，多用环保袋就能减少污染，甚至种下一棵小树苗，都能为地球增添一抹绿色。只要我们每个人都迈出一小步，我们的地球就能慢慢变回曾经的美好模样。
师：现在，老师正式宣布：所有认真完成 “地球家园守护使者” 任务的同学，都成功获得认证！希望大家带着今天的收获，带着对地球的热爱，真正成为地球的守护者，让我们唯一的地球，永远拥有视频里最初的纯净与美丽！
引导生齐读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
师：这节课就上到这里，下课！同学们再见！
生：老师再见！(共9张PPT)
只有一个
只有一个
只有一个
地球
地球
地球
资源有限
资源有限
资源有限
美丽渺小
美丽渺小
美丽渺小
无法移居
无法移居
无法移居
保护地球
保护地球
保护地球
精心保护
精心保护
精心保护
无法移居
宽有
天
地球
资源有眼
美丽渺小
保池速
精保护有三个
地球
资源有风
美丽渺小
无法移居
保池球
精深步
只有三个地球
美丽渺刘
无法移居
资源有呕
保护池球
精心保护

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