资源简介 (共34张PPT)浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第三单元 身边的编码数据有关联同一个编码，把许多数据串在一起主讲教师：×××学校：×××小学一个学号，怎么查得到这么多信息？本课导航目录01编码串起数据02数据之间的内在联系03数据痕迹与保护04找一找，用一用05练习与小结小浙提示五件事做完，这一课就学透了。0200本课学习目标第三单元 · 身边的编码01知道编码可以建立数据之间的内在联系：同一个编码能把数据对上同一个对象。02能根据学号在几张表里查到同一个人的信息，比如社团、上课时间和地点。03知道数字身份是编码的体现，具有唯一性；数据痕迹能通过它关联到具体的人。04有保护数字痕迹的意识：少授权、用不同密码、想清楚再发布。小浙提示读一遍目标，心里先有数。0301三张表里的同一个学号情境导入学生信息表20220415李小雨 四(5)班社团安排表20220415机器人社团 周三座位表20220415第 4 排 6 座三张表里都有 20220415——它们说的是同一个人。一个小小的学号，把三张表串了起来。小浙提示三张表里，是同一个学号。0402想一想：凭什么说“是同一个人”想一想名字靠不住同名同姓的同学不止一个只看名字，可能对错人编码靠得住学号校内唯一，只属一人三张表里学号一样就对上串起来之后从学号出发，一路查下去社团时间和地点都找得到编码，就是数据之间对得上的那把“钥匙”。这一课研究：编码怎么把数据联系起来。小浙提示名字会重，编码不重。05第 1 部分编码串起数据同一个编码出现的地方，数据就对上了。0603编码能建立数据间的联系知识建构编码可以把数据联系起来：同一个编码在不同地方出现，那里的数据就指向同一个对象。靠的是编码唯一标识才当得了“钥匙”一个编码只指一个对象要求对得上两边写的是同一个编码写错一位就对不上串成一条线社团、时间、地点连着查信息越来越完整编码对上，数据才连得上。小浙提示编码对上，数据才连得上。0704从一个人，到一串信息知识建构现实中的对象一位同学编码学号 20220415各处的数据社团表 · 座位表拼起来的信息他在哪儿、做什么编码在中间起了“桥梁”的作用：一头是现实，一头是数据。多个数据，可以通过同一个编码产生关联。想一想：如果学号写错一位，会查到谁的信息？小浙提示编码在中间当“桥梁”。0805同一个编码，出现在很多地方知识建构出现的地方那条记录靠什么对上学生信息表20220415 李小雨 四(5)班学号社团安排表20220415 机器人社团 周三学号座位表20220415 第 4 排 6 座学号借书记录20220415 《十万个为什么》学号同一个学号只属于一个人，所以这些记录指的是同一位同学。编码不一样，就是对不上号。小浙提示写错一位，就对不上号。09第 2 部分数据之间的内在联系从一个编码出发，能查到许多信息。1006两张表，怎么对上知识建构学生信息表学号姓名班级20220413王小满四(5)班20220415李小雨四(5)班20220703李小雨四(7)班社团安排表学号社团时间地点20220413合唱团周五音乐教室20220415机器人社周三机房 A20220703书法社周四书法教室两边的学号一样，记录指的就是同一位同学（表内数据为示例，人物虚构）。先查学生信息表找到学号，再用学号去查社团安排表——两张表就串起来了。查表的口诀：先找到编码，再拿着编码去找。小浙提示先找到编码，再拿着编码去找。1107跨系统的联系知识建构同一个公民身份号码（示例，已打码），在不同系统里都指向同一个人。3301×× 19781203 0×××毕业证书社保卡驾驶证户口簿一个号码，串起一个人在不同系统里的信息，形成完整的形象。号码都是示例并已打码，课堂不抄真实号码。小浙提示号码是示例，已打码。1208数字身份知识建构数字身份是编码的体现，具有唯一性：一个账号，代表一个人。它是什么登录用的账号、学号、手机号配合密码，代表你本人为什么唯一一个账号对应一个人所以记录能算到你头上用它做什么登录、借书、找回密码方便，也要保管好账号就像数字世界里的“学号”。小浙提示账号就像数字世界里的学号。13第 3 部分数据痕迹与保护用数字设备，就会留下记录。1409我留下了哪些数据痕迹知识建构浏览器搜索记录、浏览记录学习平台登录时间、作业与访问记录社交平台点赞、评论、发布的内容图书馆借还书记录校园门禁刷卡、考勤记录运动手环步数、心率、睡眠数据这些记录本身很平常，但它们都是数据，也都属于你。想一想：今天你用数字设备，留下了哪些记录？小浙提示想一想：今天你留下了哪些记录？1510数据痕迹怎么关联到人知识建构各处的记录浏览 · 点赞 · 借阅同一个数字身份同一个账号或手机号现实中的一个人这些记录都属于他只要这些记录属于同一个数字身份，就可能被关联到一起。所以：数字身份要保管好，别随便借给别人用。关联让服务更方便，也让隐私更需要保护。小浙提示关联方便了谁，又该防着谁？1611保护我的数字痕迹知识建构少授权应用要通讯录、位置时先想一想 —— 需要再给，不需要就不给分密码不同平台用不同的密码 —— 一个被盗，不会全都被盗少公开不发能定位到自己的信息 —— 校服、门牌、车牌要留意勤检查定期看看授权与登录记录 —— 发现异常就修改密码保护数字痕迹，就是在保护自己。小浙提示保护数字痕迹，就是保护自己。17第 4 部分找一找，用一用拿编码当钥匙，把表串起来。1812试一试：帮王林找到上课时间和地点学生活动社团安排表学号社团20180201机器人社20180215合唱团20180234书法社社团上课地点社团时间地点机器人社周三 15:30机房 A合唱团周五 15:30音乐教室书法社周四 15:30书法教室王林的学号是 20180234：他在＿＿＿＿社团，上课时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿。先在第一张表里找到他的社团，再拿着社团名去第二张表里查。小浙提示先找社团，再查时间地点。1913找一找：哪一条对不上学生活动记录来自学号内容学生信息表20220415李小雨 四(5)班社团安排表20220415机器人社 周三座位表20220451第 4 排 6 座我的判断：第＿＿条对不上，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。学号写错一位，就对不上号了——编码必须写准、写全。小浙提示哪一条对不上？为什么？2014辨一辨练一练说法对 / 错我的理由同一个编码，可以把不同表格里的数据联系起来。学号只能在一个系统里用，换个系统就认不出来了。公民身份号码在多个系统里，指向的都是同一个人。浏览记录、点赞记录也算数据痕迹。只要不写名字，网上的记录就永远关联不到我。用同一个手机号注册很多平台，数据痕迹更容易被串起来。说清理由，比只说对错更重要。小浙提示重点看第 5、6 句。2115议一议想一想数据痕迹被关联，好处多还是风险多？带来的方便登录、找回账号、推荐合适内容生活确实更省事带来的风险痕迹拼在一起，可能暴露隐私信息被乱用就麻烦我们能做的少授权、分密码、想清楚再发方便和保护可以兼顾数据关联本身没有好坏，关键在我们怎么用、怎么保护。想一想：你愿意让哪些记录被关联？哪些不愿意？小浙提示先独立想，再同桌讨论。2216随堂练习（一）基础题 1—5题号题目和选项我的答案1数据之间的内在联系，主要靠什么建立起来？A 靠编码 B 靠名字 C 靠猜测2知道学号 20220415，可以查到什么？A 只能查到姓名 B 可以查到他的社团、座位和上课时间 C 什么也查不到3同一个公民身份号码，在不同系统里指的是？A 不同的人 B 说不清 C 同一个人4下面关于账号和密码的做法，正确的是？A 所有平台都用同一个密码 B 不同平台尽量用不同的密码 C 把密码告诉同学5数据痕迹指的是？A 手机上留下的指纹 B 使用数字设备时留下的记录 C 纸质作业本小浙提示先独立做，再同桌互查。2317随堂练习（二）提升题 6—10题号题目和选项我的答案6数字身份最主要的特点是？A 具有唯一性 B 可以随便改 C 每个人的都一样7要帮同学找到社团上课地点，最少要查几张表？A 一张 B 两张 C 三张8下面哪一组能起到“关联”的作用？A 同一个学号在学生表、社团表里都出现 B 同名的两个同学 C 两本不同的书9某个应用要读取你的通讯录，正确的做法是？A 马上同意 B 先想一想它要不要用这些信息，需要再同意 C 随手点同意10有人说“网上的记录是匿名的，不用担心”，你的看法是？A 对，匿名一定安全 B 错，多条痕迹被关联后可能指到具体的人 C 完全不用管小浙提示第 10 题：匿名不等于不会被关联。2418随堂练习（三）综合题 11—14题号题目和选项我的答案11判断：编码可以把不同的数据联系起来。A 对 B 错12判断：学号是学校里学生的唯一身份标识。A 对 B 错13判断：一个人在不同平台留下的数据痕迹之间不会产生关联。A 对 B 错14判断：保护数字痕迹，可以从少授权、用不同密码做起。A 对 B 错小浙提示第 13 题：想想点赞记录。2519参考答案对一对题号1234567答案ABCBBAB题号891011121314答案ABBAABA讲评要点第 1、11 题：编码（尤其是唯一标识）是数据之间联系的“钥匙”。第 2、8 题：同一个编码在多张表里出现，表才能对得上。第 9、14 题：数据痕迹能关联到具体的人，所以要少授权、分密码。小浙提示重点讲评第 1、2、8、9、14 题。2620单元地图第三单元 身边的编码第 10 课从数据到编码认识编码第 11 课有序的世界唯一标识第 12 课编码长度与信息量几位更合适第 13 课数据有关联编码之间的关系第 14 课编码的规则制订自己定规则第 15 课编码的验证优化越用越好用有了唯一标识，数据才能互相对上、串成一条。下一课：自己制订一套编码规则，给班里的物品编码。小浙提示下一课：自己制订一套编码规则。2721课堂小结本课回顾编码串起数据同一个编码在不同地方出现，就指向同一个对象学号的作用校内唯一标识，串起学生信息、社团、座位数字身份编码的体现，具有唯一性数据痕迹使用数字设备留下的记录，可能被关联到一起保护自己少授权、分密码、少公开、勤检查一句话：编码对得上，数据才连得上。小浙提示一句话：编码对得上，数据才连得上。2822关键概念记一记1数据关联多个数据通过同一个编码产生联系2唯一标识在一定的范围内只对应一个对象的编码（复习）3数字身份编码的体现，具有唯一性，如账号、学号4数据痕迹使用数字设备时留下的记录，如浏览、点赞记录把这四个词抄进笔记本，下一课就要自己定规则了。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2923学习评价评一评评价内容自评互评师评我能说出编码可以把数据联系起来☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能根据学号在几张表里查到同一个人的信息☆☆☆☆☆☆☆☆☆我知道数字身份是编码的体现，具有唯一性☆☆☆☆☆☆☆☆☆我知道要保护数字痕迹：少授权、用不同密码☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。小浙提示如实自评，互评要写建议。3024课后作业分层完成基础（必做）写出 3 处“用一个编码查到别处信息”的例子。提高（选做）统计自己一天在哪些地方留下了数据痕迹（不写账号密码）。拓展（选做）给班级的社团活动设计一张关联表，说明用哪个编码把表连起来。阅读读《一条点赞记录》，想想它可能被关联到什么。作业里不写真实的账号、密码和身份号码，举例用示例或打码。小浙提示不写真实账号、密码和身份号码。3125拓展阅读读一读一条点赞记录小雨在一个平台上，给一条机器人比赛的视频点了赞。接下来几天，他在别的应用里也看到了机器人、编程相关的内容；打开购物软件，还出现了拼装积木的推荐。老师说：这些应用可能通过同一个账号或手机号，把他的记录关联到了一起。小雨明白了：点赞、浏览都会留下痕迹，也要保护好数据。读后想一想：你打算怎样保护自己的数据痕迹？小浙提示读后想一想：你打算怎么保护？3226学完自测打一打勾□能说出编码可以把数据之间的联系建立起来□能根据学号在几张表里查到同一个人的信息□知道数字身份是编码的体现，具有唯一性□能说出数据痕迹是怎么关联到具体的人的□知道保护数字痕迹的做法：少授权、分密码、少公开、勤检查□作业中不写真实的账号、密码与身份号码全部打勾，这一课就学透了；没打勾的，就是复习重点。小浙提示没打勾的，就是复习重点。33本课结束 谢谢观看回家找一找：哪些地方用同一个编码查到过信息？浙教版 小学信息科技 · 四年级上册《数据有关联》教学设计第三单元 身边的编码 · 第 13 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页课题 数据有关联 教材版本 浙教版四年级上册单元 第三单元 身边的编码 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课(建议机房) 授课时间一、教材分析《数据有关联》是浙教版小学信息科技四年级上册第三单元“身边的编码”的第四课。第 10 课回答了“编码是什么”，第 11 课回答了“编码有什么用”，第 12 课回答了“编码要写几位”，本课回答“编码凭什么把数据连起来”：编码可以建立数据之间的内在联系，多个数据可以通过同一个编码产生关联。教材讲了三件事：一是编码能建立数据间的联系，学号是学生在校内的唯一身份标识，凭学号可以查到这位同学参加的社团、座位号、上课时间；二是数据之间的内在联系可以跨系统，毕业证书、社保卡、驾驶证、户口簿都使用同一个公民身份号码，把一个人在不同系统里的信息串起来；三是数据痕迹关联的实现，数字身份是编码的体现、具有唯一性，不同平台的身份认证、浏览记录、学习平台的访客记录、点赞与评论等，都可能通过数字身份关联到现实中的人。教材安排了一个练习：借助“社团安排表”和“社团上课地点”两张表，帮王林（学号 20180234）找到他社团上课的时间和地点。二、学情分析四年级学生天天用学号，也见过家长用身份号码办事，但对“编码是数据之间的钥匙”缺少明确认识，常见三种困难：一是以为名字就能对上人，想不到同名同姓会查错；二是把数据关联看成技术问题，想不到和自己的日常记录有关；三是知道要保护隐私，却说不出具体该怎么做。因此本课的设计要点是“从一张表到一个人，再从一个人到一串记录”：先用三张表里出现同一个学号的现象，让学生亲眼看到“编码对上了，数据就连起来了”；再用一个打码的身份号码，把这种联系从校园扩展到社会系统；最后落到学生自己身上——今天用过的设备留下了哪些痕迹、这些痕迹怎样被关联、自己可以做点什么。全课不涉及任何真实个人信息，所有号码均为示例并已打码，案例人物一律虚构。三、教学目标信息意识· 能发现同一个编码在不同地方出现，意识到这些数据说的是同一个对象。· 愿意留意自己使用数字设备时留下的记录，知道它们也是数据。计算思维· 能说出编码可以建立数据之间的内在联系，多个数据可以通过同一个编码产生关联。· 能按“先找到编码，再拿着编码去找”的步骤，用两张表查到需要的信息。数字化学习与创新· 能借助关联查询表完成任务单中的查表活动，并把结果填写完整。· 能为班级活动设计一张关联表，说明用哪个编码把表连起来。信息社会责任· 知道数字身份是编码的体现、具有唯一性，数据痕迹可能关联到具体的人。· 能说出并做到保护数字痕迹的四招：少授权、分密码、少公开、勤检查；课堂与作业中使用示例或已打码的号码，不记录真实个人信息。四、教学重点与难点教学重点：知道编码可以建立数据之间的内在联系，能凭同一个编码把不同表格里的数据对上同一个对象；知道数字身份是编码的体现、具有唯一性。教学难点：理解数据痕迹是怎么关联到具体的人的——各处的记录为什么能被串起来；并把它转化为少授权、分密码、少公开、勤检查的具体做法。五、教学准备教师：教学课件(34 页)、核心动画、关联查询表卡片(自制)、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔；课前想一想自己的学号在哪些场合用过。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、问题驱动法、案例分析法。以“三张表里为什么会有同一个学号”切入，用一张表、两张表、跨系统三层递进，把抽象的数据关联变成看得见的查找过程。学法：观察发现法、查表实践法、讨论辨析法。学生通过真实的查表操作体会“先找到编码，再拿着编码去找”，在辨析与讨论中形成保护数据痕迹的意识。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、情境导入 出示学生信息表、社团安排表、座位表三张表，请学生找出三处相同的数字20220415，提问：它们说的是同一个人吗？ 在三张表里找出同一个学号，说出自己的判断和理由。 用真实可查的现象引出“编码把数据联系起来”。 5 分钟二、编码串起数据 给出说法：编码可以把数据联系起来，同一个编码在不同地方出现，那里的数据就指向同一个对象；带学生走“现实中的对象 → 编码 → 各处的数据→ 拼起来的信息”四步链条。 跟着链条说清编码起的作用，并举出别的例子。 把零散的现象提升为方法：编码是数据之间的钥匙。 5 分钟三、数据之间的内在联系 出示两张表（学生信息表、社团安排表），带学生按“先找到编码，再拿着编码去找”查一遍；提醒表里有两位同名的同学，要靠学号分清。再出示一个打码的身份号码在四张证上的应用。 动手查表，帮同学找到社团和时间；说出为什么必须靠编码而不能靠名字。 落实本课重点，突破“靠名字会查错”的误区。 6 分钟四、数字身份与数据痕迹 给出定义：数字身份是编码的体现，具有唯一性；列举六类常见数据痕迹（浏览器、学习平台、社交平台、图书馆、校园门禁、运动手环），带学生走“各处的记录 → 同一个数字身份 → 现实中的一个人”三步链条。 回想自己一天里留下过哪些记录，说出它们可能被怎样关联。 把关联从校园扩展到网络生活，为保护意识的建立做铺垫。 6 分钟五、保护我的数字痕迹 给出四招：少授权、分密码、少公开、勤检查；每条请学生说出一个具体做法。提醒屏幕上的号码均为示例并已打码。 对照四招检查自己的用法，说出改进办法。 落实信息社会责任，把意识变成可执行的习惯。 4 分钟六、试一试与找一找 组织活动：先在社团安排表里用学号 20180234 找到王林的社团，再拿着社团名去上课地点表里查时间和地点；再接“哪一条对不上”，让学生发现学号写错一位就换了人。 独立查表，把结论填进任务单；找出对不上的那一条并说明原因。 在动手中巩固查表方法，强化“编码必须写准、写全”。 6 分钟七、辨一辨、议一议与随堂练习 组织六句判断，重点讲“不写名字也可能被关联到”“共用手机号会让痕迹更容易被串起来”；抛出议题“数据痕迹被关联，好处多还是风险多”；最后完成 14 道随堂练习并讲评。 判断并说理由，同桌讨论；独立完成练习后互查订正。 在辨析中形成辩证认识，巩固本课要点。 6 分钟八、小结与作业 用“编码对得上，数据才连得上”小结全课，布置分层作业，请学生完成自评表。 完成自评，记下作业。 形成完整认识，把方法迁移到课外。 2 分钟八、板书设计数据有关联一个编码 → 串起许多数据（学号 → 学生信息表 · 社团表 · 座位表）跨系统：同一个身份号码 → 毕业证书 · 社保卡 · 驾驶证 · 户口簿数字身份：编码的体现，具有唯一性数据痕迹：浏览 · 点赞 · 借阅 · 门禁 → 可能关联到人保护自己：少授权 · 分密码 · 少公开 · 勤检查一句话：编码对得上，数据才连得上。九、作业设计(分层)基础题(必做)：写出 3 处“用一个编码查到别处信息”的例子。提高题(选做)：统计自己一天在哪些地方留下了数据痕迹（不写账号和密码）。拓展题(选做)：给班级的社团活动设计一张关联表，说明用哪个编码把表连起来。阅读任务：读《一条点赞记录》，想一想它可能被关联到什么。作业要求：不写真实的账号、密码、身份号码，必须举例时使用示例或打码，并注明“示例数据”。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 A B C B B A B题号 8 9 10 11 12 13 14答案 A B B A A B A讲评要点：第 1、11 题考查编码是数据之间联系的“钥匙”；第 2、8 题考查同一个编码在多张表里出现，表才能对得上；第 9、14 题考查数据痕迹能关联到具体的人，所以要少授权、用不同密码。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出编码可以建立数据之间的联系、能否根据学号在几张表里查到同一个人的信息、是否知道数字身份是编码的体现且具有唯一性、能否说出保护数字痕迹的具体做法。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· 学生能否自己发现三张表里的学号是同一个，并说出这说明了什么？· 在两张表互查的活动中，有多少学生能自觉地“先找编码再查”而不是凭名字找？· 举例数据痕迹时，学生举出的例子是否贴近自己的生活？· 对“匿名就等于安全”这一说法，学生能否用“多条痕迹被关联”来解释？浙教版小学信息科技四年级上册 · 第 13 课《数据有关联》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________本单上的学号、身份号码都是示例数据，均已打码，人物为虚构；请你也只写示例或打码后的号码。活动一 查一查：拿着学号去找人先看两张表，再按“先找到编码，再拿着编码去找”的方法，把下面的空填完整。注意表里有两位同名的同学，要靠学号分清。表一 学生信息表（示例数据，人物虚构）学号 姓名 班级20220413 王小满 四(5)班20220415 李小雨 四(5)班20220703 李小雨 四(7)班表二 社团安排表（示例数据，人物虚构）学号 社团 上课时间 上课地点20220413 合唱团 周五 15:30 音乐教室20220415 机器人社 周三 15:30 机房 A20220703 书法社 周四 15:30 书法教室我来查一查：我查的学号 他是谁 参加什么社团 上课时间 上课地点202204132022041520220703我发现：两张表能对上，靠的是＿＿＿＿＿；如果把它写错一位，查出来的就是＿＿＿＿＿＿。活动二 试一试：帮王林找到上课时间和地点王林的学号是 20180234（示例数据，人物虚构）。先在社团安排表里找到他的社团，再拿着社团名去查上课地点。学号 社团 上课时间 上课地点20180201 机器人社 周三 15:30 机房 A20180215 合唱团 周五 15:30 音乐教室20180234我的答案：王林参加＿＿＿＿＿＿社团，上课时间是＿＿＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿＿＿。活动三 找一找：哪一条对不上三条记录里有一条对不上，先找出来，再写清楚为什么。记录来自 学号 内容 对得上吗学生信息表 20220415 李小雨 四(5)班社团安排表 20220415 机器人社 周三座位表 20220451 第 4 排 6 座我的判断：第＿＿条对不上，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。活动四 填一填：同一个编码串起了什么同一个编码在越多的地方出现，能串起来的数据就越多。出现的编码 在哪些地方出现 靠它查到了什么20220415 学生信息表 · 社团安排表 · 座位表3301×× 19781203 0×××（示例，已打码） 毕业证书 · 社保卡 · 驾驶证 · 户口簿活动五 记一记：我留下了哪些数据痕迹想一想今天用过哪些数字设备，把记录写下来；觉得需要留意的，就在最后一栏打钩。我可能在哪儿留下记录 留下的是什么 需要留意吗浏览器学习平台社交平台图书馆校园门禁运动手环保护数字痕迹的四招：少授权：应用要通讯录、位置时，先想一想需不需要，需要再给。分密码：不同平台用不同的密码，一个被盗不会全都被盗。少公开：不发能定位到自己的信息，校服、门牌、车牌要留意。勤检查：定期看看授权与登录记录，发现异常就修改密码。辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。说法 对 / 错 我的理由同一个编码，可以把不同表格里的数据联系起来。学号只能在一个系统里用，换个系统就认不出来了。公民身份号码在多个系统里，指向的都是同一个人。浏览记录、点赞记录也算数据痕迹。只要不写名字，网上的记录就永远关联不到我。用同一个手机号注册很多平台，数据痕迹更容易被串起来。练一练 随堂练习基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。题号 题目 我的答案1 数据之间的内在联系，主要靠什么建立起来？A 靠编码 B 靠名字 C 靠猜测2 知道学号 20220415，可以查到什么？A 只能查到姓名 B 可以查到他的社团、座位和上课时间 C 什么也查不到3 同一个公民身份号码，在不同系统里指的是？A 不同的人 B 说不清 C 同一个人4 下面关于账号和密码的做法，正确的是？A 所有平台都用同一个密码 B 不同平台尽量用不同的密码 C 把密码告诉同学5 数据痕迹指的是？A 手机上留下的指纹 B 使用数字设备时留下的记录 C 纸质作业本6 数字身份最主要的特点是？A 具有唯一性 B 可以随便改 C 每个人的都一样7 要帮同学找到社团上课地点，最少要查几张表？A 一张 B 两张 C 三张8 下面哪一组能起到“关联”的作用？A 同一个学号在学生表、社团表里都出现 B 同名的两个同学 C 两本不同的书9 某个应用要读取你的通讯录，正确的做法是？A 马上同意 B 先想一想它要不要用这些信息，需要再同意 C 随手点同意10 有人说“网上的记录是匿名的，不用担心”，你的看法是？A 对，匿名一定安全 B 错，多条痕迹被关联后可能指到具体的人 C 完全不用管11 判断：编码可以把不同的数据联系起来。A 对 B 错12 判断：学号是学校里学生的唯一身份标识。A 对 B 错13 判断：一个人在不同平台留下的数据痕迹之间不会产生关联。A 对 B 错14 判断：保护数字痕迹，可以从少授权、用不同密码做起。A 对 B 错评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。评价内容 自评 互评 师评我能说出编码可以把数据联系起来 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能根据学号在几张表里查到同一个人的信息 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道数字身份是编码的体现，具有唯一性 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道要保护数字痕迹：少授权、用不同密码 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：写出 3 处“用一个编码查到别处信息”的例子。2. 提高(选做)：统计自己一天在哪些地方留下了数据痕迹（不写账号和密码）。3. 拓展(选做)：给班级的社团活动设计一张关联表，说明用哪个编码把表连起来。4. 阅读：读一读《一条点赞记录》，想一想它可能被关联到什么。5. 提醒：不写真实的账号、密码和身份号码；需要举例时用示例或打码，并注明“示例数据”。记录区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第13课_数据有关联_学习任务单.docx 第13课_数据有关联_教案.docx 第13课_数据有关联_核心动画.mp4 第13课_数据有关联_课件.pptx
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