资源简介 (共34张PPT)浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第三单元 身边的编码编码的规则制订先分类统计，再给物品定一套好用的编码主讲教师：×××学校：×××小学教室里的课桌，怎么编才找得到？本课导航目录01准备编码的数据02制订编码的规则03编码方式多种多样04试一试，做一做05练习与小结小浙提示五件事做完，这一课就学透了。0200本课学习目标第三单元 · 身边的编码01知道编码规则要按实际需要设计：先把待编码的物品分类、统计。02制订规则时会考虑应用环境、编码方式和管理需要。03知道编码方式有很多种：文字、符号、手势、灯光、图片。04能为自己选的一件物品制订编码规则，并说清长度的理由。小浙提示读一遍目标，心里先有数。0301教室里的东西，怎么说得清是哪一件情境导入课桌24 张8 幢 3 楼东 1 教室椅子24 把与课桌同排灯6 盏教室天花板门2 扇教室前后东西一多，光靠“说”就说不清了——报修、清点时该怎么说？得给每一件东西一个只属于自己的名字。小浙提示想一想要给哪些东西编号。0402想一想：编码之前先做什么想一想只看得见教室里的东西太多报修时说不清是哪件先分类按名称、位置、数量统计分得清，才编得准再编码规则定好，编码才有用人人都能看懂编码不是随手编，而是先想清楚规则。先分类统计，再动手编码——这是本课的顺序。小浙提示先准备数据，再动手编码。05第 1 部分准备编码的数据编码前，先给物品分类和统计。0603编码前先做三件事知识建构编码的第一步不是写编码，而是准备数据：把要编码的物品分类、统计、记清楚。分类按名称分成几类课桌、椅子、灯、门……统计数出每类有多少课桌 24 张，灯 6 盏记录写下位置与用途放在哪儿，归谁管统计清楚了，编码才不会少、不会重。小浙提示分类、统计、记录，一步都不能省。0704教室物品统计表知识建构物品名称类别代号数量位置课桌124 张8 幢 3 楼东 1 教室椅子224 把8 幢 3 楼东 1 教室灯36 盏教室天花板门42 扇教室前后黑板51 块教室前面表中名称与数量为示例数据；类别代号由我们自己定，定了就要一直用。统计表就是编码的“底稿”。小浙提示表内数量为示例数据。08第 2 部分制订编码的规则考虑环境、方式和管理需要。0905制订规则要考虑三件事知识建构应用环境物品在哪儿、怎么用在教室里，就要认得出教室编码方式用文字、数字还是符号选定一种，大家都能懂管理需要谁用、用来干什么报修、清点、保养都要用三件事想清楚，规则才立得住、用得上。规则不是越复杂越好，是越好用越好。小浙提示环境、方式、需要，三件事都要想。1006给课桌编码：一步一步来知识建构第一步定方位顺序：楼栋 → 楼层 → 方位 → 教室第二步定物品类别：课桌设为 1，椅子设为 2第三步定序号：第几张，用两位数字表示规则定好以后，每一张课桌都有一个只属于自己的编码。先定顺序，再定类别，最后定序号。小浙提示顺序一旦定下，就要一直用。1107083E1101 拆开看知识建构083E11010838 幢 3 楼E方位：东1第 1 间教室1类别：课桌01第 1 张8 幢 3 楼东 1 教室的第一张课桌，就是这样拼出来的。每一段都有含义，读编码就知道去哪儿找。小浙提示083 是 8 幢 3 楼，E 表示东。12第 3 部分编码方式多种多样文字、符号、手势、灯光、图片，都能编码。1308编码方式有很多种知识建构文字汉字、字母，写下来最清楚符号箭头、图案，一看就懂数字位数固定，便于排序和查找手势不用声音，比划就能传递灯光远近都能看见，适合做信号图片图形化表达，直观好记选哪种方式，要看用在哪里、给谁看。想一想：广播操的口令，属于哪一种方式？小浙提示同一种物品，可以用不同的方式表达。1409同一张课桌，三种写法知识建构纯数字08311101方位用 1 表示东，全篇都是数字字母 + 数字083E1101E 表示东，字母让方位更好认字母 + 汉字 + 数字083东1D01汉字最直观，D 表示课桌同一张课桌，可以有不止一种写法。注意：三种写法的最后两位都是 01，都表示第 1 张。小浙提示三种写法都是 8 位，最后两位都是 01。1510比一比：哪种更合适知识建构编码优点要注意08311101位数整齐，便于排序方位和类别都用 1，容易看混083E1101方位一眼认出，长短适中要记住 E 代表东083东1D01最直观，没学过也看得懂汉字占位，手写起来慢没有唯一正确的写法：场合不同，合适的写法也不同。教室门口挂的编码，越直观越好；电脑里存的编码，位数越整齐越好。小浙提示挂在外面的要直观，存进电脑的要整齐。16第 4 部分试一试，做一做现在轮到你，给教室的物品定一套规则。1711试一试：哪些物品需要编码管理学生活动教室里的物品要不要编码管理我的理由课桌教室的灯教室的门黑板垃圾桶扫帚判断的标准只有一句：坏了、丢了、要清点时，能不能说清是哪一件。小浙提示先判断，再写清理由。1812试一试：给教室的灯定规则学生活动灯的规则：方位（E）+ 教室序号（1）+ 类别（灯 = 3）+ 序号（01—06，从左到右）第一步定方位与教室：方位写 E，教室序号写 1第二步定类别：灯是第 3 类，记作 3第三步定序号：从左到右依次 01、02、03……共 6 盏8 幢 3 楼东 1 教室、从左到右第 2 盏灯 → 083E1302小浙提示前 3 盏记 1，后 3 盏记 2。1913练习：给自己的一件物品定规则学生活动我选的物品＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿要编码的数量＿＿＿＿ 个我的规则＿＿＿＿ + ＿＿＿＿ + ＿＿＿＿ + ＿＿＿＿编码长度与理由一共 ＿＿ 位；这样定的理由是 ＿＿＿＿＿＿格式可以不同，但要能说清：谁看、看什么、怎么找。小浙提示理由要写得让同学看得懂。2014辨一辨练一练说法对 / 错我的理由同一个物品，可以有不止一种编码方式。给物品编码前，要先分类和统计。编码规则一旦定下来，就永远不能改。编码要简单明了，方便大家传递和交流。编码方式只能用数字，不能用文字或图片。制订规则时，要考虑谁来用、用来干什么。说清理由，比只说对错更重要。小浙提示重点看第 3、5 句。2115议一议想一想编码规则，要不要全班统一？统一的好处人人看得懂，交接不出错换个人来管也接得上统一的不便本校的特殊情况不好写有时要多加几位我们的办法校内统一，局部再细分先统一主干，再补细节统一是手段，不是目的；好用、传得清，才是目的。想一想：你们班的规则，别的班能看懂吗？小浙提示先独立想，再同桌讨论。2216随堂练习（一）基础题 1—5题号题目和选项我的答案1为教室物品编码之前，第一步应该做什么？A 先分类和统计 B 先写编码 C 先画图2“8 幢 3 楼东 1 教室第一张课桌”编码为 083E1101，其中 E 表示什么？A 课桌的编号 B 教室在楼层中的方位（东） C 楼层号3制订编码规则时，下面哪一项不需要考虑？A 编码应用的环境 B 编码的方式 C 用哪种颜色的笔来写4数据被编码以后，应该做到？A 越长越好 B 简单明了，便于传递和交流 C 只有自己看得懂5“083E1101”中的最后两位 01 表示什么？A 教室号 B 物品类别 C 第几张（序号）小浙提示先独立做，再同桌互查。2317随堂练习（二）提升题 6—10题号题目和选项我的答案6同一张课桌，下面哪种写法把字母和数字结合了起来？A 08311101 B 083E1101 C 083东1D017关于“083东1D01”，下面说法正确的是？A 只用了数字 B 字母、汉字、数字都用上了 C 一个汉字也没有8给教室里的灯编码，比较合理的做法是？A 按灯的位置编号 B 随便编号 C 按购买价钱编号9维修人员看到“083E1101”就能快速找到课桌，这说明编码？A 越长越好 B 起到了方便管理的作用 C 只是好看10制订编码规则时，如果发现物品种类很多，应该？A 随便编完就算 B 修改规则、适当增加编码长度 C 放弃编码小浙提示第 10 题：种类多就适当加长。2418随堂练习（三）综合题 11—14题号题目和选项我的答案11判断：生活中不仅数据无处不在，编码也无处不在。A 对 B 错12判断：编码规则可以按照实际需要自己制订。A 对 B 错13判断：给物品编码前，不需要统计物品的数量和位置。A 对 B 错14判断：同一种物品只能用一种编码方式。A 对 B 错小浙提示第 13 题：编码前要先统计。2519参考答案对一对题号1234567答案ABCBCBB题号891011121314答案ABBAABB讲评要点第 1、13 题：编码的第一步是分类和统计，不是先写编码。第 2、5、6、7 题：会读 083E1101 的分段，三种写法说的是同一张课桌。第 10、12 题：规则按需要定，情况变了可以改；物品种类多了就适当加长。小浙提示重点讲评第 1、2、10、13 题。2620单元地图第三单元 身边的编码第 10 课从数据到编码认识编码第 11 课有序的世界唯一标识第 12 课编码长度与信息量几位更合适第 13 课数据有关联编码之间的关系第 14 课编码的规则制订自己定规则第 15 课编码的验证优化越用越好用有了规则，编码才能一以贯之地用下去。下一课：把编好的码传出去，看看别人能不能准确接收。小浙提示下一课：检验编码传得准不准。2721课堂小结本课回顾准备数据先分类、统计、记录，再动手编码考虑三件事应用环境、编码方式、管理需要规则怎么定先定方位顺序，再定类别，最后定序号编码方式文字、符号、手势、灯光、图片都可以好的编码简单明了，便于传递、交流和管理一句话：规则先想好，编码才好用。小浙提示一句话：规则先想好，编码才好用。2822关键概念记一记1编码规则编码时约定好的编写办法，如先写什么、后写什么2准备数据编码前对待编码物品做分类、统计和记录3编码方式文字、符号、手势、灯光、图片等，也可结合使用4可管理性编码要简单明了，便于传递、交流与日常管理把这四个词抄进笔记本，下一课要检验编码传得准不准。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2923学习评价评一评评价内容自评互评师评我知道编码前要先分类、统计和记录☆☆☆☆☆☆☆☆☆我制订规则时会考虑环境、方式和管理需要☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能说出三种以上的编码方式☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能为一件物品制订编码规则并说清长度的理由☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。小浙提示如实自评，互评要写建议。3024课后作业分层完成基础（必做）为教室里的一个物品写一条编码规则，并编出 2 个编码。提高（选做）数一数家里需要编码管理的物品有几类、各多少件。拓展（选做）给学校的图书角设计编码方案，说明用什么方式最合适。阅读读《两种写法都行吗》，想想同一件东西为什么会有两种编码。作业里不写真实的门牌号、车牌号和身份号码；举例用示例或打码。小浙提示不写真实门牌号、车牌号和身份号码。3125拓展阅读读一读两种写法都行吗小林和小雨给同一张课桌编号：小林写 083E1101，小雨写 083东1D01。两人争了起来。老师说：两种写法都对，因为它们按的是同一套规则——先写楼栋楼层，再写方位，再写类别和序号。区别只在表达方式：一种用字母，一种用汉字。后来班上决定用 083E1101：字母和数字一样宽，排版更整齐。读后想一想：如果请你也来投票，你会选哪一种？为什么？小浙提示读后想一想：你会投票选哪种写法？3226学完自测打一打勾□知道编码前要先给物品分类、统计和记录□知道制订规则要考虑应用环境、编码方式和管理需要□能说出文字、符号、手势、灯光、图片等编码方式□会读 083E1101 这样的分段编码，能说出每一段的含义□能为自己选的一件物品制订编码规则，并说清长度的理由□作业中不写真实的门牌号、车牌号与身份号码全部打勾，这一课就学透了；没打勾的，就是复习重点。小浙提示没打勾的，就是复习重点。33本课结束 谢谢观看回家数一数：家里哪些东西其实也有编号？浙教版 小学信息科技 · 四年级上册《编码的规则制订》教学设计第三单元 身边的编码 · 第 14 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页课题 编码的规则制订 教材版本 浙教版四年级上册单元 第三单元 身边的编码 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课(建议机房) 授课时间一、教材分析《编码的规则制订》是浙教版小学信息科技四年级上册第三单元“身边的编码”的第五课。第 10—13 课分别回答了“编码是什么”“编码有什么用”“编码要写几位”“编码凭什么把数据连起来”，本课回答“编码怎么编”：先准备编码的数据，再制订编码的规则。教材讲了三件事：一是准备编码的数据，编码前先把待编码的物品分类和统计，如教室里的课桌、椅子、灯、门、黑板等，统计名称、位置、数量；二是制订编码的规则，设计时要考虑编码应用环境、编码方式、管理需要等因素，编码以后应当简单明了、便于传递交流；以课桌为例，先确定教室方位顺序、物品类别数量，把课桌类别设为 1，则“8 幢 3 楼东 1 教室第一张课桌”可编码为 083E1101；三是编码方式多样，文字、符号、手势、灯光、图片都可以，也可结合使用，同一张课桌可以写成纯数字 08311101、字母与数字结合 083E1101、字母汉字数字结合 083东1D01。教材安排了三次活动：教室里有哪些物品需要被编码管理；为其他物品制订编码规则并讨论哪一种最合理；制订自己的编码规则并解释编码长度设计的理由。二、学情分析四年级学生天天坐课桌、开关灯，对教室物品非常熟悉，但常见三种困难：一是拿到任务就急着写编号，跳过了分类和统计这一步；二是把编码当成“随便起个名”，说不出规则在哪里；三是只认数字，想不到文字、符号、图片也能编码。因此本课的设计要点是“先看再定，边定边用”：先用一张教室物品统计表把“分类—统计—记录”这件事做实，让学生亲手数一数；再用 083E1101 这个完整例子，把规则的三步（方位顺序 → 物品类别 → 序号）讲透；然后通过三种写法的对照，让学生明白规则相同、表达方式可以不同；最后让学生自己为一件物品定规则，并说清长度设计的理由。全课使用的数量与编码均为示例数据，不涉及真实门牌号与个人信息。三、教学目标信息意识· 愿意留意身边物品的编号，意识到东西一多就需要编码来管理。· 知道编码要按实际需要设计，不是随手编出来的。计算思维· 知道编码前要先对待编码物品分类和统计，能按名称、位置、数量整理出一张统计表。· 能按“方位顺序 → 物品类别 → 序号”的步骤制订编码规则，并读懂分段编码中每一段的含义。数字化学习与创新· 能用文字、数字、符号等方式为一件物品设计编码，并说清编码长度设计的理由。· 能借助任务单完成统计、编码与互评活动。信息社会责任· 懂得编码要简单明了，便于传递和交流，方便大家共同使用。· 课堂与作业中不写真实的门牌号、车牌号与身份号码，需要举例时使用示例数据。四、教学重点与难点教学重点：知道编码前要先对待编码物品分类和统计；制订编码规则时要考虑应用环境、编码方式和管理需要；能读懂 083E1101 这样的分段编码。教学难点：把“需要”翻译成“规则”——为什么先定方位顺序、为什么类别要用一位、序号为什么要两位；并能说出编码长度设计的理由。五、教学准备教师：教学课件(34 页)、核心动画、教室物品统计表卡片(自制)、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔；课前数一数教室里各类物品的数量。六、教学方法与学法指导教法：任务驱动法、范例教学法、对比教学法。以“给教室的物品编码”为总任务，用一张统计表和一条完整编码把抽象规则变成看得见的步骤。学法：观察统计法、动手设计法、讨论辨析法。学生先数、再读、后自己定规则，在动手中理解“规则”的含义。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、情境导入 出示课桌、椅子、灯、门四类教室物品（数量为示例），提问：报修时怎么说得清是哪一张课桌？ 观察教室，说说哪些东西容易被弄混，报修时怎么描述。 从熟悉的情境引出“需要给物品一个专属的名字”。 4 分钟二、准备编码的数据 带学生完成三件事：按名称分类、数出每类数量、写下位置与用途；出示教室物品统计表并逐栏读。 跟着数一数、填一填，说出为什么要先统计。 落实本课重点的前半步——编码前先准备数据。 6 分钟三、制订编码的规则 讲清三点考虑：应用环境、编码方式、管理需要；再以课桌为例走三步：定方位顺序、定物品类别、定序号。 跟着三步写出课桌的编码规则，说出每一步为什么这样定。 突破本课难点，把“需要”翻译成“规则”。 7 分钟四、读懂 083E1101 把 083E1101 拆成五段（083 / E / 1 / 1 / 01），逐段讲含义；请学生上台指着屏幕复述一遍。 逐段读编码，说出每一段表示什么。 把规则落到可读、可查的编码上。 5 分钟五、编码方式多种多样 列举文字、符号、数字、手势、灯光、图片六种方式；对比同一张课桌的三种写法（08311101 / 083E1101 / 083东1D01），讨论哪一种更合适。 补充身边的例子，说出三种写法的优点与要注意的地方。 打开思路，明白规则相同、表达可以不同。 6 分钟六、试一试，做一做 组织三次活动：哪些物品需要编码管理；给教室的灯定规则（前 1 / 后 2、灯 = 3、序号 01—03）；为自己的一件物品定规则并说清长度理由。 独立判断与设计，把结果写进任务单，同桌互评。 在动手中巩固方法，落实“解释长度设计理由”的要求。 8 分钟七、辨一辨、议一议与随堂练习 组织六句判断，重点讲“规则不是永远不能改”“编码方式不止数字一种”；抛出议题“编码规则要不要全班统一”；完成 14 道练习并讲评。 判断并说理由，同桌讨论；独立完成练习后互查订正。 在辨析中形成辩证认识，巩固本课要点。 3 分钟八、小结与作业 用“规则先想好，编码才好用”小结全课，布置分层作业，请学生完成自评表。 完成自评，记下作业。 形成完整认识，把方法迁移到课外。 1 分钟八、板书设计编码的规则制订第一步 准备数据：分类 · 统计 · 记录第二步 定规则：应用环境 · 编码方式 · 管理需要第三步 定编码：方位顺序 → 物品类别 → 序号三种写法：08311101 · 083E1101 · 083东1D01一句话：规则先想好，编码才好用。九、作业设计(分层)基础题(必做)：为教室里的一个物品写一条编码规则，并编出 2 个编码。提高题(选做)：数一数家里需要编码管理的物品有几类、各多少件。拓展题(选做)：给学校的图书角设计编码方案，说明用什么方式最合适。阅读任务：读《两种写法都行吗》，想一想同一件东西为什么会有两种编码。作业要求：不写真实的门牌号、车牌号与身份号码；必须举例时使用示例数据并注明“示例数据”。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 A B C B C B B题号 8 9 10 11 12 13 14答案 A B B A A B B讲评要点：第 1、13 题考查“编码的第一步是分类和统计”；第 2、5、6、7 题考查 083E1101 的分段读法，三种写法说的是同一张课桌；第 10、12 题考查“规则按需要定、情况变了可以改、种类多了适当加长”。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：是否知道编码前要先分类、统计和记录；制订规则时是否考虑到应用环境、编码方式和管理需要；能否说出三种以上的编码方式；能否为一件物品制订规则并说清长度设计的理由。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· 学生完成统计表时，是否会出现漏数、重复数的情况？如何引导他们自查？· 在“给灯定规则”的活动里，有多少学生能自己推导出 083E1302 这个编码？· 讨论三种写法时，学生是否能从“给谁看、用在哪里”出发作判断，而不是只说“我喜欢”？· 写“长度设计理由”一栏时，学生的表述是否停留在“因为好看”，还需要怎样的追问？浙教版小学信息科技四年级上册 · 第 14 课《编码的规则制订》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________本单中的数量与编码都是示例数据；请你也只写示例，不写真实的门牌号、车牌号与身份号码。活动一 数一数：教室物品统计表先按名称分类，再数出每类有多少，填上数量与位置。类别代号已经给出，也可以和同学商量后改。物品名称 类别代号 数量 位置课桌 1椅子 2灯 3门 4黑板 5我发现：教室里数量最多的是＿＿＿＿＿＿，最容易弄混、最需要编码管理的是＿＿＿＿＿＿。活动二 读一读：083E1101 拆开看把编码拆成几段，对照下面一行，说说每一段表示什么。编码 8 幢 3 楼 方位 第几间教室 类别 第几张083E1101 083 E 1 1 01我的发现：083 表示＿＿＿＿＿＿＿＿，E 表示＿＿＿＿，第一个 1 表示＿＿＿＿＿＿＿＿，第二个 1 表示＿＿＿＿＿＿，01 表示＿＿＿＿＿＿。编码一共 ＿＿ 位。活动三 比一比：同一张课桌的三种写法三种写法说的是同一张课桌，请把空缺的地方补上。写法 用了哪些符号 优点 要注意的地方08311101083E1101083东1D01我会选第＿＿种，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。活动四 试一试：给教室的灯定规则照课桌的办法，一步一步给灯定规则，再算出编码。灯的编码规则 我填方位与教室（写 E 和教室序号）类别（灯是第几类）序号（01—06，从左到右）8 幢 3 楼东 1 教室从左到右第 2 盏灯 =参考答案：方位 E、教室序号 1、类别 3、序号 01 — 06；从左到右第 2 盏灯是 083E1302（示例）。活动五 判一判：哪些物品需要编码管理逐条判断，并写出理由。教室里的物品 要不要编码管理 我的理由课桌教室的灯教室的门黑板垃圾桶扫帚活动六 练一练：为自己的一件物品定规则自己选一件物品，把规则和长度设计的理由写清楚。我的设计 我填我选的物品要编码的数量我的规则（分几段）一共几位这样定长度的理由是辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。说法 对 / 错 我的理由同一个物品，可以有不止一种编码方式。给物品编码前，要先分类和统计。编码规则一旦定下来，就永远不能改。编码要简单明了，方便大家传递和交流。编码方式只能用数字，不能用文字或图片。制订规则时，要考虑谁来用、用来干什么。练一练 随堂练习基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。题号 题目 我的答案1 为教室物品编码之前，第一步应该做什么？A 先分类和统计 B 先写编码 C 先画图2 “8 幢 3 楼东 1 教室第一张课桌”编码为 083E1101，其中 E 表示什么？A 课桌的编号 B 教室在楼层中的方位（东） C 楼层号3 制订编码规则时，下面哪一项不需要考虑？A 编码应用的环境 B 编码的方式 C 用哪种颜色的笔来写4 数据被编码以后，应该做到？A 越长越好 B 简单明了，便于传递和交流 C 只有自己看得懂5 “083E1101”中的最后两位 01 表示什么？A 教室号 B 物品类别 C 第几张（序号）6 同一张课桌，下面哪种写法把字母和数字结合了起来？A 08311101 B 083E1101 C 083东1D017 关于“083东1D01”，下面说法正确的是？A 只用了数字 B 字母、汉字、数字都用上了 C 一个汉字也没有8 给教室里的灯编码，比较合理的做法是？A 按灯的位置编号 B 随便编号 C 按购买价钱编号9 维修人员看到“083E1101”就能快速找到课桌，这说明编码？A 越长越好 B 起到了方便管理的作用 C 只是好看10 制订编码规则时，如果发现物品种类很多，应该？A 随便编完就算 B 修改规则、适当增加编码长度 C 放弃编码11 判断：生活中不仅数据无处不在，编码也无处不在。A 对 B 错12 判断：编码规则可以按照实际需要自己制订。A 对 B 错13 判断：给物品编码前，不需要统计物品的数量和位置。A 对 B 错14 判断：同一种物品只能用一种编码方式。A 对 B 错评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。评价内容 自评 互评 师评我知道编码前要先分类、统计和记录 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我制订规则时会考虑环境、方式和管理需要 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能说出三种以上的编码方式 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能为一件物品制订编码规则并说清长度的理由 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：为教室里的一个物品写一条编码规则，并编出 2 个编码。2. 提高(选做)：数一数家里需要编码管理的物品有几类、各多少件。3. 拓展(选做)：给学校的图书角设计编码方案，说明用什么方式最合适。4. 阅读：读一读《两种写法都行吗》，想一想同一件东西为什么会有两种编码。5. 提醒：不写真实的门牌号、车牌号与身份号码；需要举例时注明“示例数据”。记录区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第14课_编码的规则制订_学习任务单.docx 第14课_编码的规则制订_教案.docx 第14课_编码的规则制订_核心动画.mp4 第14课_编码的规则制订_课件.pptx
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