资源简介

(共25张PPT)
溶液及其应用
设计思路
多样化探究活动
做中学，用中学，练中学
自制苏打水活动为引线
智慧教育平台为教学辅助
化学学科核心素养
问题引领，推进活动的进行
4.教学方法
5.教学过程
6.板书设计
1.教材分析
2.学情分析
3.教学目标
目录页
教材分析
1.1 课标要求
内容要求
学业要求
教材分析
1.2 在教材中的地位和作用
地位和作用
位于人教版化学九年级下册第九单元课题1的内容，本节课是溶液的起始内容，在整个化学学习中有着承上启下的重要作用。在前面的学习中，学生已经对物质的性质、变化等有了一定的认识，本课题在此基础上进一步探究溶液这种特殊的混合物。溶液是日常生活、工农业生产和科学研究中常见的物质，学习溶液的相关知识可以帮助学生更好地理解和解释身边的化学现象，也为后续学习酸、碱、盐等知识奠定基础。
一、认知水平
二、能力特征
三、思维特征
学生已经初步具备了认识物质的一般思路和方法，能够列举身边常见的溶液，但是对溶液的认识仍是感性的、不系统的。
学生已经初步具备了科学探究的基本思路和一定的观察分析能力和实验操作能力，但独立设计实验的能力还有所欠缺。
学生虽具有一定的知识、能力和素养储备，但在解决真实情境下的综合问题时缺乏全面合理的分析、思辨能力。
学情分析
科学思维
科学探究与实践
教学目标
培养学生运用化学知识解决实际问题的能力以及严谨求实的科学探究精神，并在实践中体会化学与生活的密切关，了解化学对社会发展的重要作用。
科学态度与责任
通过实验活动经历科学探究的一般过程，初步形成化学实验探究的一般思路和方法。
通过探究和制作苏打水的活动，感受定量研究的意义，体会溶液的应用价值。
通过对苏打水这种混合物的认识，初步建立溶液的概念，知道溶液的组成及特点，初步形成建构物质概念的一般思路和方法。
化学观念
溶液、溶质、溶剂的概念。
从微观角度理解溶解现象。
重点
难点
教学重点
形势
新颖
因材
施教
循序
渐进
分层
兼顾
+
+
+
教法：讲授法+问题驱动法+演示法+智能教学辅助法（数据分析、互动试题、拍照上传、随堂直播、在线搜索）
教学方法
学法：自主学习、合作探究学习、观察法、分析归纳法
教学过程
创设情境-探究概念-深化理解-拓展应用
橙子 + 气球
爆炸？？
创设情境
环节一 导入新课
环节二 自制苏打水
掌握学生的预习情况，为课堂的重难点奠定基础
活动2.1：探究苏打水的形成
苏打水的主要成分：
水、碳酸氢钠、
环节二 自制苏打水
环节二 自制苏打水
探究活动一：在一只装有50ml水的烧杯中分别加入一药匙碳酸氢钠固体和蔗糖晶体，搅拌并观察现象，并将现象填在表格中。
从宏观上感受并认识溶解现象，同时体会溶液是如何形成的。
碳酸氢钠 蔗糖
是否溶解 完全溶解 完全溶解
是否透明均匀 均匀透明 均匀透明
是否分层 不分层 不分层
环节二 自制苏打水
溶液的组成：溶质和溶剂
溶质
溶剂
溶液的特点：均一性、稳定性、混合物。
溶液的概念：
一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一稳定的混合物。
环节三 探秘苏打水
溶质
溶剂
碳酸氢钠和蔗糖
水
思考1：苏打水溶液中碳酸氢钠、蔗糖、水分别属于溶液的哪种成分呢？
苏打水溶液
溶液的体积≠溶质的体积+溶剂的体积
注意：溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量
活动3.1：探究苏打水的组成
环节三 探秘苏打水
小组合作：观察苏打水、医用酒精和可口可乐的配料表，思考作为溶质的物质可以是什么状态？
溶质可以是固体、液体和气体。
水是最常见的溶剂，除了水之外还有酒精（乙醇）、汽油等有机溶剂。
学习任务1：判断下列溶液中的溶质和溶剂分别是什么物质？
溶液 溶质 溶剂
生理盐水
过氧化氢溶液
高锰酸钾溶液
碘的汽油溶液
氯化铜溶液
氯化钠
水
水
水
水
碘
过氧化氢
高锰酸钾
氯化铜
汽油
环节三 探秘苏打水
学习任务1：判断下列溶液中的溶质和溶剂分别是什么物质？
溶液 溶质 溶剂
生理盐水
过氧化氢溶液
高锰酸钾溶液
碘的汽油溶液
氯化铜溶液
氯化钠
水
水
水
水
碘
过氧化氢
高锰酸钾
氯化铜
汽油
环节三 探秘苏打水
环节三 探秘苏打水
利用电导率探究溶液的均一性
环节三 探秘苏打水
微观解释：构成物质的微观粒子（分子或离子）在水分子的作用下均匀的分散到水中。
环节三 探秘苏打水
思考：橙子果皮为什么可以使气球爆炸呢？
医疗：配制葡萄糖溶液
生理盐水、眼药水等
农业：无土栽培
实验室：配制试剂
环节四 溶液的应用
播放视频：闪闪的红星之潘东子运盐
原理：食盐溶解 蒸发结晶
环节五 善于应用
应用
溶剂
溶质
组成
溶液
概念
特点
板书设计

展开更多......

收起↑