资源简介

《地图的阅读》
课题 地图的阅读 课型 新授课
课时 2课时 教材版本 人教版七年级上册 第二章第一节
授课教师 授课班级
授课日期
核心素养目标
区域认知 借助比例尺在地图上量算两地距离、辨别方向，学会用“地图的语言”获取区域信息，初步形成按图认知空间分布的习惯。
综合思维 对比不同比例尺地图反映范围与详略的差异，归纳地图三要素各自的功能与使用方法，理解“缩小—符号化”的制图思想。
地理实践力 动手测量图上距离并换算实地距离，绘制校园、家庭平面图和上学路线图，养成日常生活中用图、绘图的习惯。
人地协调观 体会地图在生产生活中的工具价值，感受人类用符号与比例科学表达地理环境的智慧。
教学重点 比例尺的公式及量算距离的方法；在地图上辨别方向的三种方法（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法）；常用图例的识别。
教学难点 比例尺大小的判断及其与表示范围、内容详略的关系。
教学准备 校园平面图、中国台湾岛地图与景区地图课件（课本图2.1、图2.2）、地图册（人手一册）、直尺、细线、本地交通地图若干份；教法：测量计算、对比读图、小组活动、任务驱动。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时·生活入手——一张校园平面图 测量设疑 出示学校校园平面图，请学生辨认操场、篮球场、食堂、教学楼等设施并找到本班教室的位置；请两位同学用直尺量出图上教室的长和宽，另两位同学用米尺量出教室的实际长宽，把两组数据写上黑板。 计算引出 组织全班计算：图上距离是实际距离的多少分之一？图上1厘米代表实际几米？点出这个“缩小的倍数”就是地图的三要素之一——比例尺，并板书公式：比例尺＝图上距离÷实地距离。 辨认校园平面图上的设施并指出教室位置；分组用直尺和米尺分别量出图上距离与实地距离；按公式算出缩小倍数，用自己的话说出比例尺表示什么。 从亲身测量与计算切入，让比例尺公式由学生“算出来”而不是“背下来”，建立图上与实地的换算直觉。（对接素养：地理实践力）
第一课时·地图的语言——三要素概览 双图对照 出示课本第28页图2.1中国台湾岛地图与图2.2台南延平郡王祠景区地图，请学生观察两幅图分别靠什么说清“哪里有什么、往哪走、有多远”。 图2.1 中国台湾岛地图、图2.2 台南延平郡王祠景区地图（课本P28） 归纳定义 结合两图旁注归纳：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像；方向、图例和比例尺是地图的“语言”，读图先要明确这些“语言”的含义——有的地图用指向标或经纬线指示方向，图例是对符号和注记的说明，比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。 对比观察两幅地图，找出它们表示方向、说明符号、缩小程度的方式；用自己的话概括地图三要素各自回答了什么问题（往哪走、符号是什么、缩了多少）。 以同页两幅不同尺度的地图建立“地图语言”的整体认知，为后面分项学习提供框架。（对接素养：综合思维）
第一课时·辨明南北——地图上的方向 一般定向 出示课本第29页图2.6讲解：面对地图通常是“上北下南，左西右东”，在此基础上再确定出东北、西北、东南和西南八个方向；举例练习：课本图2.1中，台北市在台南市的什么方向？ 图2.6 地平面上的八个方向（课本P29） 指向标定向 回看图2.2：景区地图上有指向标，要按指向标的箭头指向辨别方向——箭头指北，其余方向随之转动。 经纬网定向 讲解有经纬网的地图根据经纬线定方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；小结经纬网定向最为精确，是今后学习和实际应用最广泛的方法。 思与学点拨 结合课本思与学“怎样将地球表面转绘成平面的地图”：地球是球体、地图是平面，就像把剥开的橘子皮拉伸延展拼合，采用一定的数学方法使球面变形才能形成平面地图——地图上的变形由此而来。 在图2.1上用八方位说出台北市位于台南市东北方向；对比图2.2体会按指向标定方向的方法；在地球仪或课本图上验证经线指南北、纬线指东西；阅读思与学材料，用自己的话解释“球面怎么变成平面”。 三种定向方法由易到难分层训练，经纬网定向与第一章经纬线知识直接衔接；橘子皮类比化解“球面转平面”的理解障碍。（对接素养：区域认知、综合思维）
第二课时·符号密码——图例和注记 读例示范 出示课本第30页图2.7常用图例，说明地图上用各种符号和注记表示地理事物，看懂地图先要熟悉图例；示范读图：根据图2.1中铁路、河流的图例，读出台湾岛铁路呈环状分布、河流主要分布在西部。 图2.7 一些常用的图例（课本P30） 查图活动 组织学生打开地图册，任选一幅图，找出图中用图例表示的地理事物，同桌互考三个图例的含义；提醒图例中注记（文字与数字）的作用。 对照图2.7熟悉常用图例符号；模仿示范在图2.1上描述铁路与河流的分布特征；在地图册上任选一幅图互考图例，说出符号与注记分别提供什么信息。 以课本读例示范“由图例到分布特征”的描述方法，再用地图册自主查图迁移巩固，训练有依据的读图表达。（对接素养：区域认知）
第二课时·缩放之尺——比例尺与量算距离 两种表达 回到图2.1和图2.2讲解比例尺的常见表达：图2.1用线段比例尺，图上1厘米代表实地距离60千米；图2.2用数字比例尺，图上1厘米代表实地距离4700厘米即47米；结合第一课时的公式说明两者可以互相换算。 量算演示 示范用细线沿图上曲线量取、再用直尺量直线距离的方法，演示按线段比例尺把图上距离换算成实地距离的完整步骤，强调单位换算要统一。 大小之辨 组织比较：图幅相同的台湾岛地图与更大的区域图相比，谁表示的范围小、内容详细？结合比例尺是分式（分子为1，分母越小比值越大）归纳：表示范围愈小、内容愈详细，比例尺愈大；范围愈大、内容愈简略，比例尺愈小——这一规律在第三节选择地图时还会用到。 对比图2.1与图2.2说出线段比例尺和数字比例尺的读法；用细线和直尺在图上量算两地距离并换算成实地距离；比较两幅图幅相同的地图，归纳比例尺大小与范围、详略的关系并做判断练习。 量算与大小判断分开训练、各配支架，难点落在“分式比值”的数学经验上；结尾埋下第三节课“按需选图”的伏笔。（对接素养：综合思维）
第二课时·实战演练——学习阅读地图 完成课本活动 出示课本第31页图2.8山东省地图，组织完成活动1：确定地图的东西南北方向，说出日照在济南的什么方向、济南在潍坊的什么方向；根据图中比例尺量算济南到烟台的直线距离；参考图2.7把图例名称补充完整。 图2.8 山东省地图（课本P31） 实地任务 布置课本活动2：课后寻找一幅当地的地图，选择一个离学校较近的地点，到实地查看实际的地理事物在地图上是如何表示的。 在图2.8上综合运用三要素：先定向再说方位，再用比例尺量算济南到烟台的距离并换算，最后补全图例名称；课后完成实地对照观察任务并记录一处“地图表示与实地所见”的对应关系。 一张省图贯通三要素训练，检验读图技能的整合运用；实地对照任务把课堂技能延伸到真实空间经验。（对接素养：区域认知、地理实践力）
第二课时·学以致用——绘制平面图 绘图任务 组织两项绘图活动：①每位同学按顺序画出自己家的平面图，标注主要家具与门窗方向；②画一条从家到学校的路线图，要求绘出所走街道的名字、上下车的车名和站名，绘出方向标，说明学校位于家的什么方位。 导游路线 拓展活动：把学生分为五组，每组一份本地交通地图，假如家里来了客人由你当导游，请以某位同学的家为起点，画一幅游览本地主要景点的旅游路线示意图（示例：八一广场、中山路、纪念馆、滕王阁等，可换成本地景点），注出主要大街、重要建筑和所到之处。 展评小结 独立绘制家庭平面图和上学路线图，做到有方向标、有比例尺意识、标注完整；小组合作在交通地图上设计并绘制本地旅游路线示意图；展示作品并互评“三要素是否齐全、路线是否合理”。 绘图任务把三要素从“会读”推进到“会用”，路线设计融入真实生活情境，展评环节让学生用地图语言互相检验。（对接素养：地理实践力、综合思维）
板书设计 一、地图的语言：方向、图例、比例尺 二、方向三法：一般地图“上北下南，左西右东”＋八方位｜指向标箭头指北｜经纬网（经线南北、纬线东西）最精确 三、比例尺＝图上距离÷实地距离（线段式、数字式） 比例尺大 → 范围小、内容详；比例尺小 → 范围大、内容略 四、图例和注记：读图先识符号 读图三问：往哪走（方向）？符号是什么（图例）？缩了多少（比例尺）
基础作业 完善家到学校的路线图：标出方向标、所走街道与站点名称，并写一句话说明学校在家的什么方向；在地图册上任选一幅图，指出五个图例及其含义。
提升作业 用课本图2.1的线段比例尺，量算台湾岛上任意两个城市之间的直线距离并换算为实地距离；完成课本活动2的实地对照观察并写三句话记录。
教学反思 第一课时测量活动课前要备好直尺与细线并分好工，否则两组测量容易拖堂，若教室外测量不便，可改用课前量好的数据卡直接计算；八方位练习中学生易把东北与西北说反，用“先南北后东西”的读法口诀纠正；三种定向法学生容易混用，训练时先给图判类型再选方法，把“有没有指向标？有没有经纬网？”固化成两问后再动手；量算距离时学生常忘记统一单位，示范时把“厘米换千米”的步骤写在黑板一角随时可看；比例尺大小判断对分式不熟的学生有困难，用1/100与1/10000比大小的数学经验先热身；地图册份数不足时导游路线图任务两人共用一册并明确分工；实地对照任务提前交代安全要求和提交形式（拍一张地图与实地对照的照片，或写三句话记录），避免布置后无从下手；绘图活动作品差异大，展评以“三要素齐全”为底线标准逐条对照，避免只评美观。

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