资源简介

《地图的选择和应用》
课题 地图的选择和应用 课型 新授课
课时 1课时 教材版本 人教版七年级上册 第二章第三节
授课教师 授课班级
授课日期
核心素养目标
区域认知 根据使用目的选择合适类型的地图与合适比例尺，学会从地图中快速获取位置、路线等区域信息。
综合思维 理解“比例尺越大、范围越小、内容越详细”的对应关系，能针对具体情境分析该选什么图、为什么选它。
地理实践力 学会使用手机数字地图查询地点、规划路线，能在不同场景下（出行、查址、避险）正确选用地图工具。
人地协调观 体会数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测中守护人们生活的作用，增强用好地图服务生活的意识。
教学重点 根据使用目的选择适用的地图；理解比例尺大小与表示范围、内容详略的关系并据需选用。
教学难点 在具体情境中综合考虑地图类型与比例尺大小，作出合理的选图决策并说明理由。
教学准备 多媒体课件、北京市行政区划图与河流湖泊分布图（课本图2.16、图2.17）、各类地图册、智能手机（演示数字地图）；教法：情境任务驱动、对比分析、小组讨论、上机演示。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一图多用——生活处处要用图 复习引入 承接前两节：我们已经学会了读地图（方向、图例、比例尺）和判读地形图。提问：生活中还有哪些场合会用到地图？各需要什么样的地图？ 讨论归纳 组织学生结合经验讨论并归纳：外出旅行确定行程需要参考交通图；了解一个地区的行政区划需要查阅当地行政区划图；了解河流湖泊分布需要使用当地河流湖泊分布图；了解国际时事、确定事件发生地点需要查阅世界的国家和地区图——不同的目的，需要不同的地图。 结合自己和家人的出行、查址经历列举用图的场合，说出各场合需要的地图类型，形成“按需选图”的初步意识。 从学生真实生活经验盘点地图用途，自然引出“目的不同、选图不同”的课题主线。（对接素养：区域认知）
对图行事——根据需要选择地图 双图对比 出示课本第37页图2.16北京市行政区划图与图2.17北京市河流与湖泊分布图，提问：两幅图都是北京市的地图，为什么内容完全不同？各适合什么目的？ 图2.16 北京市行政区划图、图2.17 北京市河流与湖泊分布图（课本P37） 情境出主意 组织三个情境讨论：①班级准备到郊外山地开展游玩活动，事先要设计行动方案，选什么图？②新闻里报道某国发生地震，想知道这个国家在哪里，选什么图？③去市博物馆参观，离家较远要想好怎样乘车，选什么图？引导分别说出地形图（了解地形起伏与路线）、世界的国家和地区图（确定国家位置）、交通图（规划乘车路线）。 对比图2.16与图2.17，说出同一地区不同主题地图的差异与用途；对三个情境逐一给出选图建议并说明理由，理解“目的决定选图”。 同区域双图对比揭示地图的主题性，三个生活情境把选图决策变成可讨论的真问题，训练有理由的判断。（对接素养：综合思维）
比例尺里的学问——大小详略与三级选图 规律讲解 讲解课本第37页：地图的比例尺有大有小，相同图幅的地图，比例尺越大，表示的范围越小、内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大、内容越概略——所以还要根据需要选择比例尺合适的地图。 三级示例 出示课本第38页图2.18天安门广场导游图并串讲三级选图示例：要去北京游览、想知道北京的位置，参考比例尺较小的中国地图；到了北京想了解更多情况，选择比例尺较大的北京市旅游图；要去天安门广场游览，再阅读比例尺更大的天安门广场导游图——范围一级级缩小，内容一级级详细。 图2.18 天安门广场导游图（课本P38） 巩固辨析 快问快答：想看湖南在全国的位置用大比例尺还是小比例尺地图？想在长沙市内找一条小巷呢？ 记住“比例尺大—范围小—内容详，比例尺小—范围大—内容略”的对应关系；跟随三级示例体会逐步放大的选图逻辑；完成快问快答，说出选大比例尺图还是小比例尺图并说明理由。 三级选图示例把抽象规律变成“越走越近、越看越细”的具身经验，回应并落实前两节埋下的比例尺大小问题。（对接素养：综合思维、区域认知）
指尖上的地图——数字地图与导航 数字地图初识 讲解课本第38页：随着计算机、智能手机及互联网的普及，数字地图和卫星导航系统的应用越来越广泛；出示图2.19地铁站售票机上的数字地图（可查询站点、票价和换乘信息）与图2.20手机导航（在卫星导航系统定位支持下实现实时路线规划和导航）。 图2.19 地铁站的数字地图（课本P38） 图2.20 手机导航示例（课本P38） 三大应用 结合课本第39页介绍数字地图的更大作用：城市管理——环境监测电子地图实时显示监测数据是否超标；资源调查——结合卫星影像对比不同年份遥感影像，反映生态治理成效；灾害监测——预警平台利用数字地图确定灾害影响区域并向区域内手机发送预警信息，如2020年5月湖南省某村山洪泥石流预警中，人们因提前转移而避免了伤亡。 图2.23 湖南省突发事件预警平台截屏（课本P39） 思与学讨论 抛出课本思与学问题：手机地图怎么知道哪里拥堵？引导阅读得出——智能手机用户既是信息的使用者也是提供者，卫星导航实时获取位置速度信息，计算机据此算出道路拥堵状况再反馈到地图上显示实时路况。 认识售票机数字地图与手机导航的界面和功能；了解数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测中的作用，重点体会本省预警平台守护安全的实例；讨论并复述“手机地图知道拥堵”的信息链条，体会“人人都是信息提供者”。 数字地图从“查位置”讲到“保安全”，本省灾害预警案例让学生真切感到地理工具就在身边；思与学揭开实时路况的技术面纱，激发对地理信息技术的兴趣。（对接素养：地理实践力、人地协调观）
选图达人——综合应用活动 情境任务 组织课本第40页活动：广东的小明计划寒假坐高铁去北京奥林匹克公园参观“双奥之城”的奥运场馆。①出发前他想了解所乘高铁的线路及沿途经过的城市，需要选择什么样的地图？②到达北京后想了解住宿地附近的美食店，如何通过手机地图查找？③在奥林匹克公园规划游览各场馆，需要什么样的地图？ 思路点拨 巡视讨论并点拨：①高铁线路及沿途城市——中国交通图（或铁路线路图），范围大、内容概略；②美食店——手机数字地图的分类搜索，直接定位周边生活服务；③园区内游览——比例尺更大的园区导览图，范围小、内容详细。 电子地图三步法 结合原任务补充数字地图使用小技巧：先确定出行路线、再确定地理位置、最后分类搜索所需信息；请学生演示一次手机地图查询。 课堂小结 小组讨论小明三问并给出选图方案与理由；一名同学现场演示手机地图的搜索与路线规划操作；归纳本课要点——按目的选类型、按范围选比例尺、善用数字地图，养成日常用图习惯。 以“双奥之旅”真实情境综合检验选图决策，手机地图现场演示把课堂与生活工具直接打通，收束全章地图学习。（对接素养：地理实践力、综合思维）
板书设计 一、按目的选类型：行政区划图｜河流湖泊分布图｜交通图｜国家和地区的地图｜地形图 二、按范围选比例尺：比例尺越大 → 范围越小 → 内容越详细 三级示例：中国地图 → 北京市旅游图 → 天安门广场导游图 三、数字地图：站点查询、实时导航｜城市管理、资源调查、灾害监测 手机地图三步法：定路线 → 定位置 → 分类搜索
基础作业 完成课本第40页小明三问的选图方案并写出选择理由；在家长陪同下用手机地图查询一次从家到附近超市的路线，记录步行的距离和大约用时。
提升作业 搜集一则数字地图（或遥感影像、预警平台）帮助人们解决实际问题的新闻，写三句话说明它用了哪类地图、解决了什么问题；思考并记录一个“传统纸质地图仍有优势”的场景。
教学反思 三个情境讨论要控制发言面，先同桌互说再抽代表，防止只由几名见多识广的学生包场；三级选图示例学生易把“比例尺大=图大”混淆，用手臂张开示意“范围撑大、内容变粗”帮助记忆；手机地图演示前确认教室网络与手机投屏可用，准备好截图备份以防现场失败；湖南预警平台案例学生感触深，可留一分钟说说身边收到过的预警短信，但注意不渲染恐慌；思与学的拥堵原理涉及信息共享，点一句“个人信息在提供便利的同时也要注意保护”；全课无书面计算，作业中“记录距离与用时”的任务要给出记录表样式，降低完成门槛。

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