资源简介

学习任务单
课时1
课时2
课时3
课时4
亚洲研学之旅攻略（英文）
评价标准量规（英语教师、学生评价用）
（其中英语教师评价占比50%，学生评价占比25%）
评价项目 标准 评价 反馈
攻略内容 运用所学词汇和句型介绍了城市基本情况，如地理位置、城市特色、气候、美食、历史； 运用了if引导的条件状语从句及其变式给出城市研学建议； ☆☆☆☆☆
攻略结构 每个段落内容清晰合理，每段开头有主旨句引导更佳 ☆☆☆☆☆
攻略吸引力 思考以下问题： 你是否喜欢这份攻略？ 你是否认为这份攻略美观？ 你看完以后是否想去攻略所推荐的城市研学？ ☆☆☆☆☆
我一共给____颗★， 我的改进建议是 1.________________________________________________ 2.________________________________________________ 3.________________________________________________
其他学科教师评价标准量规
（其中美术教师评价占比10%，地理教师评价占比15%）
评价项目 标准 评价 其他教师反馈
攻略设计 （美术教师） 攻略图文并茂，包含所推荐城市的特色图片或剪切画等； 攻略有设计美感，具有吸引力 ☆☆☆☆☆
攻略内容 （地理教师） 攻略内容中的城市基本情况介绍，如地理位置、城市特色、气候、美食、历史等没有知识性错误； 攻略中的研学建议科学合理，实际操作性强 ☆☆☆☆☆
课时5
Self reflection
Group name:
Group members:
Questions Answers
Suggestions Improvement
Overall reflection(共16张PPT)
亚洲研学之旅攻略
SHANQIU
项目概况
1
2
3
目 录
/CONTENT
项目内容
4
目标与评价设计
5
分课时设计
项目反思
亚洲研学之旅攻略
主要学科：英语
关联学科：地理、美术
课内4课时完成项目学习
课外1课时项目成果作品展
沪教牛津英语
七年级上册U6 Travelling around Asia
项目概要：围绕驱动性问题“你最推荐大家去哪个亚洲城市进行研学之旅？为什么？”，完成项目成果亚洲研学之旅攻略（英文）
1
项目概况
2
项目内容
六要素 具体内容 主题知识 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群中的“中外名胜古迹的相关知识和游览体验以及亚洲主要国家的文化景观”子主题内容 语篇知识 Visiting Shanghai 介绍上海城市特征和景点的说明文
Hong Kong - a wonderful place to visit 介绍香港城市特征和景点的说明文
Three cities in Asia 介绍亚洲主要城市北京、东京、曼谷的说明文
World Heritage Sites 介绍国内外世界文化遗产的说明文
A travel guide 提供旅游建议的说明文
语言知识 涉及城市基本信息介绍、景点介绍的相关词汇；if引导的条件状语从句；给建议的句型 文化知识 亚洲大城市的民俗风情、地域文化，以及中国和其他国家的世界文化遗产 语言技能 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；围绕相关主题进行口头介绍和书面介绍 学习策略 定期反思和评价；利用线上线下资源丰富学习内容；小组合作学习；运用阅读技巧和策略获取信息；运用写作技巧和策略呈现信息；运用可视化图表整理信息
2
项目内容
应用情境
“暑期研学”是我校一个重要活动，为了让同学们感受亚洲风情，走进亚洲风采，七年级年级组计划选出“最令人向往的亚洲城市”作为本学期的暑期研学目的地，因此年级号召同学们通过小组合作，作为推荐官，制作一份亚洲研学之旅攻略（英文），向所有同学推荐一个最想去的亚洲城市进行研学之旅，攻略需包含城市基本情况介绍、研学景点推荐及研学建议，年级将根据同学们的投票选出“最佳推荐官”。
2
项目内容
你最推荐大家去哪个亚洲城市进行研学之旅？为什么？
驱动性问题
3
目标与评价设计
学科知识目标
A1：学习本单元的核心词汇（描述城市的基本情况的词汇：Asian, capital, in the north-west of, centre, traditional, modern, natural, building, area, beauty, direction, light up, beauty, bridge, temple, pond, fountain, snack, dumpling; 描述研学旅游活动的词汇：travel guide, place of interest, go sightseeing, pay a visit to, travel around）与核心句型（If引导的条件状语从句及其变式运用，如If you ..., you can’t miss .../If you ..., ... will be a good choice）
A2：听懂有关亚洲重要城市介绍的英语语篇，了解亚洲主要城市的特色和文化特征；
A3：了解if引导的条件状语从句的用法以及给出研学建议的英语表达；
A4：读懂有关城市景点介绍的英语语篇，并了解推荐城市景点及旅游活动的英语表达；
A5：了解研学之旅攻略特征以及应该包含的元素；
素养目标
3
目标与评价设计
学科素养：
B1：能够运用阅读技巧，通过阅读活动总结出一份城市基本信息档案，并运用其收集所推荐的亚洲城市的信息；
B2：能够对比、分析不同的城市人文特征，并根据不同的研学需求匹配不同的城市及研学活动；
B3：能够运用if引导的条件状语从句及其变式运用给出研学攻略的建议；
通用素养：
B5：能够运用地理学科知识和信息检索能力，丰富研学攻略的内容；
B6：能够运用本单元所学知识及句型，通过小组合作的方式完成亚洲研学之旅攻略，并进行攻略的美化。
4
分课时设计
4
分课时设计-课时1
课时目标
教与学活动
创设任务情境，引入主题
阅读语篇World Heritage Sites
观看学校以往“暑期研学”的宣传视频
完成语篇Three cities in Asia中的听力练习
提出驱动性问题，讨论拆解项目子问题
教师提出驱动性问题
进行头脑风暴，讨论“亚洲研学之旅攻略”中应该包含哪些方面，同时将其拆解成项目的子问题
明确项目目标，制定评价量规
讨论并共同制定攻略最终的评价量规
形成项目小组，制定项目计划
根据兴趣、能力组成不同的项目小组；
小组讨论并确定所推荐的亚洲城市，并制定项目计划和确定角色分工
4
分课时设计-课时2
课时目标
教与学活动
完成第一个子问题带来的项目任务：
学习和掌握介绍城市基本信息的语言表达
设计City fact file，并利用其收集项目小组所想推荐的城市信息
在小组中分为A、B层分别阅读介绍新加坡的两篇难度不同的语篇（A层：The Lion city；B层：A garden city），并通过完成思维导图梳理文章信息
在小组中分享自己收集到的信息，汇总成一个关于新加坡城市基本信息的思维导图
教师引导学生关注介绍城市基本信息的相关表达
讨论介绍一座城市应该包含哪些方面的基本信息
学生共同设计一份城市信息档案表
4
分课时设计-课时3
课时目标
教与学活动
完成第二个子问题带来的项目任务：
学习和掌握研学建议的语言表达
总结语篇中的语言现象，学习和了解if引导的条件状语从句
阅读主篇章Visiting Shanghai，完成阅读任务，并找出语篇中涉及给建议的句型
阅读教材补充篇目Hong Kong - a wonderful place to visit，完成阅读任务，收集更多关于给建议的句型
教师指导学生分析语篇中所运用的句型——if引导的条件状语从句，学生在小组中讨论并总结其功能和用法；
运用所学句型提供初步的研学建议
完成自己的研学心愿单，并将其投入心愿箱
以小组为单位抽取心愿单，尝试为不同学生的不同研学心愿提供初步的研学建议。
4
分课时设计-课时4
课时目标
教与学活动
完成第三个子问题带来的项目任务：
阅读并总结研学攻略的特点
积累更多完成攻略所需的相关表达
听一份关于介绍深圳的独白，并填补所缺信息，完成深圳的研学攻略
再次阅读深圳的研学攻略，观察攻略特征、内容结构，积累更多完成攻略所需的相关表达，并总结研学攻略应该具备的方面
综合运用所学，以小组合作的形式，根据项目分工完成所推荐城市的研学之旅攻略的初稿
利用所学的语言知识和表达，小组合作完成研学攻略的初稿
4
分课时设计-课时5
课时目标
教与学活动
项目成果展示
以小组为单位展示并解释项目成果，利用所提供的评价量规，对本组和其他小组的作品给予恰当的评价
记录对本组项目成果的评价，进行项目反思，根据多元评价量规优化并形成最终项目成果
各小组依次在交流会上展示自己的项目成果
教师引导其他组的学生对展示作品进行提问和大胆质疑
各小组根据量规完成对所有作品的打分与评价
投票选出班级最向往的“暑期研学”目的地
小组总结老师和其他同学的评价，并进行项目反思
各小组根据评价结果进行项目成果优化，形成小组最终项目成果
班级将投票选出的最佳作品向年级投稿，后续全体同学在年级优秀作品中选出最令人向往的“暑期研学”目的地
投票选出班级最向往的“暑期研学”目的地
5
项目反思
1.项目式学习其实与现在所提倡的“大单元教学”概念是相辅相成的，需要对单元内容进行必要的整合或重组；
2.教师需以课标为依据，以核心知识为统领，引导学生在学习过程中逐步建构单元主题知识体系；
3.项目式学习也体现了学生是学习活动的主体，学生在学习的过程中综合能力得到了提升，学生不仅能够提高解决真实问题的能力，通过小组合作学习的方式，他们还能提高团队合作意识，加深伙伴情谊。
THANKS
感谢聆听基于国家课程的项目式学习设计方案
项目基本信息
项目名称 亚洲研学之旅攻略
授课教材 沪教牛津版7AU6 Travelling around Asia
授课年级 七年级
主要学科 英语
关联跨学科 地理、美术
课时安排 课内4课时+课外1课时
项目情境 “暑期研学”是我校一个重要活动，为了让同学们感受亚洲风情，领略亚洲风采，七年级计划选出“最令人向往的亚洲城市”作为本学期的暑期研学目的地，因此年级号召同学们作为推荐官，通过小组合作的方式，制作一份亚洲研学之旅攻略（英文），向所有同学推荐一个最想去的亚洲城市进行研学之旅，攻略需包含城市基本情况介绍、研学景点推荐及研学建议，年级将根据同学们的投票选出“最佳推荐官”。
驱动性问题 你最推荐大家去哪个亚洲城市进行研学之旅？为什么？
项目子问题 子问题1：“走进亚洲城市”——学生通过对亚洲主要城市的学习，初步领略亚洲城市的风采，学习如何介绍城市的基本情况；子问题2：“探索亚洲城市”——学生通过阅读两个亚洲大城市（上海、香港）的语篇，学习如何运用句型给出研学建议；子问题3：“宣传亚洲城市”——学生通过对城市旅游攻略的学习，了解攻略的特点，并运用所学知识完成亚洲研学之旅攻略。
项目成果 以小组合作的形式完成书面作品：亚洲研学之旅攻略（英文），并在年级的交流活动中进行展示，从而选出最实用最吸引人前往的研学攻略。
项目学习材料分析
语篇分析
本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群中的“中外名胜古迹的相关知识和游览体验以及亚洲主要国家的文化景观”子主题内容。
文本1 【Reading】Visiting Shanghai主阅读篇章以一份介绍上海著名景点的旅游指南为载体，展现了上海的城市面貌以及特色景点，要求学生通过这份旅游指南学会介绍景点的方法及常用句式。
文本2 【More practice】Hong Kong - a wonderful place to visit此语篇是一篇选自网页的旅游指南，介绍了香港的购物特色及旅游景点这两个方面，增加了新的介绍景点的表达方法，为学生的语言输出提供了更丰富的素材。
文本3 【Listening】Three cities in Asia此听力语篇是一篇独白，作者主要从食物、活动、景点、出行方式等不同方面介绍了亚洲的主要城市北京、东京、曼谷。
文本4 【Culture corner】World Heritage Sites此语篇介绍了“世界遗产”的简要情况，旨在扩大学生的知识广度，培养他们尊重并保护自然资源和人类文明的意识，以及对祖国丰富的历史文化遗产的崇敬和自豪之情。
文本5 【Writing】A travel guide此语篇要求学生以合作学习的方式，合理地运用已知信息，编写一份旅游指南。
拓展阅读材料 The Lion cityA garden city此两篇语篇分别从不同方面介绍了新加坡城市的基本信息，为学生介绍城市信息提供了语言支架和方向。A travel guide of Shenzhen此语篇是关于深圳的研学之旅攻略，为学生设计亚洲城市研学之旅攻略提供了范本。
核心知识
基于课程标准，单元的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的具体内容以思维导图的形式呈现：
项目式学习整体设计思路
基于国家课程标准的项目化学习需符合课程标准的导向，教与学的输入和输出均指向课标要求。同时，各分课时之间存在内在的逻辑联系，共同指向单元教学主题，引导学生在真实的情境下，自主发现问题，解决问题，实施项目、呈现结果，从而促进深度学习。为了更好地构建项目式学习的逻辑链条，项目式学习教学设计分为“预项”、“入项”、“作项”和“出项”四个部分，并将其与单元整体教学进行有机结合。
项目式学习分课时设计
课时1
语篇：【Listening】Three cities in Asia【Culture corner】World Heritage Sites
课时目标：创设任务情境，引入主题——评选“最令人向往的亚洲城市”进行“暑期研学”；提出驱动性问题，讨论拆解项目子问题；明确项目目标，制定评价量规；形成项目小组，制定项目计划。
课时阶段性成果：“亚洲研学之旅攻略”评价量规；各小组项目计划表
课堂活动
教学环节 教与学活动 学习支架 评价方式
创设任务情境，引入主题 学生阅读教材语篇World Heritage Sites，了解世界文化的多样性以及认识世界的重要性；学生观看学校以往“暑期研学”的宣传视频，获取学习任务和要求——制作一份亚洲研学之旅攻略（英文），向年级所有同学推荐一个最令人向往的亚洲城市，年级将根据同学们的投票选出本年度“暑期研学”的目的地；学生完成教材语篇Three cities in Asia中的听力练习，从不同方面了解亚洲的主要城市北京、东京和曼谷。 宣传视频；教材语篇 教师评价：提问、观察、表现任务
设计意图：激发学生的学习兴趣，同时建立项目的背景知识。
提出驱动性问题，讨论拆解项目子问题 教师提出驱动性问题：“你最推荐大家去哪个亚洲城市进行研学之旅？为什么？”邀请学生回答并阐述原因；学生进行头脑风暴，讨论“亚洲研学之旅攻略”中应该包含哪些方面，同时将其拆解成项目的子问题。 教材语篇 教师评价：提问、观察；生生互评
设计意图：搭建项目支架，讲项目不同方面的任务进行拆解。
明确项目目标，制定评价量规； 学生讨论“亚洲研学之旅攻略”的标准，并共同制定攻略最终的评价量规。 1. “亚洲研学之旅攻略”评价量规 生生互评
设计意图：明确项目目标、学习目标以及最终成果的形式，让学生了解他们将要做出的项目成果的标准。
形成项目小组，制定项目计划 学生根据兴趣、能力组成不同的项目小组；小组讨论并确定所推荐的亚洲城市，并制定项目计划和确定角色分工。 项目计划表 生生互评
设计意图：根据项目需求，学生进行分组，并根据项目计划分配不同的角色和责任。
学习支架
课时2
语篇：【Listening】Three cities in Asia【拓展材料】The Lion cityA garden city
课时目标：通过本课时学习，学生预期能完成第一个子问题带来的项目任务，即了解如何介绍所推荐城市的基本信息。具体体现为：学习和掌握和介绍城市基本信息的语言表达；设计City fact file，并利用其收集项目小组所想推荐的城市信息
课时阶段性成果：介绍城市基本信息的语料库模板；City fact file城市档案
课堂活动
教学环节 教与学活动 学习支架 评价方式
知识回顾 学生回顾教材语篇Three cities in Asia，总结语篇介绍了三座城市哪些方面的信息；学生头脑风暴还可以从哪些方面介绍一座城市； 教材语篇 教师评价：提问、观察
设计意图：激活学生的背景知识，为本节课的项目任务做铺垫。
语篇阅读(Jigsaw reading) 学生在小组中分为A、B层分别阅读介绍新加坡的两篇难度不同的语篇（A层：The Lion city；B层：A garden city），并通过完成思维导图梳理文章信息；学生在小组中分享自己收集到的信息，汇总成一个关于新加坡城市基本信息的思维导图；教师引导学生关注介绍城市基本信息的相关表达； 拓展阅读材料；思维导图；语料库模板 教师评价：提问、观察、表现任务
设计意图：借助思维导图引导学生在梳理语篇信息的同时，积累有关介绍城市基本信息的语言表达，为后续学习活动铺垫。
设计城市档案(City fact file) 学生讨论介绍一座城市应该包含哪些方面的基本信息；学生共同设计一份城市信息档案表 教师评价：提问、观察、表现任务
设计意图：通过设计城市档案，学生梳理介绍城市基本信息应该包含的方面，并为他们后续收集所推荐城市的基本信息提供模板。
学习支架
课时3
语篇：【Reading】Visiting Shanghai【More practice】Hong Kong - a wonderful place to visit
课时目标：通过本课时学习，学生预期能完成第二个子问题带来的项目任务，即了解如何运用句型给出研学建议。具体体现为：通过语篇阅读，学习和掌握研学建议的语言表达；通过总结语篇中的语言现象，学习和了解if引导的条件状语从句；运用所学句型提供初步的研学建议。
课时阶段性成果：介绍研学建议的语料库；根据同学的心愿单提供初步的研学建议
课堂活动
教学环节 教与学活动 学习支架 评价方式
语篇阅读 学生阅读主篇章Visiting Shanghai，完成阅读任务，并找出语篇中涉及给建议的句型；学生阅读教材补充篇目Hong Kong - a wonderful place to visit，完成阅读任务，收集更多关于给建议的句型; 思维导图；教材语篇 教师评价：提问、观察、表现任务；
设计意图：为学生完成项目子问题2搭建必要的语言支架。
语法学习 教师指导学生分析语篇中所运用的句型——if引导的条件状语从句，学生在小组中讨论并总结其功能和用法； 教材语篇 教师评价：提问、观察、表现任务；
设计意图：学生了解if引导的条件状语从句语法点，并能将其运用到提供研学建议。
知识运用 学生完成自己的研学心愿单，并将其投入心愿箱；学生以小组为单位抽取心愿单，尝试为不同学生的不同研学心愿提供初步的研学建议。 学生心愿单；评价量规 生生互评；教师评价：观察、表现任务；评价量规
设计意图：让学生能够根据不同需求，运用所学知识提供初步的建议，为下一课时作铺垫。
学习支架
课时4
语篇：【Writing】A travel guide【拓展材料】A travel guide of Shenzhen
课时目标：通过本课时学习，学生预期能完成第三个子问题带来的项目任务，即了解攻略的特点，并运用所学知识完成亚洲研学之旅攻略。具体体现为：阅读并总结研学攻略的特点；积累更多完成攻略所需的相关表达；利用所学的语言知识和表达，小组合作完成研学攻略的初稿。
课时阶段性成果：项目语料库；研学攻略初稿
课堂活动
教学环节 教与学活动 学习支架 评价方式
知识回顾 学生根据教材中的图表信息，运用if引导的条件状语从句，完成简单版的旅游攻略；教师展示互联网平台上一些点赞收藏率高的旅游攻略，学生头脑风暴一份吸引人的研学攻略应该具备的方面； 教材练习；互联网平台的旅游攻略 教师评价：提问、观察、表现任务
设计意图：激活学生关于if引导的条件状语从句的语言知识，并引导学生思考如何设计一份吸引人的研学攻略。
语篇学习 学生听一份关于介绍深圳的独白，并填补所缺信息，完成深圳的研学攻略；学生再次阅读深圳的研学攻略，观察攻略特征、内容结构，积累更多完成攻略所需的相关表达，并总结研学攻略应该具备的方面； 深圳研学攻略 教师评价：提问、观察、表现任务
设计意图：激活学生关于城市基本信息介绍以及研学建议的语言知识，通过学习语篇，为学生的研学攻略设计提供方向指导。
完成初稿 学生综合运用所学，以小组合作的形式，根据项目分工完成所推荐城市的研学之旅攻略的初稿。 评价量规 评价量规
设计意图：学生根据所学范本，并对照评价量规，完成本组推荐城市的研学之旅攻略的初稿。
学习支架
亚洲研学之旅攻略（英文）评价标准量规（英语教师、学生评价用）（其中英语教师评价占比50%，学生评价占比25%）评价项目标准评价反馈攻略内容运用所学词汇和句型介绍了城市基本情况，如地理位置、城市特色、气候、美食、历史；运用了if引导的条件状语从句及其变式给出城市研学建议；☆☆☆☆☆攻略结构每个段落内容清晰合理，每段开头有主旨句引导更佳☆☆☆☆☆攻略吸引力思考以下问题：你是否喜欢这份攻略？你是否认为这份攻略美观？你看完以后是否想去攻略所推荐的城市研学？☆☆☆☆☆我一共给____颗★，我的改进建议是1.________________________________________________2.________________________________________________3.________________________________________________其他学科教师评价标准量规（其中美术教师评价占比10%，地理教师评价占比15%）评价项目标准评价其他教师反馈攻略设计（美术教师）攻略图文并茂，包含所推荐城市的特色图片或剪切画等；攻略有设计美感，具有吸引力☆☆☆☆☆攻略内容（地理教师）攻略内容中的城市基本情况介绍，如地理位置、城市特色、气候、美食、历史等没有知识性错误；攻略中的研学建议科学合理，实际操作性强☆☆☆☆☆
课时5
课时目标：本节课结束后，学生预期能：以小组为单位展示并解释项目成果，利用所提供的评价量规，对本组和其他小组的作品给予恰当的评价；记录对本组项目成果的评价，进行项目反思，根据多元评价量规优化并形成最终项目成果；投票选出班级最向往的“暑期研学”目的地。
项目阶段性成果：项目反思；最终项目成果
课堂活动
教学环节 教与学活动 学习支架 评价方式
小组展示及投票 各小组依次在交流会上展示自己的项目成果；教师引导其他组的学生对展示作品进行提问和大胆质疑；各小组根据量规完成对所有作品的打分与评价；学生投票选出班级最向往的“暑期研学”目的地。 作品评价量规 学生自评：作品评价量规；生生互评：作品评价量规；教师评价：作品评价量规
项目反思 小组总结老师和其他同学的评价，并进行项目反思； 项目反思表 学生自评：作品评价量规
课后活动 各小组根据评价结果进行项目成果优化，形成小组最终项目成果；班级将投票选出的最佳作品向年级投稿，后续全体同学在年级优秀作品中选出最令人向往的“暑期研学”目的地。 生生互评：作品评价量规；教师评价：作品评价量规
设计意图：通过给予评价量规和项目反思表等学习支架的方式，引导学生有目的、有重点地复盘项目成果。
学习支架
Self reflectionGroup name:Group members:QuestionsAnswersSuggestionsImprovementOverall reflection

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