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第4课《古代诗歌四首》导学案
——《观沧海》·曹操
统编版语文七年级上册·第一单元（四季美景）｜教读课｜1课时
一、课标要求与素养落点
本课对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”依据课标核心素养的四个方面，本课学习落点为：
1. 语言运用：读准字音，读清节奏，积累“临、澹澹、竦峙、萧瑟、星汉”等词语，背诵并默写全诗。
2. 思维能力：理清“起—承—转—合”的结构，理解虚实结合、借景抒情的写法。
3. 审美创造：借助朗读和想象感受雄浑开阔的意境，品味“日月之行，若出其中”的奇丽想象。
4. 文化自信：了解曹操与建安文学，体会诗人统一天下的抱负和积极进取的精神。
二、学习目标
学完本课后，你应该能够：
1. 借助注释和工具书读准“碣、澹、竦、峙、萧、瑟”等字音，疏通诗意，正确背诵并默写全诗。
2. 按“二二”节拍有感情地朗读全诗，读出大海的壮阔气势，把握重音与停顿。
3. 圈点批注重点诗句，能说出“水何澹澹，山岛竦峙”“日月之行，若出其中”等句运用的手法及其表达效果。
4. 联系写作背景，体会诗人借沧海之景抒发的雄心壮志与博大胸襟，并有条理地表达自己的感受。
三、学习重难点
重点：有感情地诵读并背诵全诗；理解借景抒情、虚实结合的写法。
难点：体会“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中想象与夸张的作用，理解“写海即是写人”的深层意蕴。
四、学法指导
1. 朗读法：按“二二”节拍反复朗读，先读准，再读顺，最后读出感情；“澹澹”读得舒缓，“洪波涌起”加重语气，“日月之行”放慢拉长。
2. 圈点批注法：边读边圈画“临、观、何、涌”等炼字处，在诗句旁批注自己的发现。
3. 合作探究法：小组内一人读诗、一人说画面、一人评手法、一人记结论，互相补充完善。
五、课前预习·自主研学
任务一　文学常识我掌握
1. 《观沧海》的作者是______（朝代）政治家、军事家、诗人______（姓名），字______，他与儿子______、______并称“三曹”。
2. 本诗选自《乐府诗集》中的《______》，是一首______言______诗。“乐府”本是汉代掌管音乐的官署，后来成为一种诗体名称。
3. 写作背景：东汉建安十二年（207年），曹操______得胜，回师途中登上______山，面对大海写下此诗。
任务二　字音节奏我来读
1. 给下列加点字注音。
碣石（　　）　澹澹（　　）　竦峙（　　）（　　）　萧瑟（　　）（　　）　星汉（　　）
2. 用“／”给下列诗句划分朗读节奏（四言诗按“二二”节拍）。
示例：东临／碣石，以观／沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
日月之行，若出其中。
任务三　重点词语我梳理
结合课本注释，填写下表（表1）。
词语 原句 释义
临 东临碣石 到达，登上
何 水何澹澹 多么
澹澹 水何澹澹 水波荡漾的样子
竦峙 山岛竦峙 高高地挺立
萧瑟 秋风萧瑟 秋风吹动树木发出的声音
洪波 洪波涌起 巨大的波浪
星汉 星汉灿烂 银河
幸甚至哉 幸甚至哉 庆幸得很，好极了
咏 歌以咏志 歌咏，抒发
六、课中探究·合作研学
先自由朗读全诗，读准字音、读清节奏，再完成下面的探究任务。
【原文】观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
探究一　整体感知
再读全诗，结合内容完成下表（表2）。
层次 原诗句 概括内容 作用
起（第1—2句） 东临碣石，以观沧海 交代观海的地点与动作 一个“观”字统领全篇
承（第3—8句） 水何澹澹，山岛竦峙；树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起 实写眼前海景：海水、山岛、草木、秋风、洪波 尽显大海的壮阔与生机
转（第9—12句） 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 由实入虚，想象日月星辰出自大海 把大海写成吞吐日月的巨物，境界豁然开阔
合（第13—14句） 幸甚至哉，歌以咏志 乐府套语 点明“歌以咏志”
探究二　品读赏析
小组合作：每组选一联赏析，用“这句写了……，运用了……，让我感受到……”的句式汇报。
1. “水何澹澹，山岛竦峙。”
2. “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”
3. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
探究三　深度追问
1. 为什么说“观”字是全诗的诗眼？全诗围绕“观”写了哪些内容？
2. 诗人写的是海，还是自己？请结合诗句说明理由。
3. “幸甚至哉，歌以咏志”与前面的写景内容无关，为什么还要保留？
七、课堂检测·当堂达标
（约8分钟完成，独立作答后同桌互批）
（一）默写填空
1. 《观沧海》中总写大海水波浩荡、山岛高耸的句子是：____________________，____________________。
2. 诗中通过想象和夸张表现大海吞吐日月星辰气概的句子是：____________________，____________________；____________________，____________________。
3. 点明全诗主旨、直抒豪情壮志的句子是：____________________，____________________。
（二）选择题
4. 下列句中加点词解释有误的一项是（　　）
A. 东临碣石　　临：到达，登上
B. 水何澹澹　　何：多么
C. 星汉灿烂　　星汉：指星星
D. 洪波涌起　　洪波：巨大的波浪
（三）简答题
5. “秋风萧瑟，洪波涌起”一句中，诗人面对萧瑟秋风，心情是悲凉的吗？请结合全诗内容说明理由。
八、课后拓展·素养作业
必做：
1. 背诵并默写《观沧海》（下节课课前听写，注意“澹、竦、峙、萧、瑟、沧”等易错字）。
2. 阅读曹操《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”两句，说说它与《观沧海》所表达的情感有何相通之处。
选做（二选一）：
3. 以“我心中的沧海”为题，写一段80字左右的想象性文字，至少运用动静结合或虚实结合中的一种手法。
4. 搜集两句写“观海”或咏“沧海”的古诗句，抄录并注明作者和出处，课上进行交流。
九、学习反思·自评量表
对照下表进行自我评价，自评用“☆—☆☆☆”表示掌握程度。
评价项目 自评 需要改进的地方
我能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗
我能借助注释疏通诗意，说出重点词语的意思
我能说清虚实结合、借景抒情的手法及其表达效果
我能体会诗人的雄心壮志，并有条理地表达感受
我还没弄懂的问题是：
教师用·参考答案与教学提示
（一）课前预习参考答案
任务一：1. 东汉末年；曹操；孟德；曹丕、曹植。2. 《步出夏门行》（一名《陇西行》）；四言乐府诗。3. 北征乌桓；碣石。
任务二：1. 碣（jié）、澹（dàn）、竦（sǒng）、峙（zhì）、萧（xiāo）、瑟（sè）、星汉（hàn）。2. 水何／澹澹，山岛／竦峙；日月／之行，若出／其中。
任务三：答案见表1（释义依次为：到达，登上；多么；水波荡漾的样子；高高地挺立；秋风吹动树木发出的声音；巨大的波浪；银河；庆幸得很，好极了；歌咏，抒发）。
（二）课中探究参考答案
探究一：见表2。
探究二：1. “水何澹澹”写海水波光荡漾的动态，“山岛竦峙”写山岛高高耸立的静态，一动一静相互映衬，写出大海辽阔而神奇的气象；“何”字以感叹语气极写海水之壮阔。
2. 前两句写岛上近景，秋风摇落时节树木依然葱茏、百草丰茂，毫无衰飒之气；后两句由静到动，写秋风呼啸、巨浪翻涌，尽显大海的壮阔生机，也暗含诗人昂扬进取的开阔胸襟。
3. 这两句运用想象和夸张，写太阳、月亮、银河仿佛都从大海中升起运行，把大海写成能吞吐日月的巨物，把大海的气势与诗人的胸怀一起推向高潮，是“虚写”的典范。
探究三：1. “东临碣石，以观沧海”以“观”领起全篇，以下内容皆为“观”之所见：先写观到的实景（水波、山岛、草木、秋风、洪波），再写观到的虚景（日月之行、星汉灿烂），全诗由“观”字一线贯穿，故为诗眼。
2. 句句写海，又句句写人。如“日月之行，若出其中”以海纳日月写诗人包容天下的胸襟，“洪波涌起”的磅礴气势正是诗人澎湃心潮的外化。诗人借沧海的壮阔，抒发统一天下的雄心壮志。
3. 这是乐府诗合乐演唱时加在每章末尾的套语，意为“庆幸得很，就用诗歌来表达心志吧”，与正文内容无直接关系，但点明了“歌以咏志”的抒情功能，诵读时作“尾声”处理即可。
（三）课堂检测参考答案
1. 水何澹澹，山岛竦峙。
2. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
3. 幸甚至哉，歌以咏志。
4. C（“星汉”指银河，不是星星）。
5. 不是悲凉的。诗人笔下的秋风中没有衰飒之气：山岛依然竦峙挺拔，草木依然丛生丰茂，洪波依然汹涌澎湃，画面壮阔、充满生机；结合“日月之行，若出其中”的想象可知，诗人借沧海的壮阔抒写统一天下的雄心，于秋景中见壮美，正表现出积极进取、昂扬开阔的胸襟。
（四）课后拓展参考答案与提示
1. 听写重点关注“澹、竦、峙、萧、瑟、沧”等易错字的写法。
2. 相通之处：两诗都抒发了诗人老当益壮、积极进取的壮志与建功立业的豪情；《龟虽寿》直抒胸臆，《观沧海》借景抒情。
3—4. 作业3在课上展示交流，作业4由学生抄录诗句并当堂朗读，教师点拨即可。
（五）教学提示
1. 本课建议1课时完成，以“读”贯穿始终：初读正音—精读品析—熟读成诵。
2. 朗读指导要点：四言诗按“二二”节拍；“水何澹澹”读得舒缓，“洪波涌起”加强重音，“日月之行”放慢拉长，读出吞吐宇宙的气象。
3. 学生易把“星汉”误释为“星星”、把“萧瑟”误解为凄凉，讲解时注意辨析。
4. 末两句乐府套语是理解难点，讲清乐府诗“合乐所加”的特点即可，不必过度展开。
5. 全诗仅14句，宜当堂成诵；学有余力者可课内补充《龟虽寿》作比较阅读。

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