资源简介

纺织材料
一、基本信息
课题 纺织材料 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》三年级上册 第五单元材料的演变 第18课
年级 三年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 棉花、腈纶棉、镊子、火柴、两个小瓶、热水、温度计、衣服成分标牌
【核心素养目标】 1. 科学观念：了解纺织材料的发展历程，掌握天然纤维和化学纤维的特点及来源；知道纺织材料可分为天然纤维和化学纤维两大类；了解环保纤维制品和特殊功能纺织材料的特点及应用。 2. 科学思维：综合对比棉花和腈纶棉的多种特性差异，理解这些差异如何决定棉花和腈纶棉在生活中的不同应用，体会材料特性与应用的紧密联系。 3. 探究实践：运用看、摸、浸、烧等方法比较棉花和腈纶棉的相似与不同；规范完成保暖性对比实验，测量并记录不同时间的水温数据。 4. 态度责任：感受不同纺织材料特性的差异，激发对纺织材料及生活中材料特性研究的兴趣，培养科学严谨的探究态度。
【教学重难点】 重点：运用看、摸、烧等方法，准确辨别天然纤维和化学纤维制成的物品，能根据衣服成分标牌判断纤维类型。 难点：综合对比多种特性差异，理解这些差异如何决定棉花和腈纶棉在生活中的不同应用，体会材料特性与应用的紧密联系。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (4~5分钟) 引入新课：同学们，我们每天穿的衣服、用的毛巾，都是用纺织材料做的。大家知道这些纺织材料是怎么来的吗？一开始人类用什么做衣服？（学生根据课前搜集的资料自由回答） 交流预习：搜索资料，说一说什么是纺织材料。 揭示课题：《纺织材料》。（板书课题）出示并解读学习目标。 小结：今天咱们就来学习《纺织材料》，了解纺织材料的发展和分类。 【预设回答】生1：树叶和兽皮。生2：纺织材料就是做衣服的材料。 【关键追问】“人类的衣服材料经历了怎样的变化？” 引出纺织材料的分类问题。 交流衣服材料的由来。 汇报预习中查到的资料。 明确本课学习目标。 由衣服材料引出纺织材料。 【知识点】纺织材料的发展。
环节二 区分天然纤维和化学纤维 (6~7分钟) 组织学生阅读课本第72页中的文字并观察图片，圈画关键信息（发展历程：树叶、兽皮→天然纤维→化学纤维；分类：天然纤维、化学纤维；各自的来源和示例）。（课本第72页） 教师巡视指导，提醒学生关注天然纤维和化学纤维的区别。 组织交流：我们的衣服主要由纺织材料制成。纺织材料可分为天然纤维和化学纤维两大类。许多化学纤维是从石油中提炼出来的。（课本第72页） 学生分组梳理纺织材料的分类和特点，填写表格：天然纤维——直接来自大自然（植物或动物），如棉花（毛巾）、羊毛（围巾）、亚麻（床单）、蚕丝（丝巾）；化学纤维——从石油等原料中提炼合成，如腈纶毛线、尼龙绳。 小结：人类最早用树叶和兽皮蔽体，后来逐渐掌握了棉、毛、麻、丝等天然材料的纺织技术。到了近代，随着人造材料技术的发展，纺织材料的品种越来越丰富，功能也越来越多样。（课本第72页） 【预设回答】生1：棉花是天然纤维。生2：尼龙绳是化学纤维。 【关键追问】“天然纤维和化学纤维的来源有什么不同？” 阅读课本并圈画关键信息。 分组梳理纤维分类和特点。 交流两类纤维的来源。 区分天然纤维和化学纤维。 【知识点】纺织材料分两大类。
环节三 比较棉花和腈纶棉 (7~8分钟) 出示课本第73页上面的图片及文字，教师介绍实验材料（棉花、腈纶棉）和方法（看、摸、浸、烧），强调安全注意事项（燃烧实验在通风处进行，用镊子操作，避免烫伤）。（课本第73页） 讲解四种比较方法：看一看——观察颜色、光泽、纤维形态；摸一摸——感受手感、柔软度、弹性；浸一浸——放入水中，观察吸水性；烧一烧——用镊子分别夹取少量棉花和腈纶棉，点燃，观察燃烧现象（火焰、气味、灰烬）。 学生分组实验，按照方法操作，仔细观察并记录现象。 组织讨论：从实验现象看，棉花和腈纶棉有哪些相似和不同？（相似：都有一定弹性、可燃烧；不同：外观、手感、吸水性、燃烧特性不同）为什么会有这些差异？（因为棉花是天然纤维，腈纶棉是化学纤维） 小结：棉花和腈纶棉在多种特性上存在差异，与它们的材料来源和成分有关。 【预设回答】生1：棉花吸水多。生2：腈纶棉烧起来有刺鼻味。 【关键追问】“两种材料的差异和它们的来源有什么关系？” 用四种方法比较两种材料。 记录观察到的实验现象。 讨论差异产生的原因。 多方法比较棉花和腈纶棉。 【知识点】特性差异与来源成分有关。
环节四 比较棉花、腈纶棉的保暖性 (7~8分钟) 出示课本第73页下面的图片及文字，教师介绍实验材料（两个小瓶、热水、棉花、腈纶棉、温度计），讲解实验步骤和注意事项：①在两个小瓶中倒入同样多且温度相同的热水，然后分别用棉花、腈纶棉包裹。用温度计测出此时小瓶里的水温，并记录；②每隔2分钟测一次小瓶里的水温，并记录。（课本第73页） 学生分组实验，操作并记录不同时间的水温数据，及时把数据填写在记录单里。 教师巡视指导，提醒学生规范使用温度计。 组织分析：分析这些数据，你有什么发现？（课本第73页） 得出结论：腈纶棉比棉花保暖性好。 【预设回答】生1：棉花包的小瓶降温慢。生2：腈纶棉包的降温快。 【关键追问】“比较两组数据，哪种材料保暖性好？” 分组完成保暖性对比实验。 定时测量并记录水温数据。 分析数据得出保暖性结论。 定量比较两种材料的保暖性。 【知识点】腈纶棉比棉花保暖性好。
记录单：棉花和腈纶棉的保暖性（环节四用，仿课本第73页，水温单位：℃）
材料名称 初始 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟
棉花
腈纶棉
环节五 生活中的应用 (5~6分钟) 组织阅读课本第74页上面的文字并观察图片，圈画出关键信息。（课本第74页） 介绍棉、毛、麻、丝等天然纤维的来源；说说天然纤维的局限性。（每10棵亚麻每年只能提供约1千克麻，每只羊每年只能剪约5千克羊毛，有限的天然纤维无法满足人们的需求）（课本第74页） 讲解：化学纤维应运而生，它是利用木材、甘蔗、石油、煤等原料，通过化学方法加工制造而成的。现在，化学纤维已经能够完美模拟天然纤维的手感，且具有易上色、色彩鲜艳、弹性好、经久耐用等优点。（课本第74页） 出示课本第74页中间的图片，组织学生辨别物品的面料：看一看、摸一摸，试着分辨这些物品的面料，哪些是天然纤维制成的，哪些是化学纤维制成的。（课本第74页） 出示衣服上的成分标牌，判断这些衣服是用什么纤维制成的。（外套成分标牌显示的是100%聚酯纤维，是化学纤维制成的；内衣成分标牌显示的是棉，是天然纤维制成的）（课本第74页） 【预设回答】生1：棉T恤是天然纤维。生2：聚酯纤维是化学纤维。 【关键追问】“看成分标牌时要注意什么？” 阅读并圈画课本关键信息。 辨别物品面料并说方法。 根据成分标牌判断纤维。 学会辨别纺织材料的类别。 【知识点】成分标牌判断纤维类型。
环节六 环保纤维与特殊功能纺织材料 (4~5分钟) 组织交流：以煤、石油和天然气等为原料制成的化学纤维不易降解，会对环境产生不良影响，于是人们用天然材料开发了相对环保的纤维制品，如竹纤维鞋、玉米蛋白纤维衣服、大豆蛋白纤维被等。（课本第75页） 组织阅读：课本第75页“消防服靠什么避火”——一件合格的消防服一般采用多层织物结构：最外层要具备防火、隔热功能，多使用耐高温的纤维材料；第二层要防水透气，多采用真空镀铝膜和阻燃布；第三层要保温、隔热，也多由耐高温的纤维材料制成。（课本第75页） 组织交流：随着人们需求的不断扩大，一些具有特殊功能的纺织材料也应运而生，如阻燃布、防静电手套。（课本第75页） 【预设回答】生1：消防服有三层。生2：竹纤维鞋更环保。 【关键追问】“消防服为什么能保护消防员？” 了解环保纤维制品。 梳理消防服的三层结构。 举例特殊功能纺织材料。 了解环保纤维与功能纺织材料。 【知识点】纺织材料的环保与发展。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：纺织材料的分类、比较棉花和腈纶棉的方法、保暖性结论、环保的纤维制品（要点见板书）。 【预设回答】生1：纺织材料分两大类。生2：腈纶棉比棉花保暖性好。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：天然纤维和化学纤维各有特点，了解它们才能更好地选择和使用纺织材料。 看板书回顾本课要点。 说出纺织材料的分类与特点。 以板书收束全课，梳理纺织材料知识。 【知识点】天然纤维与化学纤维。
三、板书设计
纺织材料 纺织材料的分类：天然纤维——棉、毛、麻、丝；化学纤维——腈纶、尼龙等，许多是从石油中提炼出来的 比较棉花和腈纶棉的方法：看一看、摸一摸、浸一浸、烧一烧 比较棉花、腈纶棉的保暖性：腈纶棉比棉花保暖性好 环保的纤维制品：竹纤维鞋、玉米蛋白纤维衣服、大豆蛋白纤维被等

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