资源简介

《世界的地形》
课题 世界的地形 课型 新授课
课时 2课时 教材版本 人教版七年级上册 第三章第二节
授课教师 授课班级
授课日期
核心素养目标
区域认知 在世界地形图上找出两大著名高山带与主要地形区（青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地等），说出海底地形类型的分布规律。
综合思维 运用海拔与相对高度描述地表起伏，对比归纳五种陆地地形的形态特征，理解从海岸到大洋中部海底地形的变化规律。
地理实践力 绘制五种地形的形态简图，小组完成海底地形类型与深浅变化的填表归纳，延续制作地形模型的动手传统。
人地协调观 结合家乡的地形类型说明地形对生产生活的影响，关心家乡、热爱家乡；体会科学家探测洋中脊的执着与智慧。
教学重点 五种陆地地形的形态特征与识别；世界主要地形区及两大山系的分布；大陆架、大陆坡、洋盆、洋中脊、海沟等海底地形类型。
教学难点 在地形图上综合判读地形类型并描述分布特点；海底地形从海岸到大洋中部的分布规律及深浅变化。
教学准备 多媒体课件（含山高与海深对比图、海底地形示意动画）、世界地形图挂图、分层设色彩笔、橡皮泥等地形模型制作材料；教法：复习衔接、对比归纳、读图填表、模型演示。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时·山高海深——起伏的地表 数据冲击导入 出示课本第52页图3.14：最深点马里亚纳海沟11034米、海洋平均深度3730米、陆地平均海拔870米、最高点珠穆朗玛峰8848.86米，抛出课本之问——是山更高，还是海更深？请学生先猜再看数据。 图3.14 山高与海深的对比（课本P52） 概念衔接复习 点明课题：地表各种各样高低起伏的形态总称为地形；提问复习第二章学过的两个“尺子”——海拔与相对高度各指什么？出示示意图并用课堂小活动强化：请两位高矮不同的同学上台报出身高，全班算出身高之差，类比说明海拔与相对高度的关系。 海拔与相对高度示意图 补充一笔 顺势补充：在同纬度地区，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃——地形的高低还影响着冷热，这一点后面学习气候时会再见到。 先猜想再对照图3.14四个数据验证“海比山深”；口头复述海拔与相对高度的定义，参与身高类比计算并说出对应关系；记录海拔与气温的关系供后章使用。 用“山高海深谁更甚”的悬念开课，复习性质的概念教学借助身高类比重新激活，避免与第二章内容简单重复。（对接素养：综合思维）
第一课时·五类分明——陆地地形 简图对比 出示五种地形简图，组织对比归纳：高原与平原的共同点是地表起伏较小，不同在海拔——高原一般在500米以上、边缘较陡峻，平原一般在200米以下、宽广平坦；山地与丘陵的共同点是地表崎岖不平，不同在海拔与起伏——山地海拔500米以上、坡度较陡沟谷较深，丘陵海拔500米以下、相对高度较山地小；盆地则四周多被山地高原环绕、中间相对低平。 五种陆地地形形态对比示意图 画简图活动 组织学生根据五种地形类型的特征，各画一幅形态简图，同桌互评“海拔线画对没有、起伏特征像不像”；出示地形特征归纳表供学生对照订正。 陆地地形特征归纳表 表述提醒 对照简图从“海拔＋起伏”两个维度说出五种地形的区别；动手画五幅地形简图并互评订正；对照归纳表检查自己表述中“丘陵相对高度”是否与课本一致（课本表述为相对高度较山地小）。 对比法与画简图结合，让形态特征从记忆变为可画出来的能力；归纳表中的量化表述与课本逐条核对，培养严谨的表述习惯。（对接素养：综合思维、地理实践力）
第一课时·绵延成带——世界山脉与地形之最 山脉概念 讲解课本第52页：很多山地呈条带状分布、沿一定方向延伸很长，称为山脉；世界上有许多高大而绵长的山脉——喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、落基山脉、安第斯山脉。 图3.15 世界主要山脉的分布（课本P53） 两大山带归纳 指导学生在世界地形图上观察归纳：太平洋沿岸山脉带——科迪勒拉山系主要由落基山脉、安第斯山脉组成；横贯亚欧大陆南部的山脉带——大体呈东西走向，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉。 地形之最 结合课本第53页报出世界之最：巴西高原是世界上面积最大的高原、青藏高原是世界上海拔最高的大高原号称“世界屋脊”、亚马孙平原是世界上面积最大的平原；再点出区域差异——非洲地形比较单一以高原为主，亚洲地形比较复杂以高原山地为主。 填表活动 组织完成课本表3.2：把刚果盆地、青藏高原、阿尔卑斯山脉、安第斯山脉、东欧平原等地形区的名称或位置对号入座，并从大洲角度概括世界主要地形区的分布。 在图3.15上指认四大山脉并说出两大山带的走向与构成；记住三大地形之最及其所在大洲；独立完成表3.2填表并尝试概括各大地形区的分布；举例说明地形对人们生产生活的影响（如山区交通、平原农耕）。 两大山带的空间归纳训练宏观分布视角，地形之最与填表落实具体地名，宏微结合完成陆地地形的学习闭环。（对接素养：区域认知）
第二课时·探秘海底——海底地形五类型 设问引入 提问：海洋的底部究竟是什么样子？是平坦的还是也像陆地一样起伏？讲解课本第54页：现代海洋探测结果表明，海底与陆地表面一样高低起伏、形态多样。 图3.16 海底地形示意（课本P55） 五类型讲解 对照图3.16从海岸到大洋中部依次讲解：大陆架是大陆向海洋的自然延伸，海水深度一般不超过200米；大陆坡是大陆架外缘的巨大陡坡，深度从几百米陡增到几千米；洋盆是宽广而相对平坦的大洋底部；洋中脊是大洋中部的海底山脉；海沟是大洋底部最深的地方，常出现在大陆坡与洋盆的交界处。 思与学·发现史 讲述课本思与学：19世纪70年代科学家测量大西洋水深时意外发现大洋中部水反而浅，直到20世纪70年代探测技术进步才证实大西洋中部有一条纵贯南北、大致呈S形、长约17000千米的海底山脉——大西洋洋中脊；此后各大洋洋中脊陆续被证实且相互连通，全长超过80000千米。 图3.17 大西洋洋中脊（课本P55） 规律填表 对照图3.16指认五种海底地形并说出各自深度特点；听洋中脊发现史，体会科学结论需要证据与技术支撑；小组完成课本表3.3——从海岸到大洋中部海底地形类型的分布及深浅变化，归纳“规律性分布”的结论。 以“海底也起伏”打破直觉，五类型按空间顺序讲解形成分布规律；发现史让学生看到科学探测的曲折，填表把规律落成文字。（对接素养：综合思维、人地协调观）
第二课时·学以致用——读图复习与登山实践 技能复习 承接过渡：读世界地形图离不开第二章练就的看图本领。出示地形部位判读表，请学生快速复述山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的判读特征（凸低为脊、凸高为谷）。 常见的地形部位判读表 地形部位等高线判读归纳表 疏密回顾 出示陡坡缓坡示意图，请学生说出等高线疏密与坡度的关系，并补充等高距概念——相邻两条等高线之间的海拔差。 陡坡与缓坡的等高线疏密对比图 登山决策 组织当堂训练：王奶奶准备周末登山，现有A、B两条路线，你建议选哪一条？为什么？引导从坡度陡缓、路程长短、王奶奶的年龄综合考虑，多数会选等高线稀疏的A路线——坡缓省力。 王奶奶登山路线等高线图 小结布置 快速复述五种地形部位的判读口诀；说出“密陡疏缓”与等高距的含义；小组讨论王奶奶登山选线并陈述理由（坡度、路程、体力），体会等高线图的生活用途；梳理本节知识主线并记录作业。 以原教案的判读表和登山情境收束，把第二章读图技能与本章地形知识融合运用，训练“用图做决策”的实践力。（对接素养：地理实践力、综合思维）
板书设计 一、地表起伏：最高点珠峰8848.86米｜最深点马里亚纳海沟11034米 二、五种陆地地形（海拔＋起伏）：山地＞500米坡陡谷深｜丘陵＜500米起伏和缓｜高原＞500米面平外陡｜平原＜200米宽广平坦｜盆地四周高中间低 两大山带：太平洋沿岸（科迪勒拉山系）｜亚欧大陆南部（东西走向） 之最：最大高原巴西高原｜最高高原青藏高原（世界屋脊）｜最大平原亚马孙平原 三、海底地形（海岸→大洋中部）：大陆架（＜200米）→大陆坡（陡坡）→洋盆（平坦）→洋中脊（海底山脉）→海沟（最深）
基础作业 把五种陆地地形的简图再画一遍并标注海拔范围；完成课本表3.3海底地形类型分布及深浅变化的填写。
提升作业 用橡皮泥或纸板制作一个包含两种以上地形类型的小模型，并标出最高处与最低处的相对高度；查一查青藏高原被称为“世界屋脊”的原因，写三句话说明。
教学反思 身高类比活动学生兴致高但容易只顾比高矮，计算相对高度后要立刻回到示意图把两个概念对号入座；画简图环节部分学生把丘陵画得比山地还陡，用“丘陵是缩小的山地”一句话点拨再重画；两大山带的名称较长（科迪勒拉山系），先带读两遍再落板书；表3.3填表时学生易把海沟的深度填成最深而不写位置，提醒“分布”与“深度”两栏都要答；王奶奶选线讨论有学生选B线图“锻炼身体”，只要理由合理也应肯定，顺势说明决策要结合使用者需要；img_006归纳表中丘陵“相对高度不超过200米”是原教案旧版表述，课堂表述以课本“相对高度较山地小”为准，已向学生说明版本差异。

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