资源简介 (共34张PPT)浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第四单元 数据与人工智能点阵数字智能识别一格一格的小方块，拼出数字主讲教师：×××学校：×××小学屏上的数字，是怎么亮出来的？本课导航目录01一格一格拼出数字02动手画一个点阵数字03机器怎么认出点阵数字04试一试，做一做05练习与小结小浙提示五站走完，这一课就学透了。0200本课学习目标第四单元 · 数据与人工智能01知道点阵数字是用固定位置和数量的小方格拼出来的，黑格亮、白格灭。02知道点阵数字清楚不清楚，由行列数决定，行列越多越清楚。03知道人工智能识别点阵数字是“先学习，后识别”，不是照着答案比对。04懂得用人工智能识别数字时要保护信息、核对结果，负责任地使用。小浙提示读一遍目标，心里先有数。0301车站大屏上的数字情境导入车站的大屏上，一趟趟车次和时间不停地换。远远看去，那些数字都是用小方格拼出来的，亮得很整齐。第一步 数数一数一个数字用了几格第二步 画用黑格拼出数字的形状第三步 认让机器认出这些数字这些数字是怎么拼出来的？机器又是怎么认出它们的？这一课，我们就来画一画、认一认点阵数字。小浙提示数一数：一个数字用了几个小方格？0402想一想：数字是怎么“拼”出来的想一想方格拼成数字由一个个小方格组成格子排得整整齐齐，位置是固定的黑白两种每个格子不是黑就是白黑格亮，白格灭，一看就清楚能拼出数字黑白搭配，拼出 0—9哪些格子黑，决定是哪个数字点阵数字，就是用一格一格的“亮”和“灭”拼出来的数字。本课研究：点阵数字怎么拼，机器又怎么认。小浙提示黑格亮，白格灭，就这样拼出数字。05第 1 部分一格一格拼出数字一个小方格，就是点阵数字的一“笔”。0603什么是点阵数字知识建构像格子纸把一块方方正正的格子纸，每个格子里放一盏小灯两种状态每盏灯只有两种样子：亮（黑）或者灭（白）摆出形状让哪些格子亮起来，就摆出一个数字的形状拼出 0—9换一组亮格，就变成另一个数字点阵数字：位置固定、数量固定，靠格子的亮和灭拼出来。小浙提示点阵数字，就是格子的“亮”和“灭”。0704几行几列才够清楚知识建构用在哪里常用点阵看起来怎么样电子表、计算器7×5格子少，小尺寸也看得清车站、机场信息屏16×32 或更大远远就能看清更大的户外屏行列更多格子更细，字更清楚，也更占地方点阵数字清楚不清楚，由它的行列数决定：格子越多，字越清楚。要让字更清楚，就把点阵加大。小浙提示格子越多，字越清楚。08第 2 部分动手画一个点阵数字在格子纸上涂，或者用电子表格填。0905画点阵的两个办法知识建构办法一 格子纸在方格里把要亮的地方涂黑，涂出数字的形状办法二 电子表格用 1 表示黑格，用 0 表示白格，一格一格填把它记下来一行一行的 0 和 1，就是一串数据换个数字再画改一改哪几格是 1，就得到另一个数字黑格记 1，白格记 0——点阵数字，也是一串数据。小浙提示记住：1 是黑格，0 是白格。1006同一个数字，可以画得不一样知识建构笔画可以不同同一个 5，有人写得宽有人写得窄只要黑格摆得对，都念 5格子可以不同有的用 5 格宽，有的用 7 格宽格子越多，细节越清楚手写体更不一样每个人写出来的字都不一样所以机器要见过很多种写法同一个数字可以有好多张“脸”——机器得见过很多张，才认得准。这就是为什么机器要“先学习”。小浙提示同一个数字，可以有好多种画法。11第 3 部分机器怎么认出点阵数字不是对答案，是“先学习，后识别”。1207先学习，后识别知识建构第一步 收集收集大量点阵数字，一个一个标好它是几第二步 学习从这些样本里找出共同的地方，记下规律第三步 考验给它一张从没见过的新写法第四步 识别它也能认出这是几看过很多，才认得出没见过的那一个——这就是“先学习，后识别”。小浙提示先学习，后识别。1308为什么不是“照着答案对一遍”知识建构如果这样做会怎样只记住一张样图，一个一个对写法稍有不同，就对不上、认不出只见过电子表的写法手写的、粗一点的就认不准认错了也不管下次还是错，一直错下去所以机器不是“照着答案对一遍”，而是“先学习，后识别”。小浙提示不是照着答案对一遍。1409用人工智能识别数字，也要有责任心知识建构图片要干净不用来路不明的图片也别乱给图片标答案，标错会带偏机器信息要保护只传数字图片不夹带同学的照片、姓名这些信息结果要核对认不准就换一张清楚的拿不准就请老师帮忙看看会用，还要安全用、负责任地用——核对和判断，还在我们手里。这一条，是本课最重要的态度。小浙提示这是本课最重要的态度。15第 4 部分试一试，做一做动手画一画、认一认。1610试一试：画一个点阵数字学生活动要写清的我写我要画哪个数字（0—9）用几行几列（例如 7×5）哪几格亮：用 1 表示黑格换成 0 和 1，写一行给我看看换一种写法，它还念这个数吗我最容易画错的那一格小浙提示先数行列，再涂黑格。1711练一练：设计一份点阵数字表学生活动要识别的数字＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿用几行几列＿＿ 行 ＿＿ 列每行怎么记用 1 表示黑格，用 0 表示白格每个数字画几种写法＿＿ 种，要覆盖 ＿＿＿＿＿＿怎么检查画得对不对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿数据表设计得好，别人照着就能画出来。小浙提示数据表设计得好，别人照着就能画。1812想一想：认不出来会怎样学生活动遇到的情况可能会怎样可以怎么办只见过电子表的写法手写的认不准多收集几种写法样图太少换一种字体就认错把容易错的补进样本图片太模糊格子看不清，认不出重新拍一张清楚的认不准，往往不是机器不行，而是见过的样本还不够。小浙提示认不准，往往是样本还不够。1913辨一辨练一练说法对 / 错我的理由点阵数字是用固定位置和数量的小方格拼出来的。同一个数字，不同的人画出来的点阵可以不一样。点阵数字的行列数越多，通常显示得越清楚。电子表上的点阵数字，一般比车站大屏上的更清楚。人工智能认数字，是把预设的图案一条一条地比对。把同学的照片和名字一起传上去，也没有关系。说清理由，比只说对错更重要。小浙提示重点看第 2、5、6 句。2014议一议想一想机器认数字也会认错，我们该怎么用它？会认错的原因见过的写法太少，图片不干净相似的数字容易混错在哪儿要弄清是图片的问题，还是样本的问题找到原因才好改我们的做法换张清楚的、补进新样本结果要和实际比一比会用工具，也要会核对工具的结果；拿不准就问老师。想一想：你有没有遇到过机器认错的情况？小浙提示先独立想，再同桌讨论。2115随堂练习（一）基础题 1—5题号题目和选项我的答案1点阵数字是用什么拼出来的？A 一个一个小方格 B 一条一条直线 C 一段一段录音2点阵数字里，一个小方格通常有哪两种状态？A 大和小 B 黑色和白色 C 快和慢3下面哪个部件最常用来显示点阵数字？A 电子表和计算器 B 台灯 C 铅笔4电子表上的数字显示屏，常用的点阵大小是？A 2×2 B 7×5 C 100×1005车站、机场的大信息屏，为什么用更多的行列？A 因为要显示得更清楚 B 因为格子更省电 C 因为数字要更小小浙提示先独立做，再同桌互查。2216随堂练习（二）提升题 6—10题号题目和选项我的答案6人工智能识别点阵数字的方式，下面说法正确的是？A 把数字和预设序列一条条比对 B 先学习大量已标记的样本，再识别 C 随便猜一个数字7人工智能为什么能认出“长得不太一样”的点阵数字？A 因为它学过很多种写法的样本 B 因为它记住了唯一一张图 C 因为它会数格子8用电子表格画点阵数字，一般怎么表示黑格和白格？A 用颜色名表示 B 用 0 和 1 表示 C 用拼音表示9想让点阵数字显示得更清楚，比较合适的做法是？A 增加行列数，让格子更细 B 减少行列数，让格子更大 C 把数字写小一点10用人工智能识别数字时，下面做法最合适的是？A 传同学的图片和名字上去 B 只传数字图片 C 随便收集谁的图片都行小浙提示第 10 题：只传数字图片，别夹带别人的信息。2317随堂练习（三）综合题 11—14题号题目和选项我的答案11判断：点阵数字是用固定位置和数量的小方格拼出来的。A 对 B 错12判断：不同的人画同一个数字，点阵可以不一样。A 对 B 错13判断：行列数越多，点阵数字通常显示得越清楚。A 对 B 错14判断：人工智能认数字，靠的是把预设的图案一条条比对，对不上就认不出。A 对 B 错小浙提示判断也要说清理由。2418参考答案对一对题号1234567答案ABABABA题号891011121314答案BABAAAB讲评要点第 1、2 题：点阵数字由小方格拼成，每格不是黑就是白。第 4、5、13 题：清楚不清楚由行列数决定，行列越多越清楚。第 6、7、14 题：人工智能是“先学习，后识别”，不是把预设图案一条条比对。小浙提示重点讲评第 1、6、14 题。2519单元地图第四单元 数据与人工智能第 16 课数据驱动识花识花背后的数据第 17 课返回成语现场文生图与配音第 18 课点阵数字智能识别先学习，后识别第四单元讲一件事：人工智能的本事，是从数据里学来的。本单元到此收官：数据帮人工智能认花、作画，也帮它认数字。小浙提示第四单元到此收官。2620课堂小结本课回顾点阵数字用固定位置和数量的小方格，靠黑格拼出数字清楚度由行列数决定：电子表 7×5，大屏 16×32 或更大两种画法在格子纸上涂，或用电子表格填 0 和 1认数字先学习，后识别——不是照着答案一条条比对用 AI 的态度图片干净、保护信息、核对结果一句话：一格一格，是数字的“笔画”。小浙提示一句话：一格一格，是数字的“笔画”。2721关键概念记一记1点阵数字用固定位置和数量的小方格拼出来的数字2黑格与白格每个格子两种状态：黑格记 1，白格记 03行列数决定清晰度：行列越多，格子越细越清楚4先学习后识别先学习大量已标记的样本，再识别新的写法把这四个词抄进笔记本：一格一格，就是数字的“笔画”。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2822学习评价评一评评价内容自评互评师评我能说出点阵数字是用什么拼出来的☆☆☆☆☆☆☆☆☆我知道行列数越多，点阵数字通常越清楚☆☆☆☆☆☆☆☆☆我知道点阵数字可以用 1 和 0 记下来☆☆☆☆☆☆☆☆☆我知道人工智能识别数字要“先学习，后识别”，也要保护信息☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。小浙提示如实自评，互评要写建议。2923课后作业分层完成基础（必做）在格子纸上画一个 7×5 的点阵数字，再写出它的 0 和 1。提高（选做）给同一个数字设计两种不同写法的点阵，比一比哪里不一样。拓展（选做）在家人同意下，用一次数字识别工具，看它认不认得你画的点阵数字。阅读读《一屏数字的来历》，想想点阵数字还能用在哪里。作业里不出现真实同学的姓名和照片；上传图片前，一定要先征得同意。小浙提示不出现真实姓名和照片。3024拓展阅读读一读一屏数字的来历车站的大屏上，车次和时间的数字一格一格地亮着。每一格，不是亮就是灭；亮的地方连起来，就是一个数字。电子表用的点阵小一些，车站大屏用的点阵大一些。行列越多，格子越细，字就越清楚。这些数字都是事先编好的数据，一格一格送上去，屏上就亮起来了。读后想一想：生活中还有哪些地方，是用点阵数字显示信息的？小浙提示读后想一想：身边的点阵数字还有哪些？3125使用人工智能小提示记一记图片能随便拿吗不用来路不明的图片，也别乱给图片标答案信息保护了吗只传数字图片，不夹带同学的照片和姓名结果核对了吗认不准就换一张清楚的，或请老师看看说清楚了吗用了人工智能帮忙，要如实告诉别人会用、安全用、负责任地用——这是用好人工智能的第一步。小浙提示会用、安全用、负责任地用。3226学完自测打一打勾□能说出点阵数字是用什么拼出来的□知道行列数越多，点阵数字通常越清楚□会用 1 和 0 记下一个点阵数字□能说清人工智能“先学习、后识别”的过程□知道用人工智能识别数字时要保护信息、核对结果□作业中没有上传同学的照片，也没有写真实的姓名全部打勾，这一课就学透了；没打勾的，就是复习重点。小浙提示没打勾的，就是复习重点。33本课结束 谢谢观看回家看看：身边还有哪些地方，也用点阵数字显示信息？浙教版 小学信息科技 · 四年级上册《点阵数字智能识别》教学设计第四单元 数据与人工智能 · 第 18 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页课题 点阵数字智能识别 教材版本 浙教版四年级上册单元 第四单元 数据与人工智能 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课(建议机房) 授课时间一、教材分析《点阵数字智能识别》是浙教版小学信息科技四年级上册第四单元“数据与人工智能”的第三课，也是本单元的收官课。前两课分别看数据怎么帮人工智能认花、作画配音；这一课回到最朴素的数字本身：一格一格的小方格，怎么拼出数字，机器又是怎么把没见过的新写法也认出来的。教材讲了三件事。一是点阵数字的构成：由固定位置和数量的小方格组成，每个格子不是黑就是白，黑白搭配拼出 0—9，行列规整；可以手工绘制，也可以用电子表格软件填 0 和 1 绘制。二是清晰度：由行列数决定，电子表、计算器常用 7×5 点阵，车站、机场信息屏用 16×32 或更大。三是识别方式：人工智能识别点阵数字不是简单比对预设序列，而是“先学习，后识别”——先学习大量已标记的数字序列，从而识别各种形态的点阵数字。本课安排三次活动：画一个点阵数字、设计一份点阵数字表、想一想认不出来会怎样。二、学情分析四年级学生在电子表、车站大屏上见过点阵数字，但大多只是“看到”，没有“看进去”：不知道数字是一格一格拼出来的，更想不到每个格子只有亮和灭两种状态；对“机器怎么认识数字”容易想成“把答案存下来对一对”，以为换一种写法就认不出；在用这类工具时，也缺少保护信息的意识。因此本课的设计要点是“把看到的数字，拆成一格一格的亮和灭”。先用车站大屏的情境把问题提出来，再分三层讲清：点阵数字讲“固定位置、固定数量的格子，不是黑就是白”，行列数讲“格子越多字越清楚”，识别方式讲“先学习、后识别，不是照着答案对一遍”；然后用“同一个数字可以画得不一样”把“为什么要先学习”讲透；接着讲清用人工智能识别数字的三条责任（图片要干净、信息要保护、结果要核对）；最后通过画点阵、设计数据表、辨析讨论，把认识落到行动上。全课的样图与数值均为教材常用说法或示例，不出现真实的未成年人姓名与照片。三、教学目标信息意识· 知道身边的点阵数字是由小方格拼出来的，愿意主动去数一数、看一看。· 对人工智能给出的识别结果保持一分留意，知道结果可以核对、也需要核对。计算思维· 能说出点阵数字的构成：固定位置和数量的小方格，每格不是黑就是白。· 知道点阵数字清楚不清楚由行列数决定，并能举出 7×5、16×32 的例子。· 能按“收集 → 学习 → 考验 → 识别”的顺序说出人工智能认数字的过程。数字化学习与创新· 能在格子纸上画出一个点阵数字，并用 0 和 1 把它记下来。· 能和同学合作设计一份点阵数字表，说清用几行几列、每个数字画几种写法、怎么检查画得对不对。信息社会责任· 知道用人工智能识别数字时图片要干净、信息要保护、结果要核对。· 只传数字图片，不夹带同学的照片和姓名；作业中不写真实姓名、不用真实照片。四、教学重点与难点教学重点：知道点阵数字由固定位置和数量的小方格拼成，每格不是黑就是白；知道行列数越多通常越清楚；知道人工智能识别点阵数字是“先学习，后识别”。教学难点：理解“同一个数字可以有很多种写法”，从而明白机器为什么要“先学习、后识别”，并把它迁移到“收集样本要多样、结果要核对”的态度上。五、教学准备教师：教学课件(34 页)、核心动画、点阵数字样图(自制，7×5)、格子纸、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔、格子纸；课前留意一下身边哪些地方有“一格一格”的数字。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、任务驱动法、对比教学法。以“把数字拆成格子”为主线，用一格样图、两处对比、四步过程，把看得见的数字变成看得见的“亮和灭”。学法：观察数数法、动手绘制法、对比分析法、讨论辨析法。学生先数格子、再画点阵、后比写法，在动手中体会点阵数字的构成。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、情境导入 出示车站大屏的情境：车次和时间的数字不停地换，仔细看是一格一格的小方格；提问：一个数字用了几格？它是怎么亮出来的？ 回忆见过的点阵数字，数一数大屏数字用的格子。 从熟悉的生活场景出发，把“数字”变成可以拆开看的格子。 4 分钟二、点阵数字：一格一格拼出数字 讲解点阵数字的构成：位置固定、数量固定，每格不是黑就是白；出示行列数与清晰度的关系——电子表 7×5、车站大屏 16×32 或更大。 逐行读表，说出不同地方为什么用不同的行列数。 建立“点阵数字由格子拼成”的基本认识，落实行列数与清晰度的关系。 6 分钟三、动手画一个点阵数字 讲解两种画法：格子纸涂黑、电子表格填 0 和 1；比较同一个数字的不同写法，追问：为什么写法可以不一样？ 在格子纸上涂一个数字；说出同一数字的两种写法哪里不同。 突破难点：体会“同一个数字可以有很多张脸”。 7 分钟四、机器怎么认出点阵数字 讲解四步：收集并标好样本 → 学习规律 → 用没见过的新写法考验 → 识别；对比“只记住一张样图一个个对”的后果，强调“先学习，后识别”。 跟读四步，用自己的话说出每一步在做什么。 把“认出来”的过程讲清楚，为后面的责任讨论作铺垫。 6 分钟五、用人工智能识别数字的责任心 出示三条：图片要干净、信息要保护、结果要核对；结合“把同学的照片和名字一起传上去”讨论这样做合不合适。 说出自己会怎么做；同桌互相补充。 落实信息社会责任，形成“会用、安全用、负责任地用”的态度。 5 分钟六、试一试：画一个点阵数字 发任务单与格子纸，请学生选一个数字，数清行列、涂出黑格、写出 0 和 1，再换一种写法试一试。 独立绘制点阵数字，写出它的 0 和 1，同桌互认。 把点阵数字的构成变成可操作的一次绘制。 5 分钟七、练一练：设计一份点阵数字表 组织小组讨论，写清五件事：识别哪些数字、用几行几列、每行怎么记、每个数字画几种写法、怎么检查画得对不对。 小组合作设计数据表，再交换看一看别人能不能照着画。 在设计中体会“样本够不够”与数据表写得好不好的关系。 4 分钟八、辨析、练习与小结 组织六句判断与议题“机器认数字也会认错，我们该怎么用它”；完成 14 道练习并讲评；回顾本单元三课，用一句话小结全课，布置分层作业。 判断说理由、同桌讨论；独立练习后互查订正；完成自评。 在辨析中厘清“认不出来会怎样”，收束本课与整个单元。 3 分钟八、板书设计点阵数字智能识别点阵数字：位置固定 · 数量固定 · 不是黑就是白清晰度：行列数决定（电子表 7×5，大屏 16×32 或更大）两种画法：格子纸涂黑 · 电子表格填 0 和 1（1 黑 0 白）识别四步：收集 → 学习 → 考验 → 识别（先学习，后识别）用人工智能：图片干净 · 信息保护 · 结果核对一句话：一格一格，是数字的“笔画”。九、作业设计(分层)基础题(必做)：在格子纸上画一个 7×5 的点阵数字，再写出它的 0 和 1。提高题(选做)：给同一个数字设计两种不同写法的点阵，比一比哪里不一样。拓展题(选做)：在家人同意下，用一次数字识别工具，看它认不认得你画的点阵数字，把认得准和认不准的记下来。阅读任务：读《一屏数字的来历》，想一想生活中还有哪些地方是用点阵数字显示信息的。作业要求：不出现真实的同学姓名和照片；上传图片前先征得同意；举到的行列数与样图都要注明“示例”。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 A B A B A B A题号 8 9 10 11 12 13 14答案 B A B A A A B讲评要点：第 1、2 题考查“点阵数字由小方格拼成，每格不是黑就是白”；第 4、5、13 题考查“清楚不清楚由行列数决定，行列越多越清楚”；第 6、7、14 题考查“人工智能是‘先学习、后识别’，不是把预设图案一条条比对”；第 10 题考查“识别数字时要保护信息”。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出点阵数字是用什么拼出来的；是否知道行列数越多通常越清楚；是否会用一个 0 和 1 记下点阵数字；是否知道人工智能识别数字要“先学习、后识别”，也要保护信息、核对结果。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· 导入时学生能自己发现“数字是一格一格拼成的”吗？在哪一步发现的？· 画点阵时，有多少学生会先数行列再涂格，而不是拿起笔就涂？· 讨论“同一个数字为什么可以画得不一样”时，学生能否把它和“机器要先学习”连起来？· 关于“只传数字图片”，学生是当成规则背下来，还是能说出自己的做法？浙教版小学信息科技四年级上册 · 第 18 课《点阵数字智能识别》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________本单中的行列数与样图都是示例；请你也只写示例，不写真实的同学姓名，不上传别人的照片。活动一 认一认：什么是点阵数字先补全下表，再说一说点阵数字是怎么拼出来的。点阵数字四步 这一步在做什么像格子纸 每个格子里放一盏小灯两种状态 灯只有两种样子：亮（黑）或者灭（白）摆出形状拼出 0—9我的发现：点阵数字靠的是格子的＿＿＿＿和＿＿＿＿。活动二 比一比：几行几列才够清楚读一读下面的表，想一想不同地方为什么用不同的行列数。用在哪里 常用点阵 看起来怎么样电子表、计算器 7×5 格子少，小尺寸也看得清车站、机场信息屏 16×32 或更大 远远就能看清更大的户外屏 行列更多我的结论：行列数越多，格子越＿＿＿＿，字就越＿＿＿＿。活动三 画一画：点阵数字的两个办法先补全两个办法，再说一说 0 和 1 分别代表什么。画点阵的两个办法 怎么做办法一 格子纸 在方格里把要亮的地方涂黑办法二 电子表格把它记下来换个数字再画记住：1 表示＿＿＿＿格，0 表示＿＿＿＿格。同一个数字 例子（示例） 说明笔画可以不同 同一个 5，有人写得宽有人写得窄 只要黑格摆得对，都念 5格子可以不同 有的用 5 格宽，有的用 7 格宽 格子越多，细节越清楚手写体更不一样 每个人写出来的字都不一样 所以机器要见过很多种写法想一想：为什么机器要见过很多种写法？活动四 认一认：机器怎么认出点阵数字先补全人工智能识别点阵数字的四步。识别四步 这一步在做什么第一步 收集 收集大量点阵数字，一个一个标好它是几第二步 学习第三步 考验第四步 识别记住这八个字：先＿＿＿＿，后＿＿＿＿。如果这样做 会怎样只记住一张样图，一个一个对 写法稍有不同，就对不上、认不出只见过电子表的写法认错了也不管活动五 做一做：画一个点阵数字选一个数字，在格子纸上画出来，再把它的 0 和 1 写在下面。要写清的 我写我要画哪个数字（0—9）用几行几列（例如 7×5）哪几格亮：用 1 表示黑格换成 0 和 1，写一行给我看看换一种写法，它还念这个数吗我最容易画错的那一格提醒：先数行列，再涂黑格；换一种写法，看看它还念不念这个数。活动六 练一练：设计一份点阵数字表小组合作，把五件事写清楚；写完后和别的小组换着看，看他们能不能照着画出来。点阵数字表设计 我填要识别的数字用几行几列每行怎么记（1 黑 0 白）每个数字画几种写法，要覆盖哪些情况怎么检查画得对不对活动七 想一想：认不出来会怎样左边是遇到的情况，右边写一写可以怎么办。遇到的情况 可能会怎样 可以怎么办（我填）只见过电子表的写法 手写的认不准样图太少 换一种字体就认错图片太模糊 格子看不清，认不出我的结论：认不准，往往不是机器不行，而是＿＿＿＿＿＿＿＿。活动八 说一说：识别数字也要有责任心用人工智能识别数字时，下面三件事分别要注意什么？用好人工智能 我应该怎么做（我填）图片要干净信息要保护结果要核对辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。说法 对 / 错 我的理由点阵数字是用固定位置和数量的小方格拼出来的。同一个数字，不同的人画出来的点阵可以不一样。点阵数字的行列数越多，通常显示得越清楚。电子表上的点阵数字，一般比车站大屏上的更清楚。人工智能认数字，是把预设的图案一条一条地比对。把同学的照片和名字一起传上去，也没有关系。练一练 随堂练习基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。题号 题目 我的答案1 点阵数字是用什么拼出来的？A 一个一个小方格 B 一条一条直线 C 一段一段录音2 点阵数字里，一个小方格通常有哪两种状态？A 大和小 B 黑色和白色 C 快和慢3 下面哪个部件最常用来显示点阵数字？A 电子表和计算器 B 台灯 C 铅笔4 电子表上的数字显示屏，常用的点阵大小是？A 2×2 B 7×5 C 100×1005 车站、机场的大信息屏，为什么用更多的行列？A 因为要显示得更清楚 B 因为格子更省电 C 因为数字要更小6 人工智能识别点阵数字的方式，下面说法正确的是？A 把数字和预设序列一条条比对 B 先学习大量已标记的样本，再识别 C 随便猜一个数字7 人工智能为什么能认出“长得不太一样”的点阵数字？A 因为它学过很多种写法的样本 B 因为它记住了唯一一张图 C 因为它会数格子8 用电子表格画点阵数字，一般怎么表示黑格和白格？A 用颜色名表示 B 用 0 和 1 表示 C 用拼音表示9 想让点阵数字显示得更清楚，比较合适的做法是？A 增加行列数，让格子更细 B 减少行列数，让格子更大 C 把数字写小一点10 用人工智能识别数字时，下面做法最合适的是？A 传同学的图片和名字上去 B 只传数字图片 C 随便收集谁的图片都行11 判断：点阵数字是用固定位置和数量的小方格拼出来的。A 对 B 错12 判断：不同的人画同一个数字，点阵可以不一样。A 对 B 错13 判断：行列数越多，点阵数字通常显示得越清楚。A 对 B 错14 判断：人工智能认数字，靠的是把预设的图案一条条比对，对不上就认不出。A 对 B 错评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。评价内容 自评 互评 师评我能说出点阵数字是用什么拼出来的 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道行列数越多，点阵数字通常越清楚 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道点阵数字可以用 1 和 0 记下来 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道人工智能识别数字要“先学习，后识别”，也要保护信息 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：在格子纸上画一个 7×5 的点阵数字，再写出它的 0 和 1。2. 提高(选做)：给同一个数字设计两种不同写法的点阵，比一比哪里不一样。3. 拓展(选做)：在家人同意下，用一次数字识别工具，看它认不认得你画的点阵数字。4. 阅读：读一读《一屏数字的来历》，想一想生活中还有哪些地方是用点阵数字显示信息的。5. 提醒：不出现真实的同学姓名和照片；上传图片前一定要先征得同意。记录区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第18课_点阵数字智能识别_学习任务单.docx 第18课_点阵数字智能识别_教案.docx 第18课_点阵数字智能识别_核心动画.mp4 第18课_点阵数字智能识别_课件.pptx
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