资源简介

《气温的变化与分布》
课题 气温的变化与分布 课型 新授课
课时 2课时 教材版本 人教版七年级上册 第四章第二节
授课教师 授课班级
授课日期
核心素养目标
区域认知 阅读世界年平均气温、1月和7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布规律，比较南北半球气温曲线的差异。
综合思维 区分气温的日变化与年变化，计算气温日较差与年较差，综合纬度、海陆、地势等因素解释气温分布的差异。
地理实践力 根据表4.1数据绘制气温年变化曲线图，完成三城市气温曲线对比绘制，做水和沙的温度变化模拟实验并记录。
人地协调观 结合寒潮预警等实例体会气温与生产生活息息相关，理解百叶箱观测的科学规范，感受气象工作的严谨。
教学重点 学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点 理解气温的变化规律及分布规律。
教学准备 课前布置：全班分三组（每组选出一名代表），每组关注一天、连续三天记录天气状况（阴晴状况、风力大小、最高气温、最低气温）填入记录表；多媒体课件、世界气温分布图、绘图坐标纸；教法：生活导入、读图分析、绘图训练、模拟实验。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时·气温与生活 课前记录汇报 请三组代表依次汇报连续三天记录的天气状况（阴晴、风力、最高气温、最低气温）。提问：每天的天气状况包括哪些方面的内容？在这个季节里，你们最想知道的是哪一项——是风力、阴天晴天，还是气温？（学生各抒己见，答案合理即予鼓励） 情境导入 出示中央气象台2021年11月20日18时发布的寒潮蓝色预警：“受寒潮影响，11月20日20时至23日08时，我国中东部地区将有4—6级偏北风，阵风7—9级，气温下降6—10℃……”顺势点题：天气逐渐转凉，我们很想知道气温什么时候降得很低、会不会下雪——今天就来了解气温的有关知识。 气温概念 讲解课本第72页：气温是指空气的温度。生活中，人们比较关心一天中的最高气温和最低气温；描述一个地区的气温，还需要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。 图4.7 日平均气温计算示意（课本P72） 想一想 说一说 组织讨论：日常生活中有哪些天气现象与气温有关？巡视引导从衣、食、住、行等方面思考，小组代表发言；再请学生阅读课本活动部分的五则生活实例，归纳各说明气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系，思维活跃的可再补充气温与其他生活生产方面的关系。 各组代表汇报三天天气记录；围绕“最想知道哪一项”发表看法；从衣食住行举例说明气温与生活的关系；阅读课本活动五则实例并对照自己的归纳。 用学生亲手记录的天气数据开课，寒潮预警把气温与生活直接挂钩，落实“从实际生活和现实体验出发”。（对接素养：人地协调观、综合思维）
第一课时·气温的变化 看一看 算一算 读图4.8气温日变化：一天中最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后；请学生读出图中最高、最低气温数值并计算两者之差——明确：一天中最高气温与最低气温的差，叫气温日较差。 图4.8 气温日变化（课本P73） 读图4.9气温年变化：一年中，北半球气温通常陆地上7月最高、1月最低，海洋上8月最高、2月最低；一年内最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫气温年较差。组织比较两幅图：横坐标表示时刻的图反映气温日变化，表示月份的图反映气温年变化；并引导得出判读要领——北半球气温曲线呈波峰式、南半球呈波谷式。 图4.9 气温年变化（课本P73） 思与学·百叶箱 出示图4.10并结合课本“思与学”设问：为什么把温度计放在百叶箱里？为什么百叶箱漆成白色？为什么温度计离地面1.5米？——讲解：百叶箱可以保持箱内外的空气流动，使仪器免受强风、雨、雪等的影响；白色的百叶箱可以避免百叶箱及仪器因阳光照射而升温；离地面1.5米高度的气温较为稳定，且是人类直接感受的气温。 图4.10 百叶箱（课本P73） 画一画 比一比 组织绘图：根据课本表4.1某地多年平均各月气温数据，按步骤绘制气温年变化曲线图——①绘出横坐标，平均分成12段，分别表示1—12月并标注月份；②绘出纵坐标，取值范围-25～25℃，以5℃为单位刻度平分；③根据气温值逐月用点标注在相应位置；④用平滑的曲线把各点连接起来。小组互评，选出较好的图投影点评。 图4.11 绘制某地气温年变化曲线图（课本P74） 课堂小结 提问：这节课我们学会了什么？引导学生回忆得出——了解了气温与人类生活的关系；知道了气温有最高值和最低值；会计算气温的平均值；学会了怎么读气温变化曲线图。 从图4.8读出最高、最低气温并计算日较差；从图4.9读出最高、最低月平均气温并计算年较差，说出陆地上与海洋上最高月出现的月份差异；记住“北半球波峰式、南半球波谷式”的判读要领；思考并回答百叶箱三问；按四步完成气温曲线图并参与互评点评。 读图与绘图结合，把原教案“读一读想一想”的结论生成过程完整保留，百叶箱三问渗透观测规范的科学教育。（对接素养：地理实践力、综合思维）
第二课时·练一练——三城曲线辨半球 复习绘图 出示三城市气温比较表：北京1月4.3℃、4月10.2℃、7月22.7℃、10月10.4℃；伦敦3.0℃、5.0℃、17.0℃、10.0℃；开普敦24.6℃、12.9℃、9.8℃、16.2℃。请学生把三个城市的气温数据变成气温曲线图，并在同一幅坐标图中用三根曲线反映出来——在上节课的基础上既复习旧课，又增加难度；小组讨论绘制，教师巡视指导，选出较好的图投影展示。 对比发现 画好之后提问：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？——引导得出：两根呈波峰状，一根呈波谷状；北京、伦敦7月高1月低，位于北半球，开普敦1月高7月低，位于南半球。 过渡设问 过渡：同一时间，不同地方的气温是怎样分布的呢？由此进入新内容——气温的分布。 小组合作完成三城市气温曲线的绘制并展示；比较三根曲线的形状差异，说出波峰、波谷与南北半球的对应关系；带着“气温如何分布”的问题进入新课。 用原教案三城数据把“曲线辨半球”的判读要领当堂运用，复习与新授自然衔接。（对接素养：综合思维、地理实践力）
第二课时·气温的分布 等温线概念 展示世界年平均气温分布图，引导读图并提问：这是一张什么图？你是怎么判断出来的？讲解课本第75页：世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布——根据气温观测记录，在地图上把气温相同的点依次连接成线，就是等温线。补充人物：德国科学家亚历山大·冯·洪堡（1769—1859），近代地理学创建人之一，提出等温线的概念，首创世界等温线图。 图4.12 等温线的判读方法（课本P75） 判读方法 结合图4.12归纳等温线图的判读要领：①根据等温线的延伸方向判断气温变化的方向——等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在气温差异；②根据等温线的疏密程度分析气温差异的大小——等温线密集的地区气温差异大，稀疏的地区气温差异小；③根据等温线的闭合情况判断高温中心或低温中心——等温线闭合时，如果中心气温低，表示这里是低温中心，反之就是高温中心。 世界分布规律 读图4.13归纳：等温线大致呈东西方向延伸，北半球等温线数值总体上由南向北逐渐降低，南半球由北向南逐渐降低——世界年平均气温大致由低纬向高纬逐渐降低；与海洋上等温线相比，陆地上等温线更加曲折，还有若干低温中心，说明陆地上气温分布比海洋上复杂。 图4.13 世界年平均气温的分布（课本P76） 南北半球对比 读图4.14世界1月平均气温分布和图4.15世界7月平均气温分布：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大；请学生从两图中分别找出北半球20℃等温线，观察其经过陆地与海洋时是否平直——不平直、发生弯曲，说明除纬度外，海陆分布也影响气温分布。 图4.14 世界1月平均气温的分布（课本P77） 图4.15 世界7月平均气温的分布（课本P77） 观察分布图说出图名判断的依据；结合图4.12记住等温线判读的三条要领；归纳世界年平均气温由低纬向高纬降低的规律，说出陆地上等温线更曲折、有低温中心；对比图4.14与图4.15说出北半球1月等温线比7月密集及其含义，描画20℃等温线并发现其弯曲。 把原教案等温线五问整合进课本图4.12的判读框架，洪堡人物介绍补充科学史，规律从读图活动中自然生成。（对接素养：区域认知、综合思维）
第二课时·海陆实验——用模拟实验解释差异 模拟实验 组织课本活动“用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异”：用相同的容器（如烧杯）分别取相同质量的水和沙，在室内阴凉环境中放置一段时间；分别测量并记录水和沙的温度，然后把容器放置在阳光下；2小时后再分别测量并记录（提示：此实验需要在晴天做，沙子要保持干燥，温度计插入的深度要相同）。 图4.16 水和沙的温度变化实验示意（课本P78） 现象解释 组织计算并比较：水和沙哪个温度变化的幅度大？如果用水和沙分别类比海洋和陆地，请解释下列现象——1月，北半球同纬度的陆地气温比海洋低；7月，北半球同纬度的陆地气温比海洋高。可先举生活例子铺垫：爬山到山顶感觉凉爽、夏天人们愿去郊区山地乘凉，说明海拔越高气温越低，即使是炎热的赤道附近的高山上，也可能有终年不化的积雪。 归纳小结 归纳：世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得比较复杂。布置课本活动题，巩固课堂所学知识。 按步骤完成水和沙的温度对比实验并做好记录；计算两者温度变化幅度，得出沙的变化幅度大的结论；用实验原理解释1月、7月北半球同纬度海陆气温的差异；说出影响气温分布的纬度、海陆、地势三大因素并完成课本活动题。 用模拟实验把抽象的海陆热力差异变成可测量的现象，呼应原教案“做一做”的活动传统，把分布规律落到成因理解。（对接素养：地理实践力、综合思维）
板书设计 课题：气温的变化与分布 一、气温与生活：气温=空气的温度｜日平均气温=四次观测值之和÷4 二、气温的变化：日变化（最高午后2时·最低日出前后→日较差）｜年变化（北半球陆地7月高1月低→年较差） 曲线判读：北半球波峰式｜南半球波谷式 三、气温的分布：等温线密集→差异大｜闭合→高（低）温中心｜世界气温大致由低纬向高纬降低 影响因素：纬度｜海陆｜地势
基础作业 完成课本活动——根据绘制的气温曲线图，找出最热月平均气温、最冷月平均气温，计算气温年较差，归纳该地气温的年变化特点；用本地气温资料绘一幅气温年变化曲线图。
提升作业 完成水和沙温度变化实验的完整记录表，用实验原理解释夏天中午沙滩烫脚而海水凉爽的现象；查一查洪堡在世界地理学上的其他贡献，写两句话介绍。
教学反思 学生绘图时最易在纵坐标取值范围上吃亏，先看数据的最高值最低值再定刻度；描点连线有的画成折线，当场示范“圆滑转弯”再重画；三城曲线辨半球时部分学生误把开普敦的波谷当画错，顺势追问引出南北半球季节相反；水沙实验若遇阴天温差不大，用课前预制的两组数据补测；等温线判读分两轮提问，先图形判读后世界规律；若第一课时绘图活动超时，三城对比可留作第二课时开头与“练一练”合并完成，不影响气温分布的新授。
AIGC标识: 70ccdd70-87bc-4e89-9309-36901d006457

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