资源简介

《世界的气候》
课题 世界的气候 课型 新授课
课时 2课时 教材版本 人教版七年级上册 第四章第四节
授课教师 授课班级
授课日期
核心素养目标
区域认知 在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，归纳气候类型由赤道到极地、由沿海到内陆的分布规律。
综合思维 运用气温曲线与降水量柱状图分析气候特征，举例分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。
地理实践力 按照分析气候特征的方法比较甲乙两地气候差异，完成表4.3、表4.4的填表，结合家乡实际分析气候影响因素。
人地协调观 通过图瓦卢搬迁与全球气候变暖的实例，认识气候影响人类活动、人类活动也影响气候的双向关系，树立关注气候变化的意识。
教学重点 世界主要气候类型及分布地区；影响气候的主要因素。
教学难点 分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
教学准备 多媒体课件、《世界气候分布图》挂图、课本图4.22—图4.27配套图表；教法：情境导入、读图分析、填表归纳、活动探究。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时·气候的地区差异 情景导入 出示两个情境：①你知道江西著名的避暑胜地是哪里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？②每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸——为什么我国南北方的景观相差如此之大？教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。板书课题。 气候概念 讲解课本第84页：气温和降水是气候的两大要素；气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。世界上有的地区终年炎热多雨，有的地区终年寒冷、降水稀少，有的地区冬季寒冷、降水稀少而夏季炎热、降水集中。 方法示范 出示图4.22分析气候特征的方法：先阅读气温曲线图分析该地的冷热状况——最冷月（1月）平均气温在10℃以上、最热月（7月）平均气温在23℃以上，得出冬季温和、夏季炎热；再阅读降水量柱状图分析干湿状况——1月、2月、12月降水量都在100毫米以上，6、7、8月都在30毫米以下，得出冬季多雨、夏季少雨；综合归纳该地气候特征：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。 图4.22 分析气候特征的方法（课本P84） 迁移比较 出示图4.23，组织学生按同样的方法比较位于亚欧大陆中纬度地区西岸的甲地和东岸的乙地：①分别归纳甲乙两地的气温特征，比较两地的气温差异；②分别归纳两地的降水特征，比较两地的降水差异；③分别归纳两地的气候特征，比较两地的气候差异。 图4.23 甲乙两地多年平均各月气温和降水量（课本P85） 思与学·常年值 讲述课本“思与学”：描述气候使用的气温和降水数据，通常是某地多年平均的数据，被当作常年值——通常用最近30年的平均值代表一地的气候状况；30年这个时间段既能反映现阶段气候的特点，又不容易受气候极值的影响。世界气象组织建议，以0为尾数年份的最近30年的平均值作为气候要素常年值，每十年更新一次。 结合两个情境说出气候的地区差异；复述气候的概念与两大要素；对照图4.22学习“看气温知冷热、看降水知干湿”的分析方法；按三步比较甲乙两地并归纳气候差异；了解气候常年值的来历。 以江西避暑胜地与南北春节景观的差异切入，方法示范后立即迁移到甲乙两地比较，让“分析气候特征”成为可操作的技能。（对接素养：综合思维、区域认知）
第一课时·世界气候类型的分布 分布规律 讲解课本第85—86页：根据各地气候的差异，人们将气候分为不同类型（图4.24）。虽然世界各地的气候类型复杂多样，但它们的分布有一定的规律——由赤道地区到极地地区，有规律地分布着热带、亚热带、温带和寒带的气候：热带的气候大致分布在南、北回归线之间，寒带的气候大致分布在南、北极圈内，亚热带和温带的气候大致分布在南北半球的回归线与极圈之间；在中纬度地区，由沿海到内陆也有规律地分布着不同的气候，大陆东西岸气候较湿润，大陆内部气候较干旱。 图4.24 世界气候类型的分布（课本P86） 景观印证 出示图4.25典型自然景观印证气候差异：热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，全年高温多雨，植物常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林；热带草原气候主要分布在热带雨林气候区的南北两侧，终年高温，一年中有明显的干湿两季，生长着较高的草和稀疏的树木；温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部，四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，生长着落叶阔叶林；寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温很低，常被冰雪覆盖。 图4.25 不同气候类型典型的自然景观（热带雨林、热带草原）（课本P86） 图4.25 不同气候类型典型的自然景观（温带季风、寒带）（课本P87） 做一做 组织读图填表：结合《世界气候分布图》完成课本表4.3不同温度带的气候类型——热带填热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，温带填亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候，寒带填寒带气候；再完成表4.4温带地区亚欧大陆的气候类型——大陆东岸填亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候，大陆内部填温带大陆性气候，大陆西岸填地中海气候、温带海洋性气候。追问填空：①赤道附近为热带雨林气候，两极地区为寒带气候；②回归线附近大陆东岸为亚热带季风和季风性湿润气候，大陆西岸为热带沙漠气候；③北纬30°～40°大陆西岸为地中海气候；④北纬40°～60°大陆西岸为温带海洋性气候，大陆东岸为温带季风气候；⑤中纬度内陆地区为温带大陆性气候。 谈一谈 组织交流：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？ 读图4.24说出气候类型分布的纬度规律与沿海内陆规律；对照四幅景观说出气候与自然景观的对应关系；完成表4.3、表4.4填表并核对订正；独立完成五条气候类型填空；分享自己向往的旅行目的地及其气候特点。 以“规律—景观—填表”三步落实主要气候类型的分布，填空追问把分布规律落到具体纬度带，旅行话题让地理知识回到生活愿望。（对接素养：区域认知、人地协调观）
第二课时·影响气候的主要因素（活动探究） 复习引导 提问：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响？（纬度位置、海陆位置、地形）气候要素包括哪两个方面？（气温、降水）小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此它们也成为影响气候的主要因素。板书：①纬度位置②海陆位置③地形。 活动一·纬度位置 出示图4.27（甲地位于赤道地区、乙地位于南极地区），组织读图：甲、乙两地谁的纬度高、谁的纬度低？两地气温有何特点？谁的降水多、谁的降水少？说明导致两地气候差异的主要因素。小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而极地地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。 图4.27 甲乙两地多年平均各月气温和降水量（课本P89） 活动二·海陆位置 提问引申：北纬40°～60°亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？（温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候）分别属于什么降水类型？（夏季多雨区、全年少雨区、常年湿润区）小结：亚欧大陆东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响降水较多；欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少——海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现得尤为显著。 活动三·地形 出示图4.26：读山体示意，湿润气流遇到山地，在迎风坡被迫抬升、形成降雨，背风坡气流下沉、降水稀少；一般情况下，海拔高的地方气温低，海拔低的地方气温高；在山地和丘陵等地区，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。 图4.26 地形对气候的影响示意（课本P88） 巩固练习 组织判断并指出影响下列各地气候的主要因素：①青藏高原纬度较低，但是气候寒冷（地形）；②海南岛终年如夏，黑龙江省北部冬季漫长（纬度位置）；③新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候相对比较湿润（海陆位置）；④庐山、九江纬度相近，但九江气温比庐山高（地形因素）。 回答复习提问并记录三大影响因素；按图4.27比较甲乙两地的纬度、气温与降水，说明纬度位置的影响；说出亚欧大陆北纬40°～60°东、中、西部的气候与降水类型，理解海陆位置的影响；观察图4.26说出迎风坡多雨、背风坡少雨及海拔与气温的关系；独立完成四道因素判断题。 三个活动分别锁定一个因素，用课本图表把“因素—气候”的因果链读出来，巩固练习当堂检验归因能力。（对接素养：综合思维、区域认知）
第二课时·气候与人类活动 过渡 过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。 读书讨论 组织阅读课本第89—90页课文并总结：①气候与人们的日常生活关系密切——生活在热带的人们终年只穿单衣，生活在寒带的人们终年都要穿厚厚的衣服，生活在温带的人们穿衣多少要随季节变化；②气候影响人类的生产活动，其中对农业生产的影响最显著——农作物的生长需要一定的温度和水分，同一种农作物在有的地区生长良好，在有的地区生长不良，甚至根本不能生长；③有时候气候会发生异常变化，给人类的生产生活带来危害甚至造成灾害——例如2022年夏季，北半球多国遭遇极端持续高温，发生严重干旱。追问：同学们还能举出气候影响生产生活的实例吗？ 思与学·气候变暖 引申提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？请阅读课本“思与学”探寻答案——气象观测表明，近一百多年来全球气候有明显变暖的趋势；科学家认为气候变暖既有自然原因，也有人为原因：二氧化碳对大气有保温作用，人类一方面燃烧煤炭、石油等大量排放二氧化碳，另一方面砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收，大气中二氧化碳含量越来越高，保温作用越来越强，气温随之升高。小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。 谈一谈 组织交流：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？出示课本活动对话情境——我家在海南岛，房间没有供暖设施；我家在黑龙江省，房间有供暖设施——请用所学知识解释差异；再思考：我国南方一些雨水充沛的地区，夏季如果有一个月不下雨常会发生严重旱灾，而沙漠地区一年不下雨也不会发生旱灾，这是为什么？请同学们结合自己的衣食住行，举出气候影响日常生活的一两个例子。 课堂练习与小结 课堂练习：①判断哪些是说气候、哪些是说天气——昆明四季如春（气候）、夜来风雨声花落知多少（天气）、明天大风降温（天气）、极地地区全年严寒（气候）；②热带雨林气候主要分布在亚马孙河流域等地。结合练习梳理本课主线：世界气候复杂多样、地区差异很大；影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形；气候与人类活动相互影响。 阅读课文归纳气候对穿衣、农业生产的影响并补充实例；阅读“思与学”说出全球气候变暖的自然原因与人为原因，理解人类活动与气候的相互影响；解释海南岛与黑龙江供暖差异、南方雨沛区与沙漠区旱灾差异，举例说明气候对衣食住行的影响；完成课堂练习并参与小结。 由“气候影响人”到“人影响气候”双向展开，图瓦卢与气候变暖的案例落实人地协调观，家乡话题让分析能力落地。（对接素养：人地协调观、综合思维）
板书设计 课题：世界的气候 一、世界气候复杂多样，地区差异很大：气候=多年的天气平均状况｜两大要素：气温、降水 气候类型：热带（雨林·草原·季风·沙漠）｜亚热带与温带（亚热带季风·地中海·温带海洋性·温带季风·温带大陆性）｜寒带 二、影响气候的主要因素：①纬度位置（低纬高温·高纬低温）②海陆位置（沿海湿润·内陆干旱）③地形（迎风坡多雨·背风坡少雨；海拔每升高100米降温约0.6℃） 三、气候与人类活动：气候影响生活与农业｜人类活动影响气候（二氧化碳增多→气候变暖）
基础作业 在世界气候分布图上找出热带雨林气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候和寒带气候各一处分布地区；完成课本活动“结合自己的衣食住行，举出气候影响人们日常生活的一两个例子”。
提升作业 用图4.22的方法分析家乡的气候特征（冷热状况+干湿状况），并说出影响家乡气候的主要因素；查一查图瓦卢的现状，写三句话谈谈你对气候变暖的看法。
教学反思 学生初读图4.22时常把“气候特征”答成某天的天气，用“多年的平均”反复对照纠正；表4.3、表4.4填表中“亚热带季风和季风性湿润气候”名称长且易漏“湿润”二字，板书带读两遍再落笔；活动二讲海陆影响时学生易把“夏季多雨”误记成“全年多雨”，用亚欧大陆东岸“雨热同期”点拨；图4.26只标了湿润气流，迎风坡背风坡由学生自己判断，先设问再揭示；图瓦卢案例学生兴趣浓，注意把讨论引回“人类活动影响气候”的主线，避免只停留在故事情节；若第一课时填表超时，谈一谈环节可并入第二课时开头，气候类型分布规律以表4.3核对代替口头归纳。
AIGC标识: cb2207ea-2f4e-4695-bbed-45d486e51914

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