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UNIT 1 · LESSON 01 · 算法与算法表示
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第一单元　算法与算法表示 · 第 1 课
身边的算法
把解决问题的方法，一步一步说清楚
主讲教师：×××
学校：×××小学
机器人要画一个正八边形，你会怎样指挥它？
第一单元　算法与算法表示 · 第 1 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
口令排成步骤就是算法。
01
情境：机器人画图形的挑战
02
认识算法：方法加步骤
03
生活里的算法：折纸碗与登录
04
动手：铺口令卡、换个图形
05
比一比：同一个问题，两种算法
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排，心里先有个数。
03
本课学习目标
第一单元 算法与算法表示 · 第 1 课
01
知道算法是用计算机解决问题时的方法及其步骤。
02
能把一件事的做法按先后排成一串步骤。
03
能说出同一个问题的两种算法，并数一数各要几步。
04
知道生活里很多事情都能写成步骤，愿意动手试。
本课主线：一条口令一件事，一步一步画出正八边形。
小浙提示
重点看第一、二条：方法加步骤、把做法排成步骤。
04
五年级上册：我们要走的三段路
第一单元 算法与算法表示 · 本课是全册第一课
第一单元
看懂算法
第 1—5 课：算法是什么、怎么描述，数据怎么放。
第二单元
学会控制
第 6—11 课：顺序、分支、双分支和决策树。
第三单元
解决真问题
第 12—18 课：分解、抽象、设计、验证、应用。
这一册的主线：先看清算法，再让算法替我们解决真问题。
本课是第一课，先把“算法到底是什么”弄明白。
小浙提示
本课是第一课，站在这一册的起点上。
05
校园科技节：机器人画图形的挑战
情境导入
科技节的展台上，小浙要在地面画出一个正八边形。它只听得懂两句口令：前进 50 步、右转 45 度。
它听得懂
前进 50 步
每一步走多远，口令里要写清楚。
它也听得懂
右转 45 度
每一次转多少度，也要写清楚。
它不会自己想
只会照着做
口令里没写到的，它不会自己做。
问题来了：怎样把口令排成步骤，让小浙走出一个正八边形？
先想清楚要走哪几步，再动手——这就是今天的算法。
小浙提示
它只会照着做——口令没写到的事，它不会自己补。
06
想一想：画正八边形要做哪些事
想一想
画之前
先站到起点
起点在哪儿、朝哪个方向，先说清楚。
画的时候
边走边转
走一段，转一下，走和转交替进行。
画完之后
回到出发点
八条边画完，图形正好闭合。
把这三件事按先后排好，就是一张能照着做的“步骤表”。
那这张步骤表，和“算法”有什么关系呢？
小浙提示
先让学生说说：这三件事能换顺序吗？
07
一条口令一件事
把口令排成步骤
第 1 条
前进 50 步
右转 45 度
第 2 条
前进 50 步
右转 45 度
第 3 条
前进 50 步
右转 45 度
第 4 条
前进 50 步
右转 45 度
第 5 条
前进 50 步
右转 45 度
第 6 条
前进 50 步
右转 45 度
第 7 条
前进 50 步
右转 45 度
第 8 条
前进 50 步
右转 45 度
把八条口令按顺序写下来，就是八个步骤：第 1 步做到第 8 步。
一步一步做完，图形就画出来了——这串步骤就是算法。
小浙提示
八条口令排好，就是八个步骤。
08
什么是算法
知识建构
算法，就是用计算机解决问题时的方法及其步骤。方法想清楚，步骤写明白，计算机才能照着做。
关键词 1
方法
解决问题的办法常常不止一条，先想清楚用哪一条。
关键词 2
步骤
把方法拆成一条一条，先做什么、后做什么。
关键词 3
用计算机
写给计算机的步骤，每一步都要说得清楚。
把“给小浙画正八边形”的做法写下来，就是一段算法。
小浙提示
定义要读准：用计算机解决问题时的方法及其步骤。
09
从出发点到目的地
知识建构
算法从出发点开始，一步一步走到目的地——走完，问题就解决了。
正八边形
出发点（也是终点）
出发点
从起点站定，方向朝着正前方。
一条条步骤
前进、右转，交替重复 8 次。
目的地
图形闭合，回到出发点。
小浙提示
出发点、一条条步骤、目的地——一条路走到底。
10
生活里的算法（一）：折纸碗
知识建构
步骤
要做的事
第 1 步
把正方形纸沿对角线对折，压平。
第 2 步
把三角形两边的尖角向上折到顶点。
第 3 步
把上层的两个角向外翻折，做出碗口。
第 4 步
把底角向上折起，压出碗底。
第 5 步
把碗口撑开，整理成碗的形状。
步骤的先后不能乱——顺序换了，碗就折不成。
小浙提示
问一问：第 3 步和第 4 步换一下，还能折成碗吗？
11
生活里的算法（二）：平台验证登录
知识建构
计算机做事也是照着步骤来的。平台验证登录，就很典型。
登录验证的步骤
要做的事
第 1 步
输入账号和密码
第 2 步
把密码变成一串看不懂的字符
第 3 步
和电脑里存着的那一串比一比
第 4 步
比得上就登录，比不上就提示重新输入
小浙提示
计算机做事也是照步骤来的，只是比人快。
12
动手试一试：三件事一起做
第二部分 · 把算法用起来
活动一
铺口令卡
把八张口令卡按顺序排好，一人当机器人演一遍。
活动二
换个图形
改写角度和次数，画正方形和正三角形。
活动三
找身边的问题
写清一件事的步骤，再和同桌换着看。
先照着做一遍，再换一个图形，最后自己找一个。
三个活动是连着的：先做、再改、自己编。
小浙提示
三个活动是连着的：先做、再改、自己编。
13
活动一：铺口令卡，让机器人走一圈
学生活动
小组活动：把八张口令卡打乱，按顺序铺好，一人当机器人照着走。
记录项
第一轮
第二轮
一共用了几张口令卡
走完回到了出发点吗
图形有几条边一样长
哪一步最容易走错
小浙提示
提醒学生：口令顺序错了，图形就走不出来。
14
同一个问题，可以有不同算法
知识建构
八条口令一定要一条一条写吗？换一种排法，也能得到同样的八条。
算法一
一条一条地写
写好第 1 条，复制 1 次得到第 2 条；再复制得到第 3 条……一直到第 8 条，一共复制 7 次。
算法二
成倍地复制
先写好第 1 条，复制 1 次变成 2 条；把这 2 条一起复制，变成 4 条；再复制 1 次，就是 8 条。一共只复制 3 次。
两种做法都能画出同一个正八边形，但写起来的步骤不一样多。
小浙提示
重点问：两种写法，画出来的图形一样吗？
15
比一比：数一数步骤
比一比
做法
复制几次
得到几条口令
画出的图形
算法一：一条一条地写
7 次
8 条
正八边形
算法二：成倍地复制
3 次
8 条
正八边形
图形一模一样，写法不一样——这就是同一个问题的不同算法。
1
结果一样
都画出同一个正八边形。
2
步骤不同
一个复制 7 次，一个只复制 3 次。
小浙提示
记住两个数：一个 7 次，一个 3 次。
16
活动二：换个图形，口令怎么改
学生活动
两句口令不变，只改转多少度和走几步，就能画出别的正多边形。
要画的图形
每次转多少度
要走几步
正方形
90 度
4 步
正三角形
120 度
3 步
正六边形
60 度
6 步
正八边形
45 度
8 步
小浙提示
规律让学生自己说：角度乘步数等于 360 度。
17
活动三：找一个身边的问题
学生活动
想一想：身边哪件事，你愿意一步一步写清楚，让别人照着也能做？
家里
煮一碗面
烧水、放面、调味，一步一步来。
学校
整理图书角
先分类，再上架，最后登记。
自己
出门前的准备
穿衣、吃饭、背书包，一样别落。
选定一件事，在心里把步骤过一遍，再写到任务单上。
小浙提示
先说得通，才写得清。
18
活动三：把算法写下来
学生活动
写清三件事：做什么、分几步、做完得到什么。
要写清的三件事
我写的
我要解决的问题
每一步做什么，按先后排好
做完以后得到什么结果
写完后和同桌交换：他能照着做出一样的结果吗？
小浙提示
写完后交换看：他能照着做出一样的结果吗？
19
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
做一件手工，只要结果对，步骤乱一点没关系。
算法就是用计算机解决问题时的方法及其步骤。
同一个问题，只能写出一种算法。
画正八边形时，前进和右转要交替着来。
不同的算法，步骤的多少可能不一样。
写算法时，每一步都要说清楚、能照着做。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 1 句和第 3 句，理由要写出来。
20
议一议
想一想
小浙只听懂两句口令，就走出了正八边形。这样的机器人算聪明吗？
看本领
它只会照做
口令里没写到的，它不会自己做。
看算法
关键在人
步骤是人想出来的，机器只是照着执行。
看生活
机器都这样
洗衣机和扫地机器人也是听步骤做事。
算法是人的智慧，机器是照着做的“好帮手”。
小浙提示
关键在人——算法是人想出来的。
21
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 1、3、5、7、12 题，说清为什么。
03
小结
理一理：什么是算法、两种算法、一句话。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
讲评重点：第 1、3、5、7、12 题。
22
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
算法一般是指（　）。A 电脑的品牌和型号　B 用计算机解决问题时的方法及其步骤　C 做题的答案
2
小浙只会照着口令做事，那是因为（　）。A 它很笨，学不会　B 它不喜欢画图　C 没写到的步骤，它不会自己做
3
把一件事的做法按先后写成第一步、第二步……这样的一串就叫（　）。A 步骤　B 数字　C 图形
4
画正八边形时，“前进 50 步”和“右转 45 度”要（　）。A 只做一次　B 交替进行，重复 8 次　C 随便选一个
5
下面说法正确的是（　）。A 算法只能有一个步骤　B 算法不需要说清楚　C 同一个问题可以不只一种算法
小浙提示
第 3 题和第 5 题最容易错。
23
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
用“2 条→4 条→8 条”的复制办法排出八条口令，一共复制了几次？A 2 次　B 3 次　C 8 次
7
一条一条地排出八条口令，一共要复制几次？A 3 次　B 6 次　C 7 次
8
两种排出八条口令的算法，最后画出的正八边形（　）。A 不一样大　B 一模一样　C 一个是圆的
9
把“折一个纸碗”的步骤打乱，最可能出现什么情况？A 折出来和原来不一样　B 一点影响也没有　C 折得更快
10
平台验证登录时，电脑要把输入的密码和存着的密码（　）。A 抄写一遍　B 比一比　C 删掉
小浙提示
第 7 题是 7 次，不是 8 次。
24
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：算法就是用计算机解决问题时的方法及其步骤。A 对　B 错
12
判断：同一个问题只能写出一种算法。A 对　B 错
13
判断：写算法时，每一步都要说得清楚、能照着做。A 对　B 错
14
判断：把一件事的步骤写清楚，别人也能照着做。A 对　B 错
小浙提示
第 12 题要说得出为什么错。
25
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
B
C
A
B
C
B
C
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
B
A
B
A
B
A
A
讲评要点
第 1—5 题：算法是方法加步骤；同一个问题可以不只一种算法。
第 6、7 题：两种排法的复制次数不同，画出的图形却一样。
第 9—14 题：步骤要说清楚；不同算法都能解决同一个问题。
小浙提示
只讲第 1、3、5、7、12 题，其余以订正为主。
26
课堂小结
本课回顾
1
什么是算法
用计算机解决问题时的方法及其步骤。
2
步骤
先做什么、后做什么，排好先后顺序。
3
同一个问题
可以有不同算法，步骤多少可能不同。
4
生活里的算法
折纸碗、平台验证登录，都是方法加步骤。
5
一句话
把做法一步一步说清楚，就是算法。
一句话：把做法一步一步说清楚，这就是算法。
小浙提示
对照板书，把这条线复述一遍。
27
关键概念
记一记
1
算法
用计算机解决问题时的方法及其步骤。
2
步骤
解决问题的先后顺序，一步接着一步。
3
不同的算法
同一个问题可以有好几种做法。
4
正八边形
前进 50 步、右转 45 度，交替重复 8 次。
把这四个词抄进笔记本：方法加步骤，就是算法。
小浙提示
四个词抄进笔记本，第一句要能默写。
28
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
能说出算法是什么
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能把一件事的做法排成步骤
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说出同一个问题的两种算法
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能自己找一个身边的问题写出步骤
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
没到三星的那一项，就是复习重点。
29
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把正八边形的八条口令按顺序写在任务单上。
02
提高（选做）
给正方形写出算法，写明转的角度和走的步数。
03
拓展（选做）
找一件家里的事，写出它的步骤，读给家人听。
04
阅读
读《一句话，也是一串步骤》，想一想身边的哪件事。
作业里的数据要写明“示例”，不写真实同学的姓名。
小浙提示
作业里的数据要写明“示例”，不写真实同学姓名。
30
拓展阅读
读一读
一句话，也是一串步骤
我们常说“煮一碗面”，听起来只有一句话。
可它拆开来是：烧水、放面、等三分钟、调味、盛出来。
每一步都说清楚，别人照着做，也能煮出一碗面。
计算机更挑剔：它只做我们写下来的那些步骤。
想问清楚一件事怎么做，最好的办法就是把它写下来。
读后想一想：身边的哪件事，你能写出它的步骤？
小浙提示
读后想一想：哪件事你能写出它的步骤？
本课结束　谢谢观看
课后想一想：还有什么事情，可以写成一步一步的算法？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《身边的算法》教学设计
第一单元 算法与算法表示 · 第 1 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 31 页
课题 身边的算法 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第一单元 算法与算法表示 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《身边的算法》是浙教版小学信息科技五年级上册第一单元“算法与算法表示”的第一课，也是这一册的开篇课。学生从这里第一次接触“算法”这个词，本课要做的不是记住一句定义，而是把“算法”带回学生每天的生活里：折一个纸碗、在平台上学验证登录、指挥机器人在地面上画出正八边形，都是把一件事的做法拆成一步一步的步骤。全课只有“机器人画正八边形”这一件事贯穿到底，折纸碗和登录验证作为生活印证，最后落到学生自己找一个身边的问题、写出它的算法。
教材给出的核心内容有四件事：一是算法的一般含义——算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤，方法想清楚、步骤写明白，计算机才能照着做；二是生活里处处有算法——折纸碗的五个步骤（顺序换了碗就折不成）、平台验证登录的四个步骤（输入、变成一串字符、比一比、比得上就登录）；三是同一个问题可以有不同算法——机器人只会“前进 50 步、右转 45 度”两句口令，排出八条口令可以一条一条复制 7 次，也可以成倍复制只复制 3 次，结果都是同一个正八边形；四是算法的起点与终点——从出发点出发，一步一步走，最后到达目的地，问题就解决了。教材的练习是让学生找一个身边的问题，写出解决它的算法。
二、学情分析
五年级学生第一次正式接触“算法”，但他们对算法并不陌生：用过导航、点过外卖、登录过账号，只是没把“算法”这个词和这些事联系起来。常见的困难有四处：一是把“算法”想成很难的数学或编程，觉得离自己很远；二是把做法说成一句话——“折个纸碗”，拆不出步骤；三是觉得步骤差不多就行，忽略先后顺序，而顺序恰恰是算法最要紧的地方；四是默认一个问题只有一种做法，听到“同一个问题可以有不同算法”时转不过弯。另一方面，他们在四年级上册已经习惯用表格整理信息、用笔记录观察结果，本课的活动可以直接沿用这些方法。
因此本课的设计要点是“一条线走到底，每讲一段就动手一段”。全课只有一个情境：指挥机器人画出正八边形。第 7 页铺出的八条口令，就是第 8 页“什么是算法”的例子；第 14 页的两种排法，用的还是这八条口令；第 15 页比一比用的是同一组数据（7 次和 3 次）；第 16 页换个图形，改的还是这两句口令。折纸碗与登录验证只作印证，不再另开情境。每个知识环节后面紧跟一个学生动笔的活动页，教师讲稿 31 条与 31 页一一对应。课上的口令条数、复制次数、表格数据均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实的未成年人姓名与照片。
三、教学目标
信息意识
· 愿意留心身边的事情是怎么一步步做成的，知道生活里很多事情都能拆成一串步骤。
· 知道计算机只会照着人写下来的步骤做事，所以先把事情说清楚，才有可能交给计算机去做。
计算思维
· 能说出算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤。
· 能把一件简单事情的做法按先后排成一串步骤，并说清每一步做什么、做完得到什么结果。
· 能发现同一个问题可以有不同算法，并数出两种排法各要几步。
数字化学习与创新
· 能按口令卡一步一步走出正八边形，会把口令里的角度和步数改一改，画出别的正多边形。
· 能参照学过的例子，独立给一件身边的事写出算法。
信息社会责任
· 知道步骤的先后不能乱——顺序换了，结果就变了，愿意把话说周全、不留漏洞。
· 活动与作业中的口令条数、复制次数、表格数据均为示例数据，不出现真实的账号密码与真实同学的姓名、照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤；能把一件简单事情的做法按先后排成一串步骤。
教学难点：理解同一个问题可以有不同算法（同样是排出八条口令，一个复制 7 次、一个复制 3 次）；并把一件事的做法写清楚到“别人照着也能做”的程度。
五、教学准备
教师：教学课件(31 页)、核心动画(约 4 分钟，带配音)、口令卡 8 张(自制)、正八边形步骤示意(自制)、折纸碗与登录验证步骤图(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、彩笔。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、任务驱动法、演示法、对比教学法。以“指挥机器人画出正八边形”这一个任务贯穿全课，用八张口令卡把“步骤”变成看得见、摸得着的东西，再用两种排法让学生在对比中自己发现“同一个问题可以有不同算法”。
学法：观察发现法、动手操作法、填表整理法、讨论辨析法。学生先自己说清一件事要做哪些事，再动手排口令卡、换个图形算角度，最后找一个身边的问题把步骤写下来。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、情境导入 出示校园科技节的情境：机器人小浙要在地面上画出一个正八边形，而它只听得懂两句口令——前进 50 步、右转 45 度。把问题写在黑板一角：怎样把口令排成步骤，让它走出正八边形？提出本课的六站路线。 读情境，说出小浙会做什么、不会做什么；带着“怎样把口令排成步骤”这个问题进入本课。 用一件具体的、学生能想象的事开课，把“算法”这个词先藏起来，让学生先面对问题。 3 分钟
二、把口令排成步骤 先想三件事：画之前要站到起点、画的时候边走边转、画完回到出发点。再出示八张口令卡，带学生按顺序排开：第 1 条到第 8 条，前进 50 步、右转 45 度交替。追问一句：这三件事能随便换顺序吗？ 同桌互相说一遍画之前、画的时候、画完之后各做什么；跟着老师把八条口令数一遍；说出“顺序不能乱”。 把“做法”变成“一串按先后排好的步骤”，这是全课第一个关键动作，也是后面所有内容的地基。 5 分钟
三、什么是算法 给出定义：算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤。拆三个关键词：方法、步骤、用计算机。再看“从出发点到目的地”：出发点、一条条步骤、目的地，走完问题就解决了。回指上一环节的八条口令——那就是一段算法。 读一遍定义，说出三个关键词；指着正八边形说出出发点、步骤、目的地分别是什么。 本课的第一个核心环节。定义只讲一遍，但要用学生自己刚做的事去解释，避免变成背概念。 6 分钟
四、生活里的算法 第一例折纸碗：读五个步骤，问“第 3 步和第 4 步换一下还能折出碗吗”。第二例平台验证登录：输入账号密码、变成一串看不懂的字符、和存着的那一串比一比、比得上就登录。点一句：计算机做事也是照步骤来的，只是比人快得多。提醒只讲流程，不出现真实账号密码。 说出折纸碗的步骤顺序为什么不能乱；把登录验证的四步和自己的生活经验对上；在任务单上补全“生活里还有哪些事是一串步骤”。 让学生看到算法不在课本里、就在身边；折纸碗的顺序问题又为后面的辨析题留下证据。 5 分钟
五、动手：铺口令卡、换个图形 活动一：小组把八张口令卡打乱再按顺序铺好，一人当机器人照着走，其余同学看哪一步最容易走错，把四行记录填进任务单。活动二：两句口令不变，只改角度和次数——正方形 90 度走 4 步、正三角形 120 度走 3 步、正六边形 60 度走 6 步、正八边形 45 度走 8 步，让学生自己说规律：转的角度乘上步数正好是 360 度。 小组合作排口令卡、当机器人走一遍、记录结果；在任务单上把四种图形要转的角度和要走的步数填完整，自己说出“角度乘步数等于 360 度”。 先做再改：动手排一次，学生对“步骤”才有切身感受；换个图形则把“算法可以改一改解决同类问题”落到实处。 8 分钟
六、比一比：同一个问题，两种算法 出示两种排法：算法一写好第 1 条一条一条复制，到第 8 条共复制 7 次；算法二成倍复制，1 条→2 条→4 条→8 条，只复制 3 次。追问：两种写法，画出来的图形一样吗？再对着表格比一比：复制次数不同，得到的都是 8 条口令、同一个正八边形。落一句：结果一样，写法不一样，这就是同一个问题的不同算法。 数一数两种排法各复制了几次；在任务单上填出 7 次和 3 次；说出“结果一样、写法不一样”。 本课的第二个核心环节，也是难点所在。用同一组口令的两种排法做对比，学生看得见“不同算法”到底不同在哪里。 6 分钟
七、活动三与练习 活动三：让学生自己选一件身边的事（煮一碗面、整理图书角、出门前的准备），写清要解决的问题、每一步做什么、做完得到什么结果，写完与同桌交换检查“他能照着做出一样的结果吗”。随后交代 14 题分三层（基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14），对答案并讲评第 1、3、5、7、12 题。 独立写出自己那件事的算法，与同桌交换检查；完成基础题，提升题与综合题同桌互查；对答案后订正。 从“照着排”走到“自己写”，本课的落点在这里；练习重点只讲五道题，其余以订正为主，不逐题念。 5 分钟
八、小结与作业 顺着小结页按同一条线收回：什么是算法、步骤、同一个问题可以有不同算法、生活里的算法、一句话——把做法一步一步说清楚，这就是算法。核对学习评价表，布置分层作业，提示作业里不写真实同学姓名、数据写明“示例”。预告下一课：用自然语言把算法一步一步描述出来。 对照板书复述全课路线；完成自评与互评，记下没到三星的那一项作为复习重点。 收口成一句话，同时给下一课留下接口。 2 分钟
八、板书设计
身边的算法
一件事：指挥机器人画出正八边形（只听得懂两句口令）
两句口令：前进 50 步　│　右转 45 度
八条口令 = 八个步骤：走一段、转一下，交替八次，回到出发点
什么是算法：用计算机解决问题时的方法及其步骤
算法的一条路：出发点 → 一条条步骤 → 目的地
生活里的算法：折纸碗（顺序不能乱）　│　登录验证（输入 → 变字符 → 比一比 → 进或重输）
同一个问题，两种算法：一条一条复制 7 次　│　成倍复制 3 次
换图形：角度 × 步数 = 360 度（正方形 90×4、正三角形 120×3）
一句话：把做法一步一步说清楚，这就是算法。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把正八边形的八条口令按顺序写在任务单上，并在每一条后面注明这一步在做什么。
提高题(选做)：给正方形写出算法，写明每次转多少度、一共走几步，并说说为什么。
拓展题(选做)：找一件家里的事（例如整理书桌），写出它的步骤，读给家人听，请家人照着做一遍。
阅读任务：读《一句话，也是一串步骤》，想一想身边的哪件事你能写出它的步骤。
作业要求：口令条数、复制次数、表格数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；步骤的先后顺序不能颠倒。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 B C A B C B C
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 B A B A B A A
讲评要点：第 1 题回到定义——算法是用计算机解决问题时的方法及其步骤；第 3 题考“把做法按先后排成一串”就叫步骤；第 5 题考“同一个问题可以不只一种算法”；第 7 题最容易数错——一条一条往下排，一共复制 7 次，不是 8 次；第 12 题是本课的核心考法，要让学生用第 14、15 页的 7 次和 3 次说清为什么错。其余题目以订正为主，不逐题念。
十、学习评价说明
本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤；能否把一件事的做法按先后排成步骤；能否说出同一个问题的两种算法并数出各自的步数；能否自己找一个身边的问题写出步骤。
星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。
十一、教学反思
(课后对照以下问题填写)
· 学生能不能自己说出画正八边形的三件事，而不是等老师给？
· 八条口令排完之后，有多少学生能说出“这就是八个步骤”？
· 折纸碗这一例，学生是记住“顺序不能乱”这个结论，还是能说出换了顺序会怎样？
· 两种排法的复制次数（7 次、3 次），有多少学生数对了？
· 活动二里，有多少学生自己发现了“角度乘步数等于 360 度”？
· 活动三写出的步骤，有多少份能让同桌照着做出一样的结果？
· 辨析题第 3 句（同一个问题只能写出一种算法）有多少学生能用本课的例子反驳？浙教版小学信息科技五年级上册 · 第 1 课
《身边的算法》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单中的口令条数、复制次数与表格数据都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事
把该认清的东西填上，再动手排口令卡。
要认清的 我填
算法一般是指用计算机解决问题时的＿＿＿＿及其＿＿＿＿。
把一件事的做法按先后排成一串，这样的一串就叫＿＿＿＿。
小浙只听得懂两句口令：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。
画正八边形时，八条口令按顺序做完，一共是＿＿个步骤。
同一个问题的两种算法：一条一条往下排要复制＿＿次；成倍复制只要＿＿次。
折纸碗的步骤如果换了先后，折出来的东西就＿＿＿＿＿＿。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动一 铺口令卡，让机器人走一圈
小组合作：把八张口令卡打乱，再按顺序铺好；一人当机器人照着走，其余同学看清楚哪一步最容易走错，把结果填进下表。
记录项 第一轮 第二轮
一共用了几张口令卡
走完回到了出发点吗
图形有几条边一样长
哪一步最容易走错
我的发现：最容易走错的是第＿＿步，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动二 换个图形，口令怎么改
两句口令不变，只改转多少度和走几步。先照正八边形的样子，把另外三个图形填完整，再找一找规律。
要画的图形 每次转多少度 要走几步
正方形
正三角形
正六边形
正八边形 45 度 8 步(示例)
我找到的规律：每次转的角度 × 要走几步 ＝ ＿＿＿＿ 度。
活动三 找一个身边的问题，写出它的算法
想一想：身边哪件事，你愿意一步一步写清楚，让别人照着也能做？
要写清的三件事 我写的
我要解决的问题是什么
每一步做什么，按先后排好
做完以后得到什么结果
写完和同桌交换：他能照着做出一样的结果吗？□ 能　□ 不能，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
辨一辨 下面说法对不对
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
做一件手工，只要结果对，步骤乱一点没关系。
算法就是用计算机解决问题时的方法及其步骤。
同一个问题，只能写出一种算法。
画正八边形时，前进和右转要交替着来。
不同的算法，步骤的多少可能不一样。
写算法时，每一步都要说清楚、能照着做。
练一练 随堂练习
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 7 题注意数清楚复制了几次。
题号 题目 我的答案
1 算法一般是指？A 电脑的品牌和型号　B 用计算机解决问题时的方法及其步骤　C 做题的答案
2 小浙只会照着口令做事，那是因为？A 它很笨，学不会　B 它不喜欢画图　C 没写到的步骤，它不会自己做
3 把一件事的做法按先后写成第一步、第二步……这样的一串就叫？A 步骤　B 数字　C 图形
4 画正八边形时，“前进 50 步”和“右转 45 度”要？A 只做一次　B 交替进行，重复 8 次　C 随便选一个
5 下面说法正确的是？A 算法只能有一个步骤　B 算法不需要说清楚　C 同一个问题可以不只一种算法
6 用“2 条→4 条→8 条”的复制办法排出八条口令，一共复制了几次？A 2 次　B 3 次　C 8 次
7 一条一条地排出八条口令，一共要复制几次？A 3 次　B 6 次　C 7 次
8 两种排出八条口令的算法，最后画出的正八边形？A 不一样大　B 一模一样　C 一个是圆的
9 把“折一个纸碗”的步骤打乱，最可能出现什么情况？A 折出来和原来不一样　B 一点影响也没有　C 折得更快
10 平台验证登录时，电脑要把输入的密码和存着的密码？A 抄写一遍　B 比一比　C 删掉
11 判断：算法就是用计算机解决问题时的方法及其步骤。A 对　B 错
12 判断：同一个问题只能写出一种算法。A 对　B 错
13 判断：写算法时，每一步都要说得清楚、能照着做。A 对　B 错
14 判断：把一件事的步骤写清楚，别人也能照着做。A 对　B 错
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
我能说出算法是什么 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能把一件事的做法排成步骤 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能说出同一个问题的两种算法 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能自己找一个身边的问题写出步骤 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把正八边形的八条口令按顺序写在下面，每一条后面注明这一步在做什么。
2. 提高(选做)：给正方形写出算法，写明每次转多少度、一共走几步，并说说为什么。
3. 拓展(选做)：找一件家里的事（例如整理书桌），写出它的步骤，读给家人听，请家人照着做一遍。
4. 阅读：读一读《一句话，也是一串步骤》，想一想身边的哪件事你能写出它的步骤。
5. 提醒：口令条数、复制次数、表格数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；步骤的先后顺序不能颠倒。
我的记录区（可以把八条口令、或者自己那件事的步骤写在这里）：
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