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(共31张PPT)
UNIT 1 · LESSON 02 · 算法与算法表示
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第一单元　算法与算法表示 · 第 2 课
自然语言描述算法
把做法说清楚，别人才能照着做
主讲教师：×××
学校：×××小学
纸条上没写到的，小浙不会自己做。
第一单元　算法与算法表示 · 第 2 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
说清方法，排好步骤。
01
承接：上一课的步骤表
02
一张没写好的纸条
03
用自然语言说清步骤
04
试一试：密码锁、竖式
05
数学里的步骤与排队
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排，跟着一条线走到底。
03
本课学习目标
第一单元 算法与算法表示 · 第 2 课
01
知道描述算法常用自然语言、流程图、伪代码等方法。
02
能用自然语言把解决问题的方法及其步骤写清楚。
03
知道步骤的先后不能乱，条件也要写进描述里。
04
愿意把话说到“别人照着也能做”的程度。
本课主线：把一件事的做法说清楚，写成别人照着也能做的步骤。
小浙提示
重点看第二、三条：写清步骤、写清条件。
04
上一课排好的步骤，这一课要写成话
第一单元 算法与算法表示 · 承接第 1 课
上一课，我们把口令排成了步骤，也知道了什么是算法。这一课要把它说清楚、写下来——让别人照着也能做。
STEP 1
读懂纸条
先看清别人写的话。
STEP 2
找出问题
找出说不清的地方。
STEP 3
学会写法
说清方法、排好先后。
最后一步：自己写一张纸条，让同桌照着做一遍。
纸条写得清不清楚，同桌照做一遍就知道。
小浙提示
上一课的步骤表先拿出来，这一课接着往下走。
05
教室要换课桌：请小浙帮个忙
情境导入
教室要调整座位：靠窗的课桌上放着铅笔盒，靠门的课桌上放着书本，这两张课桌要换个位置。我们请小浙照着纸条来搬。
它会做的事
照着纸条做
纸条上写的，它一步一步照做。
它不会做的事
自己想办法
纸条没写到的，它不会自己补。
它要搬的两张
铅笔盒桌、书本桌
一张靠窗、一张靠门，都要挪窝。
问题来了：纸条要怎么写，小浙才能一次就把两张课桌换对？
先看看我们给它的那张纸条。
小浙提示
先别急着说答案，让学生猜小浙会怎么搬。
06
读一读这张纸条
发现问题
我们写的纸条
“把两张课桌换一下。”
小浙照做以后
它把铅笔盒那桌直接搬到书本桌旁边，两张桌子挤在一起；
书本没地方放，掉在了地上。
小浙没有做错——是纸条写得不够清楚。它只会照着纸条上的话去做，纸条没写的，它不会自己想。
问题出在纸条上，那我们就来把这张纸条改清楚。
小浙提示
纸条只读一遍，让学生自己发现哪里不妥。
07
找问题：纸条缺了什么
想一想
缺 1
只说做什么
“换一下”是一句笼统的话，没说清怎么搬、先搬哪一张。
缺 2
没说清放到哪儿
搬走以后放在哪里、桌上的东西怎么办，纸条上没有写。
缺 3
没说清先后
两张桌子谁先搬、谁后搬，顺序不同，结果就不同。
把方法说清楚，把步骤排好序——这张纸条才可能被照着做对。
先说清方法，再把步骤排出先后，最后再写条件。
小浙提示
三处缺口让学生说，老师只做归纳。
08
为什么要把算法描述出来
知识建构
01
看得懂
用大家都能明白的话写下来，别人一看就懂。
02
能做到
别人照着一步一步做，也能得到一样的结果。
03
能检查
照着步骤走一遍，就知道算法对不对、漏没漏。
04
能改进
写清楚了才看得出哪一步多余、哪一步可以更省事。
描述得准确，是理解、交流、验证和优化算法的前提。
小浙提示
这四个词可以当板书：看得懂、能做到、能检查、能改进。
09
描述算法的三种常用方法
知识建构
方法一
自然语言描述
用我们日常说的话，把方法及其步骤写清楚。谁都能看懂，本课就用它。
方法二
流程图描述
用图形和箭头表示，先做什么、后做什么一眼就能看出来。第 3 课学它。
方法三
伪代码描述
用接近程序的写法，简短严密，写的人和计算机都容易看懂。以后再学。
三种方法说的是同一件事，只是用的“话”不一样。今天先用最熟悉的日常语言。
自然语言描述，就是用平常说的话把步骤说清楚。
小浙提示
本课只用第一种，后两种点一句就够。
10
用自然语言描述“换课桌”
核心页 · 知识建构
把方法说清楚、把步骤排好序，这张纸条就变成了能照着做的步骤。
第 1 步
搬到空位
把放铅笔盒的课桌搬到空位。
第 2 步
挪到原位
把放书本的课桌搬到原来放铅笔盒的位置。
第 3 步
补上空位
把空位上的课桌搬到原来放书本的位置。
三步里最要紧的是“空位”——没有空位，两张桌子谁都搬不动。
把这段话说给同桌听，他能照着把桌子换好吗？
小浙提示
三步里最要紧的是“空位”，这里一定要追问。
11
自然语言描述的三条要求
知识建构
01
说清方法
搬哪一张、搬到哪儿、桌上的东西怎么办，都要写出来。
02
排好先后
第 1 步、第 2 步、第 3 步，谁先谁后不能含糊。
03
写清条件
遇到“如果……就……”的情况，也要在描述里说清楚。
说清方法、排好先后、写清条件——别人才能照着做。
小浙提示
三条要求就是本课的板书骨架。
12
活动一：把纸条改清楚
学生活动
下面三句话被打乱了。请先排出正确顺序，再改写成能照着做的句子。
A
把空位上的课桌搬到原来放书本的位置。
B
把放书本的课桌搬到原来放铅笔盒的位置。
C
把放铅笔盒的课桌搬到空位。
我的答案
正确的顺序是：＿＿ → ＿＿ → ＿＿
我把它改写得最清楚的一句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
排完和同桌对一对：他排的顺序，能照着把桌子换好吗？
小浙提示
先排顺序，再改写成句子，两步都要动笔。
13
试一试：用自然语言描述密码锁
知识建构
密码锁开门也要一步一步来。请把它的方法及其步骤用日常语言说清楚。
说得笼统
“密码对了就开门”
这句话听起来没错，可是它没有说清：密码是谁输入的、输错了怎么办。小浙照着做，还是会卡住。
说得清楚
两步加一个条件
第 1 步：输入密码。第 2 步：如果密码正确，门就打开；如果不正确，提示重新输入。
写清条件——什么时候打开、什么时候重新输入，一句话都不能少。
小浙提示
重点对比“说得笼统”和“说得清楚”两栏。
14
活动二：把密码锁的步骤写下来
学生活动
照着第 1 步、第 2 步往下写，别忘了把“如果……就……”写进去。
要做到的事
我写的步骤
第 1 步：输密码
第 2 步：判断密码对不对
第 3 步：写清两种结果
写完读给同桌听：他照着这一步做，门能打开吗？
小浙提示
提醒学生把“如果……就……”写进去。
15
数学里的步骤：竖式计算 28 + 75
知识建构
列竖式计算，也要一步一步来——先算个位，再算十位。
竖式
2 8
+ 7 5
————————
1 0 3
第 1 步
先算个位：8 + 5 = 13，写 3 进 1。
第 2 步
再算十位：2 + 7 + 1 = 10，写 0 进 1。
第 3 步
百位写 1，结果是 103。
箭头走一遍，一步不落——这就是数学题里的算法。
小浙提示
进位这一步最容易漏，边说边指箭头。
16
活动三：写出竖式的关键步骤
学生活动
换一道题试试：46 + 38。先在心里算一遍，再把关键步骤写下来。
要写清的事
我写的关键步骤
先算哪一位，得多少
这一位写几，向哪一位进几
再算哪一位，一共几步
最后的结果是多少
算完和同桌对一对：他照着你写的步骤，能算出一样的结果吗？
小浙提示
换一道题，让学生独立写，不再给提示。
17
拓展：给同学按身高排队
知识建构
4 位同学要按身高从矮到高排成一排。人数一多，一眼看不准，用两两比较更靠得住。
1 号
138 厘米
2 号
131 厘米
3 号
145 厘米
4 号
127 厘米
（以上身高为示例数据）
第 1 步
1 号和 2 号比一比，矮的留下——2 号的 131 厘米更矮。
第 2 步
留下的和 3 号比一比——131 比 145 矮，还是 2 号。
第 3 步
留下的再和 4 号比一比——127 厘米最矮，4 号排第 1。
第 4 步
剩下三位照这样再来一轮，找出第 2 名、第 3 名。
两两比较，一轮找出一个——步骤写下来，谁都能照着排。
小浙提示
“第一轮比 3 次”要让学生自己数出来。
18
拓展活动：把排队的步骤写下来
学生活动
把刚才的比法写成能照着做的步骤，再想一想：人数变多了怎么办？
要想清楚的事
我写的
第一轮要比几次
最矮的是几号，排在第几
剩下三位怎么接着比
人数变成 8 位，步骤会怎么变
步骤写全了，换一批同学也能照着排——这就是算法的好处。
小浙提示
追问：人数变成 8 位，步骤会多出什么。
19
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
描述算法时，只要自己看得懂就行，别人看不看得懂不重要。
用自然语言描述算法，就是用日常的话把方法与步骤写清楚。
“把两张课桌换一下”已经说清楚了，照着做不会出错。
描述算法时，步骤的先后可以随便调换。
遇到“如果……就……”的情况，也要在描述里写清楚。
同一段算法，用自然语言和流程图描述，说的是同一件事。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 1 句和第 4 句，理由要写出来。
20
议一议：说得越多就越清楚吗
想一想
有同学说：“多写一点总没错。”写得多，就等于写得清楚吗？
说得多的样子
越写越长
“桌子很重，要小心搬，注意安全，别碰坏东西……”
说得清的样子
能照着做
搬哪一张、搬到哪儿、先搬谁，一句话都不含糊。
检验的办法
让同桌试
同桌念一遍就能不用问地做出来，才算说清楚了。
写得清不清，不看字多字少——看别人能不能照着做出来。
小浙提示
结论要落在“别人能不能照着做”上。
21
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 2、4、8、10、12 题，说清为什么。
03
小结
理一理：为什么要描述、三种方法、三条要求。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
先练后讲，讲评只挑第 2、4、8、10、12 题。
22
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
用自然语言描述算法，指的是（　）。A 用日常说的话把方法及其步骤说清楚　B 用图形和箭头表示步骤　C 用程序代码写出来
2
下面哪句话最像“能照着做”的步骤？（　）A 把两张课桌换一下　B 要两个人一起搬　C 先把铅笔盒桌搬到空位，再把书本桌搬到原位
3
描述算法时，要写清步骤的（　）。A 颜色和形状　B 先后顺序　C 价格
4
小浙照着“把两张课桌换一下”去搬，最可能出现（　）。A 一次就搬对了　B 搬错了，因为没说清怎么搬　C 它会自己想清楚
5
下面说法正确的是（　）。A 描述算法只要自己看懂就行　B 描述要准确，让别人也能看懂、能照着做　C 描述写得越长越好
小浙提示
第 2 题和第 4 题最容易错。
23
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
密码锁的描述里，哪一句把“条件”写清楚了？（　）A 密码对了就开门　B 输入密码；正确就开门，否则提示重新输入　C 输入密码就开门
7
竖式计算 28 + 75，算完个位 8 + 5 = 13 之后，接着要做的是（　）。A 个位写 3，向十位进 1　B 个位写 13　C 直接算十位 2 + 7
8
把“擦黑板”写成算法，下面哪一步最容易被漏掉？（　）A 拿起黑板擦　B 站在黑板前　C 擦完把黑板擦放回原处
9
竖式计算 2 + 7 + 1 = 10，十位写 0、向百位进 1。这里的 1 是（　）。A 个位进上来的 1　B 十位上的 1　C 随便写的
10
4 位同学按身高排队，用两两比较的办法，第一轮要比（　）。A 1 次　B 3 次　C 4 次
小浙提示
第 8 题漏掉的是最后一步。
24
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：用自然语言描述算法，就是用我们日常说的话把解决问题的方法及其步骤写清楚。A 对　B 错
12
判断：描述算法时，步骤的先后可以调换，结果不会有影响。A 对　B 错
13
判断：如果同桌照着一段描述做不出来，说明这段描述写得还不够清楚。A 对　B 错
14
判断：同一段算法只能用自然语言描述，不能用流程图描述。A 对　B 错
小浙提示
第 10 题是 3 次；第 12 题的先后不能调换。
25
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
A
C
B
B
B
B
A
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
C
A
B
A
B
A
B
讲评要点
第 2、4 题：描述要能照着做，“换一下”这种笼统的话不算。
第 8 题：最后一步（把工具放回原处）最容易被漏掉。
第 10、12 题：两两比较一轮比 3 次；步骤的先后不能调换。
小浙提示
只讲第 2、4、8、10、12 题，其余以订正为主。
26
课堂小结
本课回顾
1
为什么要描述
让别人看得懂、能照着做，也方便检查和改进。
2
三种常用方法
自然语言描述、流程图描述、伪代码描述。
3
三条要求
说清方法、排好先后、写清条件。
4
怎样检验
让同桌照着做一遍，做不出来就是没写清。
5
一句话
说清方法，排好步骤，别人就能照着做。
说清方法，排好步骤，别人就能照着做。
小浙提示
对照板书，把这条线复述一遍。
27
关键概念
记一记
1
自然语言描述
用日常说的话把方法及其步骤说清楚。
2
步骤的先后
先做什么、后做什么，顺序不能乱。
3
条件
“如果……就……”也要写进描述里。
4
描述方法
自然语言、流程图、伪代码，说的是同一件事。
把这四个词抄进笔记本：把“我知道”变成“别人能照着做”。
小浙提示
四个词抄进笔记本，最后一句要能默写。
28
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
能说出为什么要把算法描述出来
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能用自然语言把一件事的步骤写清楚
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能在描述里写清“如果……就……”
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
写的步骤能让同桌照着做出来
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
没到三星的那一项，就是复习重点。
29
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把换课桌的三步写下来，读给家人听，请他照着做一遍。
02
提高（选做）
用自然语言描述“整理书包”或“泡一杯茶”，写清先后。
03
拓展（选做）
找一件需要“如果……就……”的小事，写成算法。
04
阅读
读《说清楚，别人才能照着做》，想一想哪句话最容易听错。
作业里的身高、数据要写明“示例”，不写真实同学的姓名。
小浙提示
作业里的数据要写明“示例”，不写真实同学姓名。
30
拓展阅读
读一读
说清楚，别人才能照着做
“把桌子换一下”，七个字，听起来很清楚。
可照着做的人会接着问：哪一张桌子？搬到哪儿？桌上的东西怎么办？
把这些问题的答案一条一条写下来，这句话才变成能照着做的步骤。
写算法的过程，就是不断问自己“别人还会问什么”的过程。
写完读一遍，你会发现：说不清的地方，往往也是自己没想清的地方。
读后想一想：你说过哪句话，别人照着做却做错了？
小浙提示
读后想一想：你说过哪句话，别人照着做却做错了。
本课结束　谢谢观看
课后想一想：哪件事你愿意一步一步写清楚，让别人照着也能做？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《自然语言描述算法》教学设计
第一单元 算法与算法表示 · 第 2 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 31 页
课题 自然语言描述算法 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第一单元 算法与算法表示 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《自然语言描述算法》是浙教版小学信息科技五年级上册第一单元“算法与算法表示”的第二课。第 1 课解决了“算法是什么”，这一课解决“算法怎么说出来”——把想清楚的方法及其步骤，写成别人照着也能做的一段话。全课只有一个情境：教室里两张课桌要换个位置，纸条上只写了“把两张课桌换一下”，小浙照着搬却把桌子挤在一起、把书本碰掉了。学生从这一张写坏的纸条出发，找出它缺了什么、该怎么补，最后自己写出一张能让同桌照着做的纸条。
教材给出的核心内容有三块：一是描述算法常用的三种方法——自然语言描述、流程图描述、伪代码描述，本课只学第一种，后两种各点一句，为第 3 课留接口；二是自然语言描述的三条要求——说清方法、排好先后、写清条件，其中“写清条件”对应“如果……就……”这类情况（密码正确就开门，否则提示重新输入）；三是描述的意义——让别人看得懂、能照着做，也方便检查和改进。教材用密码锁开门和“数学里的步骤”两个例子做印证：竖式计算 28＋75，先算个位、再算十位、最后写百位，本身也是一段有条有序的算法；给同学按身高排队，用两两比较的办法一轮找出一个，步骤写下来谁都能照着排。
二、学情分析
五年级学生已经能用日常语言把一件事说完整，但“说清楚”和“能照着做”之间还有距离。常见的困难有四处：一是说得笼统——只说做什么，不说清搬哪一张、放到哪儿、先搬谁；二是漏掉条件——“密码对了就开门”这句话听起来没错，可密码错了怎么办没有写；三是忽略先后——觉得步骤差不多就行，意识不到顺序换了结果就变了；四是以为写得越长越清楚，把注意事项和安全提醒堆在一起，反而看不见关键步骤。另一方面，第 1 课他们已经排过八条口令、写过一个问题的算法，有“步骤”的直观经验，本课可以直接把这份经验用起来。
因此本课的设计要点是“一条线走到底，每讲一段就动手一段”。全课只有一个情境：教室换课桌。第 6 页那张写坏的纸条就是起点，第 7 页找出的三处缺口（只说做什么、没说清放到哪儿、没说清先后）在第 10 页变成换课桌的三步，在第 11 页凝练成三条要求；第 12 页活动一把这三句话重新排好，第 13、14 页用密码锁补上“条件”这一条，第 15、16 页在竖式里再看一遍“一步一步来”，第 17、18 页把同一套写法用到排队上。折纸碗式的“生活里的算法”不再另开情境。每个知识环节后面紧跟一个学生动笔的活动页，教师讲稿 31 条与 31 页一一对应。课上的身高、密码、练习题均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实的未成年人姓名、照片与真实的账号密码。
三、教学目标
信息意识
· 知道把算法说清楚是为了让别人看得懂、能照着做，愿意留心自己说的话有没有说清楚。
· 知道“说得长”不等于“说得清”，遇到说不清的地方愿意回头想一想自己是不是也没想清。
计算思维
· 能说出描述算法常用自然语言、流程图、伪代码等方法。
· 能用自然语言把解决问题的方法及其步骤写清楚，做到说清方法、排好先后、写清条件。
· 能读懂一段用自然语言描述的算法，并说出它缺了什么、哪一步的先后不能调换。
数字化学习与创新
· 能把同一套写法用到别的学科和别的事情上——竖式计算的步骤、给同学按身高排队的步骤都能写下来。
· 能参照学过的例子，独立给一件身边的事写出能让别人照着做的步骤。
信息社会责任
· 知道步骤的先后不能乱、条件不能漏——少写一句“如果……就……”，别人就可能做错。
· 活动与作业中的身高、密码、练习数据均为示例数据，不出现真实的账号密码与真实同学的姓名、照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道描述算法常用自然语言、流程图、伪代码等方法；能用自然语言把解决问题的方法及其步骤写清楚。
教学难点：把一句话写清楚到“别人照着也能做”的程度——既要说清方法、排好先后，还要把“如果……就……”的条件写进去。
五、教学准备
教师：教学课件(31 页)、核心动画(约 4 分钟，带配音)、课桌位置示意图(自制)、打乱顺序的三句话卡(自制)、竖式步骤示意(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、直尺。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、问题发现法、对比教学法、演示法。以“一张写坏的纸条”贯穿全课：先让学生亲眼看见那句笼统的话带来的后果，再从后果回到写法，用“说得笼统／说得清楚”两栏的对比把要求落下来。
学法：观察发现法、动笔改写、同桌互检法、填表整理法。学生先找出纸条缺了什么，再动手把三句话排好、改写，然后用密码锁和竖式各练一次，最后把排队的步骤写下来。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与情境导入 先接上一课：口令排成了步骤，也知道了什么是算法，这一课要把算法说清楚、写下来。出示教室换课桌的情境：靠窗的课桌上放着铅笔盒，靠门的课桌上放着书本，两张要换位置，我们请小浙照着纸条来搬。先问一句：小浙会做什么、不会做什么？ 说说小浙只会照着纸条做、纸条没写的不会自己补；带着“纸条要怎么写才搬得对”这个问题进入本课。 用一个学生每天都见得到的场面开课，问题不是“算法是什么”，而是“这句话为什么不管用”。 3 分钟
二、读纸条，找问题 出示纸条：“把两张课桌换一下。”再出示小浙照做以后的样子——它把铅笔盒那桌直接搬到书本桌旁边，两张桌子挤在一起，书本没地方放，掉在了地上。追问：小浙做错了吗？带着学生找出三处缺口：只说做什么、没说清放到哪儿、没说清先后。 读纸条，说说自己如果是小浙会怎么做；找出纸条缺的三样东西，在任务单上圈一圈。 先看见后果，再回头找原因——“不是小浙笨，是纸条没说清”这句话是本课全部内容的起点。 5 分钟
三、为什么要描述、三种方法 由三处缺口提出：要把算法说清楚，别人才看得懂、能照着做，也方便检查和改进。再给三种常用方法：自然语言描述（本课就用它）、流程图描述（第 3 课学）、伪代码描述（以后再学）。点一句：三种方法说的是同一件事，只是用的“话”不一样。 用四个词说说为什么要把算法写出来：看得懂、能做到、能检查、能改进；说出本课先学哪一种描述方法。 把“为什么要写”讲在前面，后面的改写活动才有理由；三种方法一次讲完、只展开一种，避免本课贪多。 5 分钟
四、核心建构：换课桌的三步与三条要求 把那张纸条改清楚：第 1 步把放铅笔盒的课桌搬到空位；第 2 步把放书本的课桌搬到原来放铅笔盒的位置；第 3 步把空位上的课桌搬到原来放书本的位置。追问最关键的一处：为什么第一步一定要先搬到“空位”？再把写法凝练成三条要求：说清方法、排好先后、写清条件。 跟着说一遍三步，指出“空位”这一处为什么最要紧；把三条要求抄进任务单，作为本课的板书骨架。 本课的核心环节。三步都来自那张写坏的纸条，学生看得见“补上什么就清楚了”，而不是记三条空口号。 7 分钟
五、活动一与密码锁：补上“条件” 活动一：三句被打乱的话（A 把空位上的课桌搬到原来放书本的位置、B 把放书本的课桌搬到原来放铅笔盒的位置、C 把放铅笔盒的课桌搬到空位），先排出正确顺序，再改写成能照着做的句子。再用密码锁补上第三条要求：出示“说得笼统”与“说得清楚”两栏，让学生看出“如果密码正确，门就打开；否则提示重新输入”这一句里多出来的就是“条件”。活动二把两步加一个条件写下来。 独立排出 C→B→A，再动笔改写；对比两栏，说出笼统的那句缺了什么；在任务单上写出密码锁的两步和一个条件。 活动一是对前三步的复用，活动二是对“条件”的专门练习，两次动笔指向的要求各不一样，不重复。 7 分钟
六、数学里的步骤：竖式与排队 先看竖式计算 28＋75：先算个位 8＋5＝13，写 3 进 1；再算十位 2＋7＋1＝10，写 0 进 1；百位写 1，结果是 103。点一句：数学题里的算法也是一步一步来的，进位这一步最容易漏。再看向身高排队：4 位同学用两两比较，一轮比 3 次找出最矮的，剩下三位照着再来一轮。活动三换一道题 46＋38 独立写，拓展活动把排队的步骤写下来。 跟着说一遍竖式的三步，指出先算哪一位；数出第一轮比了几次；独立写出 46＋38 的关键步骤和排队的步骤。 换一个学科、换一个生活场面，让学生看到同一套写法到处都能用；竖式只讲进位这一处要害，不重复讲整道题。 7 分钟
七、辨一辨、议一议与练习 辨一辨六句话，重点讲第 1 句和第 4 句，要求学生写出理由。议一议“说得越多就越清楚吗”，把结论落在“看别人能不能照着做出来”。随后交代 14 题分三层（基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14），对答案并讲评第 2、4、8、10、12 题。 判断六句话并写出理由；说说自己写过的哪句话别人照着做却做错了；完成三层练习，对答案后订正。 辨析题把“说得清楚”与“写得长”分开；练习只讲五道题，其余以订正为主，不逐题念。 5 分钟
八、小结与作业 顺着小结页按同一条线收回：为什么要描述、三种常用方法、三条要求、怎样检验，落在一句话——说清方法，排好步骤，别人就能照着做。核对学习评价表，布置分层作业，提示作业里不写真实同学姓名、数据写明“示例”。预告下一课：用流程图把算法画出来。 对照板书复述全课路线；完成自评与互评，记下没到三星的那一项作为复习重点。 收口成一句话，同时给第 3 课的流程图描述留下接口。 1 分钟
八、板书设计
自然语言描述算法
一张写坏的纸条：“把两张课桌换一下。”——只说做什么，不够
三处缺口：只说做什么　│　没说清放到哪儿　│　没说清先后
换课桌的三步：①搬到空位　②挪到原位　③补上空位
关键的一处：没有“空位”，两张桌子谁都搬不动
三条要求：说清方法　│　排好先后　│　写清条件
写清条件：如果密码正确，门就打开；否则提示重新输入
数学里的步骤：先算个位 → 再算十位 → 写出百位（28＋75＝103）
排队：两两比较，一轮找出一个（4 人第一轮比 3 次）
一句话：说清方法，排好步骤，别人就能照着做。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把换课桌的三步写下来，读给家人听，请他照着做一遍，并记下他有没有做错、错在哪一步。
提高题(选做)：用自然语言描述“整理书包”或“泡一杯茶”，把先做什么、后做什么写清楚。
拓展题(选做)：找一件需要“如果……就……”的小事（例如天不下雨就出去玩），写成一段能照着做的算法。
阅读任务：读《说清楚，别人才能照着做》，想一想自己说过哪句话，别人照着做却做错了。
作业要求：身高、密码等数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；步骤的先后顺序不能颠倒，条件不能漏写。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 A C B B B B A
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 C A B A B A B
讲评要点：第 2 题回到本课的主线——能照着做的步骤才叫说清楚，“换一下”这种笼统的话不算；第 4 题考“纸条没写的，小浙不会自己补”，要让学生说出它错在哪一步；第 8 题最容易漏的是最后一步（把工具放回原处）；第 10 题一轮比 3 次，让学生用第 17 页的数法说明；第 12 题是本课的核心考法，要用第 10 页的三步说清“先后为什么不能调换”。其余题目以订正为主，不逐题念。
十、学习评价说明
本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出为什么要把算法描述出来；能否用自然语言把一件事的步骤写清楚；能否在描述里写清“如果……就……”；写出的步骤能否让同桌照着做出来。
星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。
十一、教学反思
(课后对照以下问题填写)
· 学生能不能自己找出纸条缺的那三样，而不是等老师说？
· 换课桌三步里，“空位”这一处有多少学生说得出为什么最要紧？
· 活动一的三句排序，有多少学生排成了 C→B→A 并说出理由？
· 密码锁这一例，学生是记住了“要写条件”，还是能说出漏了条件会怎样？
· 竖式里的进位这一步，有多少学生自己在描述里写了出来？
· 排队的“第一轮比 3 次”，有多少学生是自己数出来的？
· 拓展活动写出的步骤，有多少份能让同桌照着做出一样的结果？浙教版小学信息科技五年级上册 · 第 2 课
《自然语言描述算法》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单中的身高、密码与表格数据都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事
把该认清的东西填上，再动手改那张纸条。
要认清的 我填
描述算法常用的三种方法是：＿＿＿＿＿＿描述、＿＿＿＿＿＿描述、＿＿＿＿＿＿描述。
用自然语言描述算法，就是用日常说的话把＿＿＿＿＿＿及其＿＿＿＿＿＿说清楚。
自然语言描述的三条要求：说清＿＿＿＿、排好＿＿＿＿、写清＿＿＿＿。
换课桌的三步里，最要紧的一处是先搬到＿＿＿＿＿＿。
密码锁：如果密码正确，门就＿＿＿＿；否则提示＿＿＿＿＿＿＿＿。
竖式 28 + 75：先算＿＿位，再算＿＿位，最后写＿＿位，结果是＿＿＿＿。
4 位同学排队，用两两比较的办法，第一轮要比＿＿次。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动一 把纸条改清楚（对课件第 12 页）
下面三句话被打乱了。A 把空位上的课桌搬到原来放书本的位置；B 把放书本的课桌搬到原来放铅笔盒的位置；C 把放铅笔盒的课桌搬到空位。先排出正确顺序，再改写成能照着做的句子。
要做到的事 我写的
正确的顺序是 ＿＿ → ＿＿ → ＿＿
我改写得最清楚的一句
排完和同桌对一对：他排的顺序，能照着把桌子换好吗？□ 能　□ 不能，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动二 把密码锁的步骤写下来（对课件第 14 页）
照着第 1 步、第 2 步往下写，别忘了把“如果……就……”写进去。
要做到的事 我写的步骤
第 1 步：输入密码
第 2 步：判断密码对不对
第 3 步：写清两种结果
写完读给同桌听：他照着这一步做，门能打开吗？
活动三 写出竖式的关键步骤（对课件第 16 页）
换一道题试试：46 + 38。先在心里算一遍，再把关键步骤写下来。
要写清的事 我写的关键步骤
先算哪一位，得多少
这一位写几，向哪一位进几
再算哪一位，一共几步
最后的结果是多少
算完和同桌对一对：他照着你写的步骤，能算出一样的结果吗？
拓展活动 把排队的步骤写下来（对课件第 18 页）
把两两比较的比法写成能照着做的步骤，再想一想：人数变多了怎么办？
要想清楚的事 我写的
第一轮要比几次
最矮的是几号，排在第几
剩下三位怎么接着比
人数变成 8 位，步骤会怎么变
步骤写全了，换一批同学也能照着排——这就是算法的好处。
辨一辨 下面说法对不对
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
描述算法时，只要自己看得懂就行，别人看不看得懂不重要。
用自然语言描述算法，就是用日常的话把方法与步骤写清楚。
“把两张课桌换一下”已经说清楚了，照着做不会出错。
描述算法时，步骤的先后可以随便调换。
遇到“如果……就……”的情况，也要在描述里写清楚。
同一段算法，用自然语言和流程图描述，说的是同一件事。
练一练 随堂练习
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 8 题注意最后一步，第 10 题先数一数第一轮比了几次。
题号 题目 我的答案
1 用自然语言描述算法，指的是？A 用日常说的话把方法及其步骤说清楚　B 用图形和箭头表示步骤　C 用程序代码写出来
2 下面哪句话最像“能照着做”的步骤？A 把两张课桌换一下　B 要两个人一起搬　C 先把铅笔盒桌搬到空位，再把书本桌搬到原位
3 描述算法时，要写清步骤的？A 颜色和形状　B 先后顺序　C 价格
4 小浙照着“把两张课桌换一下”去搬，最可能出现？A 一次就搬对了　B 搬错了，因为没说清怎么搬　C 它会自己想清楚
5 下面说法正确的是？A 描述算法只要自己看懂就行　B 描述要准确，让别人也能看懂、能照着做　C 描述写得越长越好
6 密码锁的描述里，哪一句把“条件”写清楚了？A 密码对了就开门　B 输入密码；正确就开门，否则提示重新输入　C 输入密码就开门
7 竖式计算 28 + 75，算完个位 8 + 5 = 13 之后，接着要做的是？A 个位写 3，向十位进 1　B 个位写 13　C 直接算十位 2 + 7
8 把“擦黑板”写成算法，下面哪一步最容易被漏掉？A 拿起黑板擦　B 站在黑板前　C 擦完把黑板擦放回原处
9 竖式计算 2 + 7 + 1 = 10，十位写 0、向百位进 1。这里的 1 是？A 个位进上来的 1　B 十位上的 1　C 随便写的
10 4 位同学按身高排队，用两两比较的办法，第一轮要比？A 1 次　B 3 次　C 4 次
11 判断：用自然语言描述算法，就是用我们日常说的话把解决问题的方法及其步骤写清楚。A 对　B 错
12 判断：描述算法时，步骤的先后可以调换，结果不会有影响。A 对　B 错
13 判断：如果同桌照着一段描述做不出来，说明这段描述写得还不够清楚。A 对　B 错
14 判断：同一段算法只能用自然语言描述，不能用流程图描述。A 对　B 错
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
能说出为什么要把算法描述出来 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能用自然语言把一件事的步骤写清楚 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能在描述里写清“如果……就……” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
写的步骤能让同桌照着做出来 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把换课桌的三步写下来，读给家人听，请他照着做一遍，并记下他有没有做错、错在哪一步。
2. 提高(选做)：用自然语言描述“整理书包”或“泡一杯茶”，把先做什么、后做什么写清楚。
3. 拓展(选做)：找一件需要“如果……就……”的小事，写成一段能照着做的算法。
4. 阅读：读一读《说清楚，别人才能照着做》，想一想自己说过哪句话，别人照着做却做错了。
5. 提醒：身高、密码等数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；步骤的先后顺序不能颠倒，条件不能漏写。
我的记录区（可以把换课桌的三步、或者自己那件事的步骤写在这里）：
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