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UNIT 1 · LESSON 04 · 算法与算法表示
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册
第一单元　算法与算法表示 · 第 4 课
算法中的数据
把数据装进变量，一类问题一起解决
主讲教师：×××
学校：×××小学
算法要处理的，就是一条一条的数据。
第一单元　算法与算法表示 · 第 4 课
CONTENTS
本课导航
一条线走到底：
找出数据，装进变量。
01
情境：一壶冰糖雪梨茶
02
认识数据：算法里的“原料”
03
认识变量：变量名与变量值
04
从一道题到一类题
05
换问题：面积与平均分
06
练一练，理一理
小浙提示
六站按上课顺序排，前一站找到的数据就是后一站要装的东西。
03
本课学习目标
第一单元 算法与算法表示 · 第 4 课
01
知道算法的执行过程主要是处理数据，数据是算法里不可缺少的一部分。
02
能说出什么是变量，知道一个变量有变量名，也有变量值。
03
能用变量重新描述一件简单事情的算法。
04
体会用变量表示数据以后，一个具体问题的算法能变成一类问题的算法。
本课主线：找出数据 → 装进变量 → 一类问题一起解决。
小浙提示
重点看第一、三条：认识数据，认识变量。
04
上一课画出了步骤，这一课看步骤里的数据
第一单元 算法与算法表示 · 承接第 3 课
上一课把做法画成了图。这一课往图里再看一层：每个框里说的都是数据。
STEP 1
看一看
煮茶的算法里，有哪几样东西？
STEP 2
认一认
什么是变量，它长什么样。
STEP 3
用一用
把具体数据换成变量。
最后一步：用变量重新写一遍“5 位评委打分的平均分”。
步骤管怎么做，数据管做什么。
小浙提示
上一课画出的步骤，这一课看步骤里的数据。
05
煮一壶冰糖雪梨茶
情境导入
天气转凉，小浙想给家人煮一壶冰糖雪梨茶。它把做法写成了这四步。
STEP 1
准备食材
雪梨 150 克、冰糖 10 克。
STEP 2
加清水
清水 1.5 升。
STEP 3
加热
烧开后小火煮 10 分钟。
STEP 4
盛出
得到 1 壶冰糖雪梨茶。
这四步连起来就是一个算法。算法要处理的，是里面的那些东西。
先自己找一找：这条算法里的数据有哪些？
小浙提示
先让学生自己找数据，别急着给名词。
06
找一找：这条算法里藏着哪些数据
认一认
把上页四步里出现的“东西”一个一个圈出来——名称、数量、温度、时间，都算。
步骤
这条算法里出现的数据
第 1 步
准备食材：雪梨 150 克、冰糖 10 克
第 2 步
加清水：清水 1.5 升
第 3 步
加热：烧开后煮 10 分钟，约 100 摄氏度
第 4 步
盛出：1 壶冰糖雪梨茶
这些名称、数量、温度、时间，都是这条算法要处理的数据。
小浙提示
圈的时候把名称和数量分开说，才不会漏。
07
数据，是算法的原料
知识建构
买电影票要先说清看哪一场；拿到票，上面又写着影厅、影片名和座位号。
先把数据拿进来
买电影票时，要输入时间、影片名称、张数。
再对数据动手
系统找到场次、算出票价、排好座位。
最后把数据送出去
票面上写影厅、影片名称、座位号、取票码。
数据少了哪一样，算法都做不下去。算法的执行过程，主要就是在处理数据。
小浙提示
只认一件事：算法的执行过程主要就是在处理数据。
08
换一个量，好几步都要跟着改
发现问题
家里人多，小浙想煮一大壶：雪梨从 150 克改成 450 克，水从 1.5 升改成 4.5 升。
步骤
原来是这么写的
改过以后
准备食材
雪梨 150 克、冰糖 10 克
雪梨 450 克、冰糖 30 克
加清水
清水 1.5 升
清水 4.5 升
加热
煮 10 分钟
煮 20 分钟
盛出
1 壶
1 大壶
每换一个量，算法里就有好几处要跟着改。改漏一处，茶就煮坏了。（示例数据）
小浙提示
这一页的目的是让学生觉得麻烦，为变量铺路。
09
认识变量：变量名与变量值
核心页 · 记一记
变量，就是给数据起一个名字。一个变量有两部分：变量名和变量值。
变量名
变量值
读作
雪梨重量
150 克
雪梨的重量是 150 克
清水体积
1.5 升
清水的体积是 1.5 升
加热时间
10 分钟
加热的时间是 10 分钟
变量名写在等号左边，说明这个数据“是什么”；变量值写在等号右边，说明这个数据“是多少”。名字不变，值可以变。
小浙提示
核心页：带学生齐读一遍，再请人举个例子。
10
用变量把煮茶的算法改写一遍
用一用
把上页那四步里的具体数据，都换成变量，再写一遍。
步骤
原来（具体数据）
现在（用变量）
准备食材
雪梨 150 克、冰糖 10 克
雪梨重量、冰糖重量
加清水
清水 1.5 升
清水体积
加热
煮 10 分钟
加热时间
盛出
1 壶冰糖雪梨茶
1 壶冰糖雪梨茶
改写以后，只要给变量换一组新的值，同一个算法就能煮一壶，也能煮一大锅。
小浙提示
让学生先猜右边填什么，再点开对照。
11
小知识：数学里的变量，算法里的变量
小知识
“变量”这个词，数学课上已经见过。放到算法里，意思差不多，但多了一样东西。
数学里
可以改变的量
某一个过程中会变的量，比如长方形的长、宽。
算法里
表示数据
用来表示算法要处理的数据，也可以表示算出来的结果。
比一比
多了一件事
算法里的变量，一定有名字，也有当前的值。
“长方形的面积 = 长 × 宽”里的长和宽，就是数学里的变量。
小浙提示
点到为止，不要引申到数学的方程。
12
从一道题到一类题
本课重点
把“雪梨 150 克”写成“雪梨重量 = 150”，算法要处理的事情一件没变。
具体数据
只能煮一壶
雪梨 150 克、清水 1.5 升——换一个量，算法就得改一处。
用变量
多少都能煮
雪梨重量、清水体积——换一组值，算法还是原来那一条。
用变量表示数据，一个具体问题的算法，就变成了解决一类问题的算法。
这一句，是本课最要紧的一句话。
小浙提示
重点页，底部那句要写在黑板上。
13
活动一：给数据配一个变量名
动手做一做
下面是煮茶算法里的四样数据。给每一样起一个变量名，再写出它的值。
数据
我起的变量名
变量值
雪梨 150 克
冰糖 10 克
清水 1.5 升
煮 10 分钟
变量名要说清“是什么”：写“雪梨重量”，比只写“雪梨”更清楚。
小浙提示
巡视时看“雪梨”和“雪梨重量”两种写法。
14
活动二：一份算法，煮出不同的量
动手做一做
同一个算法，只要给变量换一组新的值，就能煮出不同的量。请把右边一栏填完。（示例数据）
变量名
给 1 人煮
给 3 人煮
雪梨重量
150 克
冰糖重量
10 克
清水体积
1.5 升
加热时间
10 分钟
算法一个字也没改，只是变量值换了——这就是“一类问题一起解决”。
小浙提示
填完追问一句：算法本身改了吗？
15
换个问题：算平行四边形的面积
新的例子
一个平行四边形，底是 4 厘米，高是 3 厘米，算一算它的面积。
第 1 步
写出公式
平行四边形的面积 = 底 × 高。
第 2 步
把数代进去
面积 = 4 × 3 = 12。
第 3 步
写上单位
12 平方厘米，就是答案。
这一条算法只能算这一个平行四边形。底和高换一换，就得从头再算一遍。
和煮茶一样，问题出在“数写死了”。
小浙提示
这一页只讲写死的麻烦，变量留到下一页。
16
用变量写面积的算法
用一用
把底和高换成变量，这一条算法就能算任意一个平行四边形。
这条算法怎么写
这条算法能算什么
面积 = 4 × 3（底和高写死）
只算底 4 厘米、高 3 厘米这一个。
面积 = 底 × 高
底和高换成任何值，都能算出面积。
底
=
4 厘米
换成 6.5 厘米，算法照样能用。
高
=
3 厘米
换成 2 厘米，算法照样能用。
小浙提示
让学生口头换一个数，试试算法还灵不灵。
17
活动三：用变量重新描述平均分的算法
动手做一做
上一课给“5 位评委打分的平均分”画过流程图。这一课把里面的数换成变量，重新写一遍。变量名可以用：分数 1、分数 2……分数 5；总分；平均分。
步骤
上一课是怎么写的
用变量怎么写
输入分数
91、90、88、92、89
算总分
91 + 90 + 88 + 92 + 89 = 450
算平均分
450 ÷ 5 = 90
输出
90 分
写完读一遍：把 5 个分数换成别的数，这条算法还能用吗？
小浙提示
参考答案在讲稿里，写完先同桌读一遍。
18
同桌互查：变量写对了吗
动手做一做
检查项
我同桌的答案
每一处数据都起了名字吗？
□ 做到了　□ 还要改
变量名一眼就能看出是什么吗？
□ 做到了　□ 还要改
变量值填对了吗？
□ 做到了　□ 还要改
把值换一换，算法还能用吗？
□ 做到了　□ 还要改
读一遍，别人能照着做吗？
□ 做到了　□ 还要改
发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
小浙提示
重点查第二项：变量名看得懂吗。
19
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
算法的执行过程主要是处理数据，数据在算法中不可缺少。
变量名和变量值是一回事，怎么写都行。
用变量表示数据，能让一个具体算法变成一类算法。
在算法里，一个变量的值一旦确定就不能再改了。
变量名越短越好，写成 a、b、c 最省事。
用变量表示数据，算法要做的事情没有变。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点讲第 2 句和第 5 句，其余快速过。
20
议一议：身边还有哪些地方在用变量
想一想
一壶茶的量会变，一个班的分数也会变。想一想：身边还有哪些数字，是会变的？
家里
电饭煲的份数
人数一换，米和水的量跟着换。
出行
导航的出发时间
时间一换，推荐的路线跟着换。
学校
体检表上的身高
过一年量一次，数字就变了。
会变的那个量，就可以用一个变量来表示——名字不变，值可以变。
小浙提示
先让学生说，再点开三张卡归纳。
21
练习与小结：把这一课理一理
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 2、5、7、10、12 题，说清为什么。
03
小结
理一理：什么是数据、什么是变量、变量有什么用。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
先练后讲，讲评只挑第 2、5、7、10、12 题。
22
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
算法的执行过程，主要是处理（　）。A 图片　B 数据　C 颜色
2
在算法中，用来表示数据、可以改变的量叫（　）。A 符号　B 变量　C 步骤
3
一个变量由变量名和（　）两部分组成。A 变量值　B 流程图　C 序号
4
“雪梨重量 = 150”里，150 是（　）。A 变量名　B 变量值　C 单位
5
变量名写成“雪梨重量”，比写成“a”更清楚，是因为（　）。A 字数更少　B 一看就知道是什么　C 更好写
小浙提示
第 4、5 题最容易混：变量名和变量值。
23
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
用变量表示数据以后，一个具体问题的算法就变成了（　）。A 更麻烦的算法　B 一类问题的算法　C 没有输出的算法
7
煮冰糖雪梨茶的算法里，“1.5 升”表示的是（　）。A 水的体积　B 雪梨的重量　C 加热的时间
8
买电影票时，下面属于“输入的数据”的是（　）。A 影厅　B 座位号　C 影片名称
9
想让同一个煮茶算法煮出不同的量，应该改的是（　）。A 变量名　B 变量值　C 步骤的先后
10
把“面积 = 底 × 高”里的底和高换成变量以后，这条算法（　）。A 只能算底 4、高 3 这一个　B 能算各种底和高　C 什么也算不出来
小浙提示
第 7 题看单位，第 8 题回到买电影票那条线。
24
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：算法描述里的名称、数量、温度、时间，都是数据。A 对　B 错
12
判断：算法里的变量只有变量值，没有变量名。A 对　B 错
13
判断：变量名写成 a、b、c，比写成“雪梨重量”更清楚。A 对　B 错
14
判断：同一个算法里，把变量的值换成别的数，算法仍然能用。A 对　B 错
小浙提示
第 12 题和本课核心连得最紧。
25
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
B
B
A
B
B
B
A
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
C
B
B
A
B
B
A
讲评要点
第 2、5 题：变量名要说清“是什么”，它和变量值不是一回事。
第 7 题：看清单位，升是体积，克是重量，分钟是时间。
第 10、12 题：用变量是为了让算法能算一类题；变量一定有名字。
小浙提示
只讲第 2、5、7、10、12 题，其余以订正为主。
26
课堂小结
本课回顾
1
什么是数据
名称、数量、温度、时间……算法要处理的东西。
2
什么是变量
给数据起个名字，一个变量有变量名和变量值。
3
变量怎么用
名字不变，值可以换。
4
有什么用
一个具体问题的算法，变成一类问题的算法。
5
一句话
数据装进变量，一类问题一起解决。
一句话：数据装进变量，一类问题一起解决。
小浙提示
对照板书，把这条线复述一遍。
27
关键概念
记一记
1
数据
算法描述中要处理的名称、数量、温度、时间……
2
变量
在算法中用来表示数据、可以改变的量。
3
变量名
说明这个数据“是什么”，如“雪梨重量”。
4
变量值
说明这个数据“是多少”，如 150 克。
把这四个词抄进笔记本：名字不变，值可以变。
小浙提示
四个词抄进笔记本，最后一句要能默写。
28
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
能说出算法描述里哪些东西是数据
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
知道每个变量有变量名和变量值
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能用变量重新描述一件简单事情的算法
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能说出用变量表示数据有什么好处
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
没到三星的那一项，就是复习重点。
29
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
给煮冰糖雪梨茶的算法配上变量名，写出每一个变量值。
02
提高（选做）
把“底 4 厘米、高 3 厘米”的面积算法，改写成变量版。
03
拓展（选做）
找一件身边的事，找出里面会变的量，给它起一个变量名。
04
阅读
读《名字不变，值可以变》，想一想身边哪个数字是会变的。
作业里的数量与尺寸要写明“示例”，不写真实同学姓名。
小浙提示
作业里的数量与尺寸要写明“示例”。
30
拓展阅读
读一读
名字不变，值可以变
冰箱门上贴着一张便利贴，上面写着“鸡蛋：10 个”。
今天又买回 6 个，只要把后面的数字改成 16，别的字一个都不用动。
前面的“鸡蛋”是名字，后面的数字是值——这就是变量在做的事。
写程序的人也是这样给数据起名字的：人数、温度、得分，每一个都是变量。
名字要让别人看得懂。写成“a”，别人就猜不出里面装的是什么。
读后想一想：你身边哪个数字是会变的？它叫什么名字比较好？
小浙提示
读后想一想：身边哪个数字会变。
本课结束　谢谢观看
课后想一想：你身边的哪一个数字，也应该有一个名字？
浙教版 小学信息科技 · 五年级上册《算法中的数据》教学设计
第一单元 算法与算法表示 · 第 4 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 31 页
课题 算法中的数据 教材版本 浙教版五年级上册
单元 第一单元 算法与算法表示 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《算法中的数据》是浙教版小学信息科技五年级上册第一单元“算法与算法表示”的第四课。前三课解决了“算法是什么”“算法怎么说出来”“算法怎么画出来”，这一课往算法里再看一层——算法真正要处理的，是数据。全课只有一个情境起点：小浙要给家人煮一壶冰糖雪梨茶，把做法写成了四步。学生先在这四步里找出雪梨 150 克、清水 1.5 升、100 摄氏度、10 分钟这些数据，再发现“换一个量、好几步都要跟着改”的麻烦，由此认识变量，用变量把这四步重写一遍，最后把这套办法搬到算平行四边形面积和求 5 位评委打分平均分上。
教材给出的核心内容有三块：一是算法的执行过程主要是处理数据，数据在算法中起不可或缺的作用——生活中的数据如买电影票要输入的时间、影片名称，票面上的影厅、影片名、座位；算法描述中的数据如煮冰糖雪梨茶（雪梨、冰糖、水、150 克、1.5 升、100 摄氏度、10 分钟）与计算平行四边形面积（底 4 厘米、高 3 厘米）。二是用变量表示数据：每个变量有变量名与变量值（如雪梨重量 = 150、清水体积 = 1.5、面积 = 底 × 高）。三是小知识：变量在数学中指在某过程中可以改变的量；在算法中，用变量表示可处理的数据，用来表示值或计算结果。教材安排的学生活动是：用变量表示具体数据，重新描述“5 位评委打分平均分”的算法。
二、学情分析
五年级学生对“数量、名称、单位”并不陌生，数学课上已经见过“字母表示数”，所以他们不难接受“给数据起个名字”。真正的困难有三处：一是分不清变量名和变量值——知道“雪梨重量 = 150”，但说不清哪一边是名字、哪一边是值；二是变量名起得太随意——写成“雪梨”或“a”，别人看不出这个数据“是什么”；三是看不出用变量的好处——觉得写数字和写变量名差不多，体会不到“一个具体问题的算法变成一类问题的算法”这一层价值。另一方面，第 3 课他们已经会用流程图描述算法，对“算面积”“算平均分”这两个例子很熟悉，本课可以直接在这两个熟例上做文章。
因此本课的设计要点是“找数据—装变量—换值再试”三步一条线。全课只有一个情境起点：一壶冰糖雪梨茶。第 5 页的四步是原料，第 6 页在这四步里圈出数据，第 7 页用买电影票说明数据在算法里的作用，第 8 页把量改大一次，让学生自己感到“改不过来”，第 9 页顺势给出变量名与变量值，第 10 页用变量把这四步重写一遍，第 12 页落在“一道题变成一类题”。第 13、14 页两次动手都在复用同一壶茶：一次给数据起名，一次给变量换值；第 15—17 页换成算面积与算平均分，把同一套办法再走一遍并与同桌互查。每个知识环节后面紧跟一个学生动笔的活动页，教师讲稿 31 条与 31 页一一对应。课上的数量、尺寸与练习数据均为示例数据，人物一律虚构，不出现真实的未成年人姓名与照片。
三、教学目标
信息意识
· 知道算法真正要处理的是数据，愿意在遇到算法时先看一看里面有哪些数据。
· 知道把数据写成变量以后，同一个算法能反复用，愿意在数字会变的时候想到给它起个名字。
计算思维
· 知道算法的执行过程主要是处理数据，数据在算法中不可缺少。
· 能说出什么是变量，知道一个变量有变量名，也有变量值。
· 能用变量重新描述一件简单事情的算法，并能说出用变量表示数据以后算法能解决一类问题。
数字化学习与创新
· 能把同一套办法用到别的场合——煮茶、算面积、算平均分都能用变量表示数据。
· 能给身边一件小事里的数据起出看得懂的变量名。
信息社会责任
· 知道变量名是给别人看的，名字起得让人看得懂，别人才能读懂这条算法。
· 活动与作业中的数量、尺寸、分数、练习数据均为示例数据，不出现真实同学的姓名与照片。
四、教学重点与难点
教学重点：知道算法的执行过程主要是处理数据；认识变量，知道一个变量有变量名和变量值，并能用变量重新描述一件简单事情的算法。
教学难点：体会用变量表示数据以后，一个具体问题的算法就变成了解决一类问题的算法——把写死的数换成变量，同一个算法能反复用。
五、教学准备
教师：教学课件(31 页)、核心动画(约 4 分钟，带配音)、煮茶四步的步骤卡(自制)、变量卡(变量名与变量值各一套，自制)、平行四边形示意图(自制)、学习任务单、学习评价表。
学生：学习任务单、铅笔、直尺。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、问题驱动法、对比教学法、归纳法。以“煮一壶冰糖雪梨茶”开课，先让学生自己找出算法里的数据，再故意把量改大一次，让“改不过来”的麻烦真实地出现在学生面前，使变量成为学生自己想出来的办法，而不是老师给的新名词。
学法：观察发现法、动手填写、对比体会法、同桌互检法。学生先找出数据、认识数据的作用，再给数据起变量名、给变量换值，最后独立用变量重写“5 位评委打分平均分”的算法并交给同桌检查。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与情境导入 先接第 3 课：上一课把做法画成了图，这一课往图里再看一层——每个框里说的都是数据。出示情境：小浙想给家人煮一壶冰糖雪梨茶，做法写成四步。四张步骤卡逐个点开，读完追问一句：这条算法要处理的，是哪些东西？ 回忆上一课的流程图；读四步做法，尝试说出这条算法里出现了哪些东西。 从一个学生熟悉的生活情境开课，问题不是“数据是什么”，而是“这壶茶里有哪些东西要处理”。 3 分钟
二、找出数据，认识数据的作用 第 6 页逐行圈出数据：雪梨 150 克、冰糖 10 克、清水 1.5 升、100 摄氏度、10 分钟、1 壶冰糖雪梨茶，归纳“名称、数量、温度、时间，都是数据”。第 7 页用买电影票举例：输入时间与影片名，系统找场次、算票价、排座位，票面输出影厅与座位号，落在“数据少了哪一样，算法都做不下去”。 在任务单上圈出四步里的数据；说说买电影票时哪些是输入的数据、哪些是输出的数据。 先有具体的、看得见的数据，再谈它的作用，避免把“数据”讲成一个空洞的名词。 5 分钟
三、认识变量（核心环节） 第 8 页把量改大一次：雪梨 150 克改成 450 克，清水 1.5 升改成 4.5 升，让学生数一数有几处要跟着改，体会“改不过来”。第 9 页是本课核心页：给数据起名字，讲清等号左边是变量名、右边是变量值，带学生齐读一遍并请人举例。第 10 页用变量把煮茶的四步重写一遍。第 11 页小知识只点三句：数学里的变量、算法里的变量、多出来的一件事——一定有名字也有当前的值。 数一数要改几处，说说麻烦在哪里；齐读变量名与变量值，自己举一个例子；跟着老师把四步算法改成用变量的写法。 变量不是硬塞的概念，而是解决“改不过来”这个真实麻烦的办法；变量名与变量值的区分是本课的识记点，必须在这里讲透。 8 分钟
四、从一道题到一类题，配两次动手 第 12 页是本课重点页：对比“写死数据的算法”与“用变量的算法”，落到“一个具体问题的算法，变成了解决一类问题的算法”，把这句写在黑板上。活动一：给四样数据起变量名、写变量值，点评只点一句——变量名要说清“是什么”。活动二：把“给 1 人煮”的值换成“给 3 人煮”，填完追问：算法本身改了吗？ 读两张对比卡，齐读落点句；独立给四样数据起名填值；填写给 3 个人煮的变量值，说出“算法没改，只改了值”。 两次动手分工不同：一次解决“怎么起名”，一次解决“值可以换”，合起来才把落点句坐实。 8 分钟
五、换问题：算平行四边形的面积 第 15 页出示底 4 厘米、高 3 厘米的平行四边形，三步走：写公式、把数代进去、写上单位，追问“这条算法只能算这一个平行四边形吗”。第 16 页把底和高换成变量，写成本课第二个变量版算法；请学生口头把底换成 6.5 厘米、高换成 2 厘米，算一算面积。 说出三步的做法；口头换一个数，验证同一条算法还能用。 用教材给出的第二个例子把落点句再验证一次，让学生亲眼看见“换数不用改算法”。 5 分钟
六、活动三：用变量重写平均分算法与互查 第 17 页回到上一课画过流程图的“5 位评委打分的平均分”，给出变量名提示，请学生把四步改写一遍。参考答案：输入 分数 1—分数 5；总分 = 五个分数相加；平均分 = 总分 ÷ 5；输出 平均分。写完请一名学生读一遍，再追问“换成别的分数还能用吗”。第 18 页交换任务单，按五条检查项互查，重点查第二项。 在任务单上用变量重新描述平均分的算法；读一遍并回答“换成别的分数还能不能用”；交换任务单，一行一行打勾，发现一处就指出来一处。 这是教材指定的学生活动，也是一次完整的迁移应用；这一遍是学生自己写、同伴来查，教师只做巡视与点拨。 7 分钟
七、辨一辨、议一议与练习 辨一辨六句话，要求写理由，重点讲第 2 句和第 5 句：变量名和变量值不是一回事；变量名不是越短越好。议一议“身边还有哪些数字是会变的”，归纳电饭煲的份数、导航的出发时间、体检表上的身高，落在“会变的那个量，就可以用一个变量来表示”。随后对答案并讲评第 2、5、7、10、12 题。 判断六句话并写出理由；说出身边会变的数字；完成三层练习并订正。 辨析题把本课最容易混的两处（名字与值、名字长短）分开；练习只讲五道题，其余以订正为主，不逐题念。 3 分钟
八、小结与作业 顺着小结页按同一条线收回：什么是数据、什么是变量、变量怎么用、有什么用，落在一句话——数据装进变量，一类问题一起解决。核对学习评价表，布置分层作业，提示作业里的数量与尺寸要写明“示例”，不写真实同学姓名。预告下一课。 对照板书复述全课路线；完成自评与互评，记下没到三星的那一项作为复习重点。 收口成一句话，同时把“变量”这个工具留成下一课《算法的特征》的起点。 1 分钟
八、板书设计
算法中的数据
情境：煮一壶冰糖雪梨茶（四步）
找数据：雪梨 150 克 │ 冰糖 10 克 │ 清水 1.5 升 │ 100 摄氏度 │ 10 分钟
问题：换一个量，好几步都要跟着改
变量：变量名（是什么）＝变量值（是多少）
例：雪梨重量 ＝ 150 克　清水体积 ＝ 1.5 升　加热时间 ＝ 10 分钟
用变量改写：准备食材 → 加清水 → 加热 → 盛出（数字都换成变量名）
再换两个问题：面积 ＝ 底 × 高（底 4、高 3）│ 平均分 ＝ 总分 ÷ 5
落点：一个具体问题的算法 → 一类问题的算法
一句话：数据装进变量，一类问题一起解决。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：给煮冰糖雪梨茶的算法配上变量名，写出每一个变量值。
提高题(选做)：把“底 4 厘米、高 3 厘米”的面积算法，改写成变量版。
拓展题(选做)：找一件身边的事，找出里面会变的量，给它起一个变量名。
阅读任务：读《名字不变，值可以变》，想一想身边哪个数字是会变的。
作业要求：作业里的数量与尺寸要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；变量名要说清“是什么”。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 B B A B B B A
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 C B B A B B A
讲评要点：第 2、5 题分清变量名与变量值；第 7 题看清单位；第 10、12 题回到“用变量是为了让算法能算一类题”。
十、教学反思
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿浙教版小学信息科技五年级上册 · 第 4 课
《算法中的数据》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单里的数量、尺寸和分数都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。
认一认 先认清这几件事
把该认清的东西填上，填不出来的先空着，课上听到再补。
要认清的 我填
算法要处理的东西，有一个共同的名字，叫＿＿＿＿。
算法的执行过程，主要就是在处理＿＿＿＿。
在算法中，用来表示数据、可以改变的量，叫＿＿＿＿。
一个变量由两部分组成：＿＿＿＿＿＿ 和 ＿＿＿＿＿＿。
“雪梨重量 = 150 克”里，变量名是＿＿＿＿＿＿，变量值是＿＿＿＿＿＿。
煮茶算法里的“雪梨 150 克”“清水 1.5 升”“煮 10 分钟”，都是＿＿＿＿。
用变量表示数据以后，一个具体问题的算法，就变成了＿＿＿＿问题的算法。
名字不变，＿＿＿＿可以变；换一组值，同一个算法就能解决一类问题。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动一 给数据配一个变量名（对课件第 10 页）
下面是煮茶算法里的四样数据。给每一样起一个变量名，再把它的值写出来。变量名要说清“是什么”。
煮茶算法里的数据 我起的变量名 变量值
雪梨 150 克
冰糖 10 克
清水 1.5 升
煮 10 分钟
和同桌比一比：你写的是“雪梨”还是“雪梨重量”？哪种更好懂？
活动二 一份算法，煮出不同的量（对课件第 11 页）
算法一个字不改，只给变量换一组新的值，就能给 3 个人煮。把第三栏填完。
变量名 给 1 人煮（示例数据） 给 3 人煮（我填）
雪梨重量 150 克
冰糖重量 10 克
清水体积 1.5 升
加热时间 10 分钟
填完想一想：你改的是变量名，还是变量值？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动三 用变量重新描述平均分的算法（对课件第 14 页）
上一课给“5 位评委打分的平均分”画过流程图。这一课把里面的数换成变量，重新写一遍。
可以用的变量名：分数 1、分数 2……分数 5；总分；平均分。
步骤 上一课是怎么写的 用变量怎么写
输入分数 91、90、88、92、89
算总分 91 + 90 + 88 + 92 + 89 = 450
算平均分 450 ÷ 5 = 90
输出 90 分
写完读一遍：把 5 个分数换成别的数，这条算法还能用吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
同桌互查 五条都做到了吗（对课件第 15 页）
交换任务单，一行一行打勾。发现一处就指出来一处，改完再交换回来看一遍。
检查项 我同桌的答案
每一处数据都起了名字吗？ □ 做到了　□ 还要改
变量名一眼就能看出是什么吗？ □ 做到了　□ 还要改
变量值填对了吗？ □ 做到了　□ 还要改
把值换一换，算法还能用吗？ □ 做到了　□ 还要改
读一遍，别人能照着做吗？ □ 做到了　□ 还要改
辨一辨 下面说法对不对
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
算法的执行过程主要是处理数据，数据在算法中不可缺少。
变量名和变量值是一回事，怎么写都行。
用变量表示数据，能让一个具体算法变成一类算法。
在算法里，一个变量的值一旦确定就不能再改了。
变量名越短越好，写成 a、b、c 最省事。
用变量表示数据，算法要做的事情没有变。
练一练 随堂练习
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。第 2、5 题分清楚变量名和变量值，第 7 题先看单位。
题号 题目 我的答案
1 算法的执行过程，主要是处理（　）。A 图片　B 数据　C 颜色
2 在算法中，用来表示数据、可以改变的量叫（　）。A 符号　B 变量　C 步骤
3 一个变量由变量名和（　）两部分组成。A 变量值　B 流程图　C 序号
4 “雪梨重量 = 150”里，150 是（　）。A 变量名　B 变量值　C 单位
5 变量名写成“雪梨重量”，比写成“a”更清楚，是因为（　）。A 字数更少　B 一看就知道是什么　C 更好写
6 用变量表示数据以后，一个具体问题的算法就变成了（　）。A 更麻烦的算法　B 一类问题的算法　C 没有输出的算法
7 煮冰糖雪梨茶的算法里，“1.5 升”表示的是（　）。A 水的体积　B 雪梨的重量　C 加热的时间
8 买电影票时，下面属于“输入的数据”的是（　）。A 影厅　B 座位号　C 影片名称
9 想让同一个煮茶算法煮出不同的量，应该改的是（　）。A 变量名　B 变量值　C 步骤的先后
10 把“面积 = 底 × 高”里的底和高换成变量以后，这条算法（　）。A 只能算底 4、高 3 这一个　B 能算各种底和高　C 什么也算不出来
11 判断：算法描述里的名称、数量、温度、时间，都是数据。A 对　B 错
12 判断：算法里的变量只有变量值，没有变量名。A 对　B 错
13 判断：变量名写成 a、b、c，比写成“雪梨重量”更清楚。A 对　B 错
14 判断：同一个算法里，把变量的值换成别的数，算法仍然能用。A 对　B 错
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
能说出算法描述里哪些东西是数据 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
知道每个变量有变量名和变量值 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能用变量重新描述一件简单事情的算法 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能说出用变量表示数据有什么好处 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：给煮冰糖雪梨茶的算法配上变量名，写出每一个变量值。
2. 提高(选做)：把“底 4 厘米、高 3 厘米”的面积算法，改写成变量版。
3. 拓展(选做)：找一件身边的事，找出里面会变的量，给它起一个变量名。
4. 阅读：读一读《名字不变，值可以变》，想一想身边哪个数字是会变的。
5. 提醒：作业里的数量与尺寸要写明“示例”，不出现真实同学的姓名；变量名要让人一看就懂，不要只写 a、b、c。
我的记录区（把活动三那条变量版算法再写一遍，或者把没弄懂的地方写在这里）：
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