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(共31张PPT)
UNIT 1 · LESSON 07 · 算法的实现
浙教版 小学信息科技 · 六年级上册 · 第一单元 算法的实现
用人工智能辅助实现算法
人说清楚，AI 才帮得上忙
主讲教师：×××
学校：×××小学
算法已经设计好了，这一课请个帮手把它变成程序。
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CONTENTS
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讲清楚了，
才帮得上。
01
承接：算法好了，程序还没有
02
认识帮手：人工智能能做什么
03
学写指令：把问题说清楚
04
让 AI 生成一版程序
05
验证与修改：AI 也会出错
06
练一练，理一理
小浙提示
先看这一课要走的六站，心里有个数。
02
03
本课学习目标
第一单元 算法的实现 · 第 7 课
01
能说出人工智能助手能做什么、不能做什么，知道人在哪一步负责。
02
能把猜数字写成一段指令，说清任务、输入、输出和规则。
03
能读懂 AI 生成的猜数字程序，把它和第 6 课的流程图对上。
04
会验证 AI 给的程序：对着流程图核对、用数据试跑、发现问题改指令。
一句话：人说清楚，AI 才帮得上；AI 写出来，人要看得懂。
小浙提示
读一遍目标，重点看“说清四件事”和“验证三步”。
03
04
算法设计好了，程序还没有
第一部分 · 从上一课接到本课
上一课把算法设计好了、画成了流程图，可计算机读不懂流程图。
上一课
把算法设计出来
说清问题、抽象建模、设计算法，最后画成流程图走了一遍。五个框加一条回头的箭头，算法已经定下来了。
这一课
请个帮手写程序
把这张流程图翻译成一段说得清的话，交给人工智能助手，让它先生成一版程序，再由我们来核对、修改。
算法是我们想出来的，程序可以让 AI 先写一版。
小浙提示
算法想出来了，程序可以让 AI 先写一版。
04
05
认识帮手：人工智能能做什么
知识建构 · 认识人工智能助手
人工智能助手能读懂你写的文字，再写出回答、文章，也能写程序代码。
它能读
读懂你的话
你说什么，它就读什么。
它能写
写文字和代码
回答和程序，都是一段一段写出来的。
它不懂
不知道你要什么
你没说清的地方，它自己补一个。
它像一个写字很快的帮手，可是它读不懂你的心。
帮手再能干，也要先听清要求。
小浙提示
它能读、能写，但是读不懂你的心。
05
06
人机分工：三步各管一段
核心页 · 谁做什么
把算法变成程序这件事，可以分成三步：人说清、AI 写、人验证。
第一步 人说清
把问题说清楚
任务、输入、输出、规则。
第二步 AI 写
生成一版程序
生成的是初稿，不一定对。
第三步 人验证
核对与试跑
对着流程图看，再跑数据。
想清楚问题和判断对错，永远是人自己的事。
人是出题的人，也是判卷的人。
小浙提示
人说清、AI 写、人验证——三步缺一不可。
06
07
学写指令：说清四件事
知识建构 · 指令四要素
给 AI 的指令，就是把问题说清楚——说清四件事。
01
任务
要它做什么：写一段猜数字的程序。
02
输入
数据从哪里来：用户每次猜的数。
03
输出
要输出什么：提示“大了”“小了”还是“对了”。
04
规则
范围和条件：1~100 的整数，猜中就停下来。
把问题说清楚的功夫，前面几课已经练过。
小浙提示
任务、输入、输出、规则，一条不落。
07
08
核心：差的指令和好的指令
核心页 · 指令怎么写
同一个问题，两种说法，AI 给出来的东西差很远。
差的指令
“帮我写个猜数字的程序。”
范围、提示、什么时候停，一个字都没说。AI 只能自己补，补出来的多半不是我们要的。
好的指令
“写一段猜数字的程序：心里先放一个 1~100 的整数当答案；用户每次输入一个猜的数；比答案小就提示“小了”，比答案大就提示“大了”，猜中了提示“对了”并结束。”
任务、输入、输出、规则，四件事全在里面。
指令越具体，AI 给的初稿越接近你要的样子。
小浙提示
读一遍右边那段，数一数四件事各在哪。
08
09
把流程图翻译成指令
核心页 · 一句一框对得上
把第 6 课那张流程图，一句一句翻译成给 AI 的话。
流程图上的框
写成给 AI 的话
为什么要这样说
da ← 1~100 里的整数
先放一个 1~100 的整数当答案
把取值范围说清楚
cai ← 输入
让用户每次输入一个猜的数
说清输入是什么
cai ≠ da 时重复
只要没猜中就继续猜
说清什么时候停
cai < da：说“小了”
比答案小就提示“小了”
两种提示分清楚
cai = da：说“对了”
猜中了提示“对了”并结束
说清结束条件
流程图能画出来，指令就写得出来；指令写得清，AI 才写得对。
小浙提示
流程图上的一个框，就是指令里的一句话。
09
10
把指令交给 AI
动手做 · 三步拿到初稿
把写好的指令交给 AI 助手，它会一段一段写出程序。
01
第一步
把四要素写成一段话——就像上一页右边那份指令。
02
第二步
把这段话交给 AI 助手，让它先生成一版程序。
03
第三步
逐行读一遍，看不懂就问它“这一行是什么意思”。
第一遍看不懂很正常，读第二遍就顺了。
别急着运行——先读一遍。
小浙提示
第一遍看不懂很正常，读第二遍就顺了。
10
11
核心：AI 生成的第一版程序
核心页 · 逐行读懂它
这是 AI 照着我们的指令写出来的猜数字程序（Python），一共 9 行。
da = 42
cai = 0
while cai != da:
cai = int(input("请猜一个 1~100 的整数："))
if cai < da:
print("小了")
else:
print("大了")
print("对了")
每一行都能在流程图上找到对应的框——程序就是流程图的另一种写法。
小浙提示
指一指：哪一行是循环，哪几行是分支？
11
12
拿到初稿以后
第二部分 · 先想三个问题
AI 给的是初稿，不是答案。用它之前，先想清楚三个问题。
问题一
它读懂了吗
指令里的话，它有没有按我们的意思写进去，逐条比一比。
问题二
它写错了吗
循环和提示最容易写反，对着流程图一行一行核。
问题三
试跑过了吗
用几组数据跑一跑，看看每一次的提示对不对。
三个问题都答得上来，这版程序才算能用。
先怀疑，再使用。
小浙提示
先怀疑，再使用。
12
13
核心：AI 也会出错
核心页 · 三种常见的错
同一段指令，AI 可能写出三种不一样的错——都藏在细节里。
错法一
范围写错
把 1~100 写成 1~10，答案在范围外就猜不到。
错法二
条件写反
“小了”和“大了”说反，越看越乱。
错法三
忘了重新输入
循环里没重新输入，条件永远成立。
三种错，都能靠“对着流程图走一遍”看出来。
AI 写得快，可是它没见过你的流程图。
小浙提示
三种错，都能靠对着流程图走一遍看出来。
13
14
验证三步：核对、试跑、再换一组
核心页 · 本课的落点
拿到 AI 的程序，做三件事，再决定用不用。
01
对着看
把程序一行一行，和流程图上的框对上号。
02
试着跑
用两组数据跑一跑：猜 50 说“大了”，猜 25 说“小了”。
03
换个数据
再把答案换成别的数，重跑一遍，看它还对不对。
三件事都过了，这版程序才算能用。
会验证的人，才敢用 AI 写的东西。
小浙提示
核对、试跑、换数据——本课要记住的三步。
14
15
活动一：给这版程序挑错
学生活动 · 任务单活动一
这版程序有两处不对。先自己找出来，再说清错在哪里、为什么会错。
da = 42
cai = 0
while cai == da:
cai = int(input("请猜一个 1~100 的整数："))
if cai > da:
print("小了")
else:
print("大了")
print("对了")
提示一
先看循环条件
循环条件写反了。
提示二
再看两个提示
两句提示有没有说反？
找出错误，还要说清“错在哪里、为什么会错”。
小浙提示
先把两处错找出来，再说清为什么会错。
15
16
活动二：把程序对上流程图
学生活动 · 任务单活动二
照着第 11 页那版程序，把每一句填到流程图对应的框里。
流程图上的框
程序里对应的语句
我核对了吗
准备答案
输入一个猜的数
没猜中就继续猜
比答案小，说“小了”
否则，说“大了”
猜中了，说“对了”
填完比一比：哪一句最难找？为什么最难找？
小浙提示
哪一句最难找？为什么最难找？
16
17
活动三：改需求，先改指令
学生活动 · 任务单活动三
需求变了，先改指令——看看 AI 会不会照新指令改程序。
要改的地方
原来怎么写
指令里要补上什么
答案的范围
1~100 的整数
改成 1~50，并在指令里写清范围
猜的次数
没有记下来
添一个变量 ci，每猜一次加 1
验证
只跑了一组数据
改完再跑一遍，看提示还准不准
改完指令，再拿新程序做一遍验证三步。
需求一动，指令跟着动，程序才跟着动。
小浙提示
需求一动，指令跟着动。
17
18
想一想：AI 说的都是对的吗
议一议思维 · 本课的落点
有同学说：“AI 写的程序很完整，照着用就行。”你同意吗？
它会补错
你没说的它自己补
你没说清的地方，它自己补一个。
它会写错
循环和判断最容易反
看着像对的，跑起来才发现提示正好说反了。
谁来负责
还是我们自己
程序给谁用、对不对、能不能用，最后要人来判断。
用 AI 的产出，就像用别人的答案——先看懂，再采用。
不验证就采用，等于把判断权交出去了。
小浙提示
重点听学生说理由，不要只表态。
18
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辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
给 AI 的指令里写清任务、输入、输出和规则，初稿会更合用。
人工智能助手能自己知道我们心里想要什么样的程序。
对着流程图一行一行核对，是验证程序的一个办法。
AI 生成的程序能运行、有结果，就说明它是对的。
程序要跑哪几组数据、验证到什么程度，交给 AI 决定就行。
AI 给的程序我们要自己读懂，读懂了才敢用。
说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。
小浙提示
重点看第 2、4、5 句，理由要写出来。
19
20
议一议：还要不要学编程
议一议
有同学问：“AI 都会写程序了，我们还要不要学编程？”
AI 写什么
照着指令写
它只能照指令写，指令是懂问题的人想出来的。
人会什么
读懂与判断
看得懂程序在做什么、找得出哪里不对，是人的功夫。
所以
会想，也会用
先学会把问题想清楚，再把 AI 当帮手，两样都要。
工具越能干，越需要会用工具、能判断工具的人。
会问、会看、会验证——这才叫会用 AI。
小浙提示
会问、会看、会验证——这才叫会用 AI。
20
21
练习与小结：再走一遍
第三部分 · 练一练，理一理
01
练习
14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。
02
讲评
重点讲第 4、6、9、12、14 题，说清为什么。
03
小结
理一理：人说清 → AI 生成初稿 → 人验证修改。
做完就讲，讲完就理——这一课才算收口。
小浙提示
拿不准的题，回到“人说清—AI 写—人验证”上想。
21
22
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
给 AI 的指令里，最好写清楚哪些内容？A 只要说“帮我写个程序”　B 任务、输入、输出和规则　C 越短越好
2
人工智能助手主要靠什么知道我们想要什么？A 读我们写的指令　B 猜我们的心思　C 自己上网去找
3
拿到 AI 生成的程序，第一件该做的事是？A 直接运行看看　B 先逐行读一遍　C 发给同学用
4
程序循环里忘了“输入下一个猜的数”，最可能出现什么？A 一直显示同一句提示，停不下来　B 提示变色　C 电脑关机
5
验证 AI 生成的猜数字程序，哪种办法最有用？A 看它字数够不够　B 对着流程图一行一行核对　C 问 AI“你写对了吗”
小浙提示
第 3、4 题最容易错。
22
23
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
指令里写“答案在 1~100 之间”，属于四要素里的哪一项？A 任务　B 输出　C 规则
7
指令里写“用户每次输入一个猜的数”，属于哪一项？A 输入　B 任务　C 规则
8
程序跑起来，猜 50 显示“大了”、猜 25 显示“小了”，说明？A 程序一定错了　B 能按大小给出不同提示　C 答案就是 37
9
为什么说“AI 给的是初稿，不是答案”？A 它写得慢　B 它可能看错指令、写错一处，要人验证　C 它写不了中文
10
用 AI 帮忙写程序时，人的工作主要是？A 说清问题、验证结果　B 按键和保存　C 开关电脑
小浙提示
第 6、7、9、10 题要说清为什么。
23
24
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
判断：给 AI 的指令越具体，它写出来的程序越可能符合要求。A 对　B 错
12
判断：AI 生成的程序能运行、有结果，就说明它是对的。A 对　B 错
13
判断：把 AI 生成的程序读懂再用，是对结果负责的做法。A 对　B 错
14
判断：有 AI 帮忙写程序，就不必先把算法设计清楚了。A 对　B 错
小浙提示
判断题也要写清理由，重点第 14 题。
24
25
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
B
A
B
A
B
C
A
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
B
B
A
A
B
A
B
讲评要点
第 4 题：循环体里必须重新输入猜的数，否则条件永远成立，停不下来。
第 6、9、12 题：范围属于规则、提示属于输出；能运行不等于正确。
第 14 题：算法还是人来设计，AI 只是照着指令写初稿。
小浙提示
重点讲评第 4、6、9、12、14 题。
25
26
课堂小结
本课回顾
1
认识帮手
能读指令、能写文字和代码，但不会替你判断对错。
2
学写指令
任务、输入、输出、规则——四件事一条不落。
3
生成初稿
把指令交给 AI，它给出一版程序，快，但不一定对。
4
验证三步
对着流程图核对、试着跑、换个数据再试。
5
人的位置
说清问题、判断对错，永远是人自己的事。
人说清楚，AI 才帮得上；AI 写出来，人要看得懂。
小浙提示
一句话：人说清楚，AI 才帮得上。
26
27
关键概念
记一记
1
人工智能助手
能读懂文字指令、生成文字和代码的工具，给的是初稿。
2
指令
交给 AI 的那段话：说清任务、输入、输出和规则。
3
验证
对着流程图核对、用数据试跑，确认程序真的做对了。
4
人机分工
人说清问题、AI 生成初稿、人验证修改，三步缺一不可。
说清楚、看得懂、能验证——用 AI 实现算法的三步。
小浙提示
把这四个词抄进笔记本。
27
28
学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
能说出 AI 助手能做什么、不能做什么，人在哪一步负责
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能把猜数字写成指令，说清任务、输入、输出和规则
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能读懂 AI 生成的程序，把它和流程图上的框对上
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
会用“核对、试跑、换数据”三步验证 AI 给的程序
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
没到三星的那一项，就是课后的复习重点。
小浙提示
没到三星的，就是复习重点。
28
29
课后作业
分层完成
01
基础（必做）
把指令里的两处空补完整，再把程序逐行读一遍。
02
提高（选做）
把答案范围改成 1~50，重写指令，再核对新程序。
03
拓展（选做）
让 AI 给程序加上“记下猜了几次”，对照改动说一遍。
04
阅读
读《帮手很快，判断要自己来》。
交给 AI 的问题里不写真实姓名和隐私信息，数据都标明“示例数据”。
小浙提示
交给 AI 的问题里不写真实姓名和隐私信息。
29
30
拓展阅读
读一读
帮手很快，判断要自己来
人工智能助手写东西很快：你说一句，它写一段。写程序也一样。
可它有个前提——它只照着你说的写。你没说清的地方，它会自己补一个；你不核对，就不知道它补得对不对。
所以用 AI 时，有两件事要自己扛：把问题说清楚，拿到结果后逐条核对。第一件靠想，第二件靠看。
会想、会看、会判断的人，用起 AI 来又快又稳；只会复制粘贴的人，出了问题也不知道错在哪里。
读后想一想：哪些事可以放心交给 AI，哪些必须自己来？
小浙提示
读后想一想：哪些事可以交给 AI，哪些必须自己来？
30
本课结束　谢谢观看
课后想一想：要让 AI 加一条规则，该补哪一句？
浙教版 小学信息科技 · 六年级上册《用人工智能辅助实现算法》教学设计
第一单元 算法的实现 · 第 7 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 31 页
课题 用人工智能辅助实现算法 教材版本 浙教版六年级上册
单元 第一单元 算法的实现 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
《用人工智能辅助实现算法》是浙教版小学信息科技六年级上册第一单元“算法的实现”的第七课，也是第一单元的收口课，上接第 6 课《“猜数字”算法设计》。上一课学生把猜数字的算法设计好、画成了流程图，可是流程图计算机读不懂；这一课请一个帮手——人工智能助手，把流程图上的每一个框翻译成一句说得清的话，让 AI 先生成一版程序，再由人对着流程图逐行核对、用数据试跑，确认它真的做对了。全课走一条线：说清指令 → 生成初稿 → 逐行读懂 → 验证修改。
教材给出的核心内容有四件事：一是认识人工智能助手，它能读懂人写的文字指令、生成文字和代码，但它不知道人心里想要什么，指令没说到的地方它会自己补；二是学写指令，把任务、输入、输出和规则四件事说清楚，让人和 AI 的分工明确起来（人说清、AI 写、人验证）；三是读懂程序，把 AI 生成的猜数字程序与第 6 课的流程图逐框对上，知道程序就是流程图的另一种写法；四是验证与修改，认识到 AI 也会出错（范围写错、条件写反、循环里忘了重新输入），会用“对着看、试着跑、换个数据”三步验证，改需求时先改指令。
二、学情分析
六年级学生已经学过算法设计与流程图的画法，也见过 while 循环、if 分支和 input、print 语句，对“让计算机做事”有基本经验；不少学生也用过或听说过人工智能助手。学生的困难主要有四处：一是不习惯把问题说成一段清楚的话，往往一句“帮我写个程序”就交上去，说不清任务、输入、输出和规则；二是容易把 AI 的输出当成标准答案，缺少“它也可能写错”的意识；三是拿到程序只看能不能跑，不会对着流程图逐行核对；四是分不清“哪些事可以交给 AI、哪些事必须自己来”。
因此本课的设计要点是“一条线走到底，一次只解决一个问题”。全课只做一件事：把上一课的猜数字算法变成一段能跑的程序。第一步说清指令，用“差的指令”和“好的指令”直接对比；第二步把流程图一句一框翻译成给 AI 的话；第三步逐行读懂 AI 给的第一版程序，把它和流程图对上号；第四步做一遍验证三步，并用一段写错两处的程序当靶子。每一站都配一个当堂动笔的小活动：挑错、对流程图、改指令。全课的答案、猜测次数与练习情境均为示例数据，不出现真实的未成年人姓名与照片；交给 AI 的问题里也不写真实姓名。
三、教学目标
信息意识
· 知道人工智能助手能给出一版程序，但它给的是初稿，用不用、对不对要由人来判断。
· 愿意先把问题说清楚再请 AI 帮忙，知道交给 AI 的问题里不写真实姓名和隐私信息。
计算思维
· 能把猜数字写成一段指令，说清任务、输入、输出和规则。
· 能把流程图上的框一句一句翻译成给 AI 的话，并说出为什么这样说。
· 能读懂 AI 生成的 9 行程序，把它和流程图上的框一一对应；能说出循环条件、两种提示、循环里重新输入各在哪一行。
数字化学习与创新
· 会用“对着看、试着跑、换个数据”三步验证 AI 给的程序。
· 能给一版写错的程序挑出两处错，并说清错在哪里、为什么会错；能按新需求先改指令。
信息社会责任
· 知道 AI 也会出错，不把它的输出当标准答案，读懂、验证之后再采用。
· 活动与作业中的答案、猜测次数、游戏数据均为示例数据，不出现真实同学的姓名与照片。
四、教学重点与难点
教学重点：能把猜数字写成一段指令，说清任务、输入、输出和规则；会读 AI 生成的程序，并会用“对着看、试着跑、换个数据”三步验证。
教学难点：认识到 AI 给的是初稿而不是答案——能看出程序里藏在细节里的错（循环条件写反、提示说反、忘了重新输入），并说清判断对错、决定采用与否始终是人的事。
五、教学准备
教师：教学课件(31 页)、核心动画(5 分 50 秒，带配音)、指令四要素卡与对照指令卡(自制)、AI 第一版程序卡与含错程序卡(自制)、验证三步卡(自制)、学生活动任务单、学习评价表。
学生：活动任务单、笔。
六、教学方法与学法指导
教法：任务驱动法、对比教学法、演示法、讨论辨析法。以“把上一课的算法变成一版程序”这一个任务贯穿全课，用两句指令的对比把“说清”这个要求摆到学生面前，用一版 9 行程序和一段含两处错的程序把“验证”落到手上。
学法：观察对比法、填表整理法、挑错纠错法、讨论辨析法。学生先对比两句指令，再自己写一段指令、把程序对上流程图，然后给一版程序挑错、按新需求改指令，最后讨论“还要不要学编程”。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、承接与导入 回扣上一课：上一课把猜数字的算法设计好、画成了流程图，可计算机读不懂流程图。这一课请个帮手——人工智能助手，把算法变成一版能跑的程序。交代本课四步：说清指令、生成初稿、逐行读懂、验证修改。 说出上一课的成果；明确这一课的不同：算法由人想好，程序可以请 AI 先写一版。 用上一课的成品开课，一句话把学生带到“用 AI 写程序”这个新任务上，同时点明“想清楚问题这一步谁也替不了”。 3 分钟
二、认识帮手与人机分工 用三张卡片讲清 AI 能读、能写、可是读不懂人的心：没说清的地方它会自己补一个。再交代人机分工三步：人说清（任务、输入、输出、规则一条不落）、AI 写（只给初稿）、人验证（对着流程图看、用数据跑）。落一句：想清楚问题和判断对错，永远是人自己的事。 说出自己对 AI 助手的了解；举例说说“它没说清也照写”会有什么后果；指出三步里哪一步最省不了。 先把 AI 的能力和边界说清楚，学生后面才不会把它的输出当标准答案。 4 分钟
三、学写指令：说清四件事 给出指令四要素：任务、输入、输出、规则，逐条对着猜数字说一遍。再出示两句指令对比：一句是“帮我写个猜数字的程序”，范围和提示都没说；一句把四件事全写进去。让学生读一读好指令，数一数四件事各在哪里。 说出四要素分别是什么；读好指令并指出四要素的位置；在任务单上把指令里的两处空补完整。 这是本课的第一个重点环节。“说清”这件事只有放在两句指令的对比里，学生才看得见差别在哪儿。 6 分钟
四、把流程图翻译成指令，交给 AI 把第 6 课的流程图一句一框地翻译成给 AI 的话：da 的范围 → 说清取值范围；cai 从哪来 → 说清输入；cai ≠ da 时重复 → 说清什么时候停；两种提示、猜中结束 → 说清输出。落一句：流程图能画出来，指令就写得出来。再交代把指令交给 AI 的三步：写成一段话、生成一版程序、逐行读一遍。 跟着一句一框说出流程图上的框该写成什么话；用自己的话说清“为什么要这样说”；说出把指令交给 AI 的三步。 把“写指令”落到“翻译流程图”上，学生有明确的依据，而不是凭感觉描述。这是本课第二个重点环节的第一半。 5 分钟
五、读懂第一版程序 出示 AI 生成的第一版程序（9 行 Python），逐行带读：先放答案 42、cai 先记 0、当 cai 与 da 不相等时重复——输入一个猜的数、比大小、说“小了”或“大了”，最后说“对了”。随即组织活动二：把每一句填到流程图对应的框里。 跟着读程序，指出哪一行是循环、哪几行是分支；在任务单上把六行程序对到流程图对应的框上；说说哪一句最难找、为什么。 程序与流程图对上号，“程序就是流程图的另一种写法”这句话才立得住。这一环节与上一环节合起来构成本课第二个重点。 6 分钟
六、AI 也会出错：验证三步 摆出三种常见的错：范围写错、条件写反、循环里忘了重新输入。再组织活动一：给一版写错两处的程序挑错，要求说清“错在哪里、为什么会错”。然后给出验证三步：对着看、试着跑、换个数据，用答案 42 走一遍（猜 50 说“大了”，猜 25 说“小了”）。 在任务单上找出两处错并写出理由；跟着三步验证一遍；说出“能运行、有结果”为什么还不等于正确。 这是本课的难点所在，也是本课的落点。挑错活动把“它也会错”从一句话变成一次动手，验证三步是给学生的工具。 7 分钟
七、改需求与辨析议论 组织活动三：范围改成 1~50、添变量记猜的次数，先改指令再看程序；落一句“需求一动，指令跟着动”。再议一议“AI 都会写程序了，还要不要学编程”，念一念辨一辨的六句话，重点问第 2、4、5 句。 在任务单上把“要改的地方、原来怎么写、指令里补什么”三列填出来；围绕“还要不要学编程”说明理由；判断题写出理由。 改需求是教材的练习，让学生第一次体会“指令是活的”；议一议把本课的价值观落到“会用工具、能判断工具”上。 4 分钟
八、练习、小结与评价 交代 14 题分三层（基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14）与讲评重点（第 4、6、9、12、14 题）；对答案后顺着板书理一遍：人说清 → AI 生成初稿 → 人验证修改。核对学习评价表，布置分层作业。 独立完成基础题，提升题与综合题同桌互查；对答案后订正；对照板书复述三步；完成自评，记下没到三星的那一项。 用练习检验三件事是否真的落地；整课收口成一句话——人说清楚，AI 才帮得上；AI 写出来，人要看得懂。 5 分钟
八、板书设计
用人工智能辅助实现算法
四步：说清指令 → 生成初稿 → 逐行读懂 → 验证修改
AI 能读、能写，可是读不懂你的心　│　没说清的地方它自己补
人机分工：人说清（四要素）→ AI 写（只是初稿）→ 人验证（核对、试跑）
指令四要素：任务　│　输入　│　输出　│　规则
差的指令：帮我写个猜数字的程序　│　好的指令：范围、输入、两种提示、猜中结束，一条不落
翻译流程图：da ← 1~100 里的整数　│　cai ← 输入　│　cai ≠ da 时重复　│　cai < da 说“小了”　│　猜中说“对了”
第一版程序（9 行）：da = 42　│　cai = 0　│　while cai != da　│　if cai < da 说“小了”，else 说“大了”　│　print("对了")
AI 的三种错：范围写错　│　条件写反　│　忘了重新输入
验证三步：对着看　│　试着跑　│　换个数据
一句话：人说清楚，AI 才帮得上；AI 写出来，人要看得懂。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：把任务单上指令里的两处空补完整，再把 AI 那版 9 行程序逐行读一遍，写出每一行在流程图上对应哪个框。
提高题(选做)：把答案范围从 1~100 改成 1~50，重写一段给 AI 的指令，再核对新程序里的两处提示还对不对。
拓展题(选做)：请 AI 给程序加上“记下猜了几次”，对照这次改动，说说指令里多写了哪一句、程序里多了哪一行。
阅读任务：读《帮手很快，判断要自己来》，想一想哪些事可以交给 AI，哪些必须自己来。
作业要求：答案、猜测次数、游戏数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；交给 AI 的问题里不写真实姓名和隐私信息。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 B A B A B C A
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 B B A A B A B
讲评要点：第 4 题让学生说清“循环里必须重新输入下一个猜的数，否则条件永远成立、程序停不下来”；第 6 题考查四要素的分类——“答案在 1~100 之间”是规则，“用户每次输入一个猜的数”是输入，“三句提示”是输出；第 9 题和第 12 题考同一个判断：能运行、有结果不等于正确，AI 给的是初稿，要人验证；第 14 题是本课的价值落点——有 AI 帮忙，算法仍要人先设计清楚，指令就是算法的另一种说法。活动一里最容易被漏掉的是“循环条件写反”这一处，讲评时要让学生把 cai != da 和 cai == da 对着读一遍。
十、学习评价说明
本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出 AI 助手能做什么、不能做什么，人在哪一步负责；能否把猜数字写成指令，说清任务、输入、输出和规则；能否读懂 AI 生成的程序，把它和流程图上的框对上；能否用“核对、试跑、换数据”三步验证 AI 给的程序。
星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。
十一、教学反思
(课后对照以下问题填写)
· 学生写指令时，能自己想到“规则”这一条的有多少？
· 两句指令的对比，学生能不能说出差在哪、后果是什么？
· 9 行程序里，有多少学生能自己指出哪一行是循环、哪几行是分支？
· 把程序对上流程图时，学生找“循环条件”那一句费不费劲？
· 活动一的两处错，有多少学生是先看条件、再看提示找出来的？
· 验证三步里，“换个数据再跑一遍”这一步有多少学生主动做？
· 议一议“还要不要学编程”，学生举得出“人能判断、AI 只照写”的例子吗？浙教版小学信息科技六年级上册 · 第 7 课
《用人工智能辅助实现算法》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
本单中的答案、猜测次数与游戏数据都是示例数据；请你也只写示例，不出现真实同学的姓名。交给 AI 助手的问题里，也不要写真实姓名和隐私信息。
认一认 认识帮手、学写指令
先把要认的东西认清楚，再请 AI 帮忙写程序。
要认清的 我填
人工智能助手能＿＿＿＿＿＿、能＿＿＿＿＿＿，可是它不知道＿＿＿＿＿＿；你没说清的地方，它会＿＿＿＿＿＿。
给 AI 的指令要说清四件事：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
让 AI 写程序的三步分工：＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿。
程序里的循环条件是 cai ＿＿＿＿ da；循环体里必须重新＿＿＿＿＿＿。
验证 AI 给的程序，三步是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
AI 常见的三种错：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动一 给这版程序挑错
这版程序有两处不对。先自己找出来，再把“应该改成什么”写清楚；写完和同桌说一遍：错在哪里？为什么会错？
程序里的这一句 对不对 应该改成什么
da = 42
while cai == da:
if cai > da:　→　print("小了")
print("对了")
我的发现：错的两处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为什么会错：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动二 把程序对上流程图
照着课件上那版 9 行程序，把每一句填到流程图对应的框里。填完比一比：哪一句最难找？为什么最难找？
流程图上的框 程序里对应的语句
准备答案（da）
输入一个猜的数（cai）
没猜中就继续猜
比答案小，说“小了”
否则，说“大了”
猜中了，说“对了”
最难找的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动三 改需求，先改指令
需求变了，先改指令，再看 AI 会不会跟着改程序。把“指令里要补上什么”写清楚。
要改的地方 原来怎么写在指令里 指令里要补上什么
答案的范围 1~100 的整数
猜的次数 没有写
验证 只跑了一组数据
我的思考：范围改成 1~50 以后，验证程序时该先试哪两个数？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
辨一辨 下面说法对不对
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
给 AI 的指令里写清任务、输入、输出和规则，初稿会更合用。
人工智能助手能自己知道我们心里想要什么样的程序。
对着流程图一行一行核对，是验证程序的一个办法。
AI 生成的程序能运行、有结果，就说明它是对的。
程序要跑哪几组数据、验证到什么程度，交给 AI 决定就行。
AI 给的程序我们要自己读懂，读懂了才敢用。
练一练 随堂练习
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。
题号 题目 我的答案
1 给 AI 的指令里，最好写清楚哪些内容？A 只要说“帮我写个程序”　B 任务、输入、输出和规则　C 越短越好
2 人工智能助手主要靠什么知道我们想要什么？A 读我们写的指令　B 猜我们的心思　C 自己上网去找
3 拿到 AI 生成的程序，第一件该做的事是？A 直接运行看看　B 先逐行读一遍　C 发给同学用
4 程序循环里忘了“输入下一个猜的数”，最可能出现什么？A 一直显示同一句提示，停不下来　B 提示变色　C 电脑关机
5 验证 AI 生成的猜数字程序，哪种办法最有用？A 看它字数够不够　B 对着流程图一行一行核对　C 问 AI“你写对了吗”
6 指令里写“答案在 1~100 之间”，属于四要素里的哪一项？A 任务　B 输出　C 规则
7 指令里写“用户每次输入一个猜的数”，属于哪一项？A 输入　B 任务　C 规则
8 程序跑起来，猜 50 显示“大了”、猜 25 显示“小了”，说明？A 程序一定错了　B 能按大小给出不同提示　C 答案就是 37
9 为什么说“AI 给的是初稿，不是答案”？A 它写得慢　B 它可能看错指令、写错一处，要人验证　C 它写不了中文
10 用 AI 帮忙写程序时，人的工作主要是？A 说清问题、验证结果　B 按键和保存　C 开关电脑
11 判断：给 AI 的指令越具体，它写出来的程序越可能符合要求。A 对　B 错
12 判断：AI 生成的程序能运行、有结果，就说明它是对的。A 对　B 错
13 判断：把 AI 生成的程序读懂再用，是对结果负责的做法。A 对　B 错
14 判断：有 AI 帮忙写程序，就不必先把算法设计清楚了。A 对　B 错
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
我能说出 AI 助手能做什么、不能做什么，人在哪一步负责 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能把猜数字写成指令，说清任务、输入、输出和规则 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能读懂 AI 生成的程序，把它和流程图上的框对上 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我会用“核对、试跑、换数据”三步验证 AI 给的程序 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：把上面“认一认”里指令的两处空补完整，再把 AI 那版 9 行程序逐行读一遍，写出每一行在流程图上对应哪个框。
2. 提高(选做)：把答案范围从 1~100 改成 1~50，重写一段给 AI 的指令，再核对新程序里的两处提示还对不对。
3. 拓展(选做)：请 AI 给程序加上“记下猜了几次”，再说说指令里多写了哪一句、程序里多了哪一行。
4. 阅读：读一读《帮手很快，判断要自己来》，想一想哪些事可以交给 AI，哪些必须自己来。
5. 提醒：答案、猜测次数、游戏数据要标明“示例”，不出现真实同学的姓名；交给 AI 的问题里不写真实姓名和隐私信息。
我的记录区（可以把改过需求以后的指令草稿写在这里）：
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