资源简介

Unit 1 Amazing places 课时1 Part A Let’s talk & Let’s learn（教学设计）
一、课题信息
课题：Unit 1 Amazing places 课时1 Part A Let’s talk & Let’s learn（人教PEP版英语六年级上册第一单元，对话与词汇整合课）
教学对象：六年级学生
课型：新授课（听说课）
二、教材分析
本单元以“Amazing places”为主题，围绕“了解中外著名地标、分享旅行经历”展开，话题贴近学生生活，又具有浓厚的文化气息。本课时为单元第一课时，整合了Part A的Let’s talk和Let’s learn两部分：Let’s learn主要学习the Palace Museum、Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge、Mount Taishan、the Eiffel Tower、the Sydney Opera House五个中外著名地标词汇，以及walk around、visit、climb等动词短语；Let’s talk以Zhang Peng和Leo谈论周末活动为情境，呈现核心句型How was your weekend It was great./Not too bad. 和What did you do I climbed the Great Wall.等。
本课时首次系统接触一般过去时的特殊疑问句与答语，涉及was/were以及规则动词过去式的初步运用。教材通过“地标—活动—经历”的线索，将词汇、句型与真实语用情境紧密结合，帮助学生用英语介绍著名景点并谈论过去的活动，在语言学习中渗透中外文化比较，培养跨文化意识，为后续课时学习不规则动词过去式及更深层的表达奠定基础。
三、学情分析
六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本句型，具备初步的听说能力和简单的合作学习经验，对“周末活动”“旅行”等话题有浓厚兴趣，也对这些著名地标有一定了解，乐于在课堂中表达和展示。
但本课时的学习也存在两个挑战：其一，学生初次接触一般过去时，对动词过去式（如was、visited、climbed）的构成和用法还比较陌生，容易出现时态混用；其二，部分学生词汇量有限，在输出环节描述旅行经历时可能遇到表达困难。教学中应借助图片、地图、音频等直观手段，创设真实语境，采用由扶到放、层层递进的操练活动，帮助学生在语境中理解并运用所学语言，同时通过示范和支架降低表达难度。
四、教学目标
1. 语言能力：能听懂、会说、认读the Palace Museum、Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge、Mount Taishan、the Eiffel Tower、the Sydney Opera House等词汇及walk around、visit、climb等动词短语；能听懂并运用核心句型How was your weekend It was great./Not too bad. What did you do I climbed the Great Wall.等谈论过去的活动经历。
2. 文化意识：了解中外著名地标及其特点，感受不同国家的文化魅力，增强文化自信，形成尊重世界多元文化的意识。
3. 思维品质：在观察、比较、归纳地标信息和旅行经历的过程中，发展观察、推理与概括能力，尝试用英语进行简单的分析与表达。
4. 学习能力：能在小组合作和角色扮演中积极参与、乐于交流，初步掌握借助图片、上下文理解语言的方法，养成倾听、模仿和主动表达的学习习惯。
五、教学重难点
教学重点：能听懂、会说、认读本课地标词汇和动词短语；能运用核心句型How was your weekend What did you do 及其答语谈论周末活动和旅行经历。
教学难点：正确运用一般过去时描述过去的活动，初步感知规则动词过去式（walked、visited、climbed）的构成；在真实语境中流利、得体地输出所学语言。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（地标图片、地图、音频视频）、单词卡片、世界地图或中国地图挂图、调查表。学生准备：英语课本、练习本、课前了解自己感兴趣的地标或旅行照片。
七、教学过程
（一）Warm-up：歌曲热身，激活旧知
上课伊始，教师播放与本单元话题相关的英文歌曲或短视频，师生边唱边做动作，营造轻松的英语学习氛围。唱完后，教师与学生进行Free talk：How was your weekend 引导学生用It was good./It was fun.等已有知识简单回答。随后教师出示一组著名景点的图片（长城、天安门、西湖等），提问：What are they Do you know these places 学生自由说一说，自然引出本课话题“Amazing places”。教师揭示课题，并告诉学生：Today we are going to learn about some amazing places and talk about our weekends.
（二）Presentation：呈现新知，理解运用
1. 呈现Let’s learn词汇。教师利用课件依次呈现the Palace Museum、Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge、Mount Taishan、the Eiffel Tower、the Sydney Opera House的清晰图片，先让学生观察图片猜一猜是什么地方，再呈现英文名称并带读。教师结合图片补充简单信息：the Palace Museum has more than eight thousand seven hundred rooms; Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge is fifty-five kilometers long; Mount Taishan is more than one thousand five hundred meters tall，帮助学生建立词汇与地标特征的联系，同时渗透文化知识。
2. 教学动词短语。教师呈现Amy、Mike、Zhang Peng等人的旅行图片，依次教学walked around the Palace Museum、visited Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge、climbed Mount Taishan等短语。教师引导学生在语境中体会动词过去式的变化：walk—walked，visit—visited，climb—climbed，并用口诀和动作帮助学生记忆，初步感知一般过去时的用法。
3. 呈现Let’s talk对话。教师先出示对话插图，提问：Who are they What are they talking about 让学生带着问题听第一遍录音，整体感知对话大意。听完后提问：How was Zhang Peng’s weekend 学生回答：It was great. 教师追问：What did he do 学生根据图片和录音回答：He climbed the Great Wall. 教师结合板书讲解核心句型How was your weekend It was great./Not too bad. 和What did you do I climbed the Great Wall.，并强调was和did的用法。
4. 跟读模仿，角色朗读。教师播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调的模仿；随后分角色朗读对话（教师—学生、男生—女生、同桌之间），在朗读中进一步熟悉核心语言。
（三）Practice：分层操练，内化语言
1. 机械操练：教师出示地标图片快速闪现，学生快速说出英文名称，进行词汇巩固；再用“接龙”形式操练句型：A: How was your weekend B: It was great. What did you do C: I visited the Palace Museum. 依次传递。
2. 意义操练：Pair work。同桌两人一组，一人问How was your weekend What did you do ，另一人根据课件中提示的活动图片作答，如I climbed Mount Taishan. / I visited the Eiffel Tower.，然后互换角色，在真实交流中内化语言。
3. 游戏操练：Guessing game。一名学生上台用动作表演一项活动（如爬山、参观博物馆），其他学生用Is he climbing... / Did he... 等猜一猜，活跃课堂气氛，加深对短语和句型的理解。
（四）Production：综合输出，迁移创新
1. 小组调查：教师发放调查表，四人一组开展“Weekend Report”活动。组内成员相互采访：How was your weekend What did you do Where did you go 并把回答记录在调查表中。
2. 汇报展示：请几个小组代表上台，用It was great. I went to... I visited... I climbed...等句型汇报小组成员的周末活动或介绍自己最想去的著名地标。教师根据学生的表现给予鼓励性评价，并引导其他学生认真倾听、补充提问。
3. 文化拓展：教师展示更多中外著名地标（如the Great Wall、Big Ben、the Statue of Liberty等），引导学生感受世界各地amazing places的魅力，并说说自己最想去哪里、为什么，将语言学习与文化理解相结合。
（五）Summary：回顾小结，梳理知识
教师引导学生借助板书回顾本课所学：五个地标词汇和动词短语，以及核心句型How was your weekend It was great./Not too bad. What did you did I climbed...等。教师带领学生一起总结动词过去式的构成方法（一般情况加-ed，不发音e结尾加-d），并强调谈论过去活动要用过去式，为后续学习打基础。
（六）Homework：分层作业，课后延伸
1. 基础作业：听录音，跟读并熟读Let’s talk对话和Let’s learn词汇，尝试向家人介绍一个著名地标。
2. 提升作业：采访一位家人或同学上周末做了什么，用英语记录下2～3句问答。
3. 拓展作业：选择自己最喜欢的一个中外著名地标，查找资料，用英语写一两句话介绍它，下节课分享。
八、板书设计
Unit 1 Amazing places
A. Let’s talk & Let’s learn
How was your weekend 　　the Palace Museum　　　walk around
It was great.　　the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge　　visit
Not too bad.　　Mount Taishan　　climb
What did you do 　　the Eiffel Tower　　watch a show
I climbed the Great Wall.　　the Sydney Opera House　　walked/visited/climbed
九、教学反思
本课以“Amazing places”为主线，将地标词汇学习与周末经历话题有机整合，通过“歌曲热身—图片导入—整体感知—分层操练—综合输出”的流程，帮助学生在地标与旅行经历的真实语境中理解和运用核心语言。课堂中，学生借助图片、地图和视频直观感知中外著名地标的特征，在采访调查和小组汇报中积极运用所学句型分享自己的周末活动，参与度高，语言运用能力得到了较好的锻炼，文化意识也在潜移默化中得到培养。
不足之处在于：部分学生对一般过去时的理解和运用还不够熟练，在自由表达时容易出现时态混用或动词过去式变化错误，说明语法意识的内化还需要时间；小组调查环节时间略显紧张，个别小组的汇报不够完整。今后的教学中，应把动词过去式的归纳与操练融入更多趣味活动，如“找变化”“小小侦探”等游戏；合理压缩游戏环节的时间，让每组都有充分的展示机会；同时为语言基础薄弱的学生提供句型支架，分层布置任务，让每一位学生都能在课堂上自信表达、学有所获。

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