资源简介

人教部编版小学语文三年级上册第三单元第10课
《在牛肚子里旅行》教学设计
【教材分析】
本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普童话故事。文章通过两只蟋蟀红头和青头玩捉迷藏，其中红头不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！
【学情分析】
三年级学生有了一定的阅读能力，并且对童话故事特别感兴趣。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达能力。
【教学目标】
1.认识“咱、偷”等13个生字，读准“答、应、骨、几”四个多音字，会写“旅、咱、怜”等13个生字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。　
【教学重点】
能体会青头和红头对话时的心情， 分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。　
【教学课时】两课时
第一课时
【课时目标】
1、认识“咱、答”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字。会写“旅”。
2、能体会青头和红头对话时的心情， 分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学重点】
能体会青头和红头对话时的心情， 分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】
能运用所学方法， 分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学流程】
板块一 单元导语引入，体会童话丰富的想象
读单元导语，边读边找，第三单元的学习任务是什么？
结合插图，能用一个词语来形容童话给你的感觉吗？
引入课题，指导书写“旅”字，生描红，同桌书写评价。师小结。
齐读课题，你想知道些什么？
过渡语：你们提出的问题都很有价值，请带着你的问题来读课文。
【设计意图：第一个是通过单元导语，和结合插图，让学生了解本单元要学习的任务，有一个整体的认识，也让学生感受到童话丰富的想象。第二个通过范写易错生字，指导学生正确书写。第三个是对题目质疑，让学生学会提问题，可以从题目入手，让学生猜测课文大意，掌握大意，一举两得。】
板块二 初读课文，整体感知
自读课文，出示初读要求。
检测认读生字，课件出示文中生字。
3、课文讲了一件什么事？
【设计意图：检测认读生字，扫清字词学习障碍。初读课文，整体感知，初步理解课文的主要内容。】
过渡：这是一篇科普童话故事，主要是通过红头和青头的对话来描写整个过程的。
板块三 找对话，分角色朗读对话
1、从第8——16段中找出红头和青头的对话，红头说的话用“___”画出，青头说的话用“～”画出。师检测是否画对。
2、自由朗读旅行中的对话。
3、出示对话：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
指导根据提示语读出相应语气，根据注意标点的提示作用，读好句子，以及引导学生说一说读好对话的其他方法。
4、运用所学方法，男女生分角色朗读红头旅行中和青头的对话。
4、找一找文中对话的提示语，并圈出来。
6、运用所学方法，同桌分角色朗读红头旅行中和青头的对话。
7、请一组同桌分角色朗读，评价。
【设计意图：这一环节重在指导学生找到对话，根据提示语和注意标点的提示作用，以及想象情景的方法读好角色的对话，并体会心情，达成教学目标，读出对应语气。】
板块四 课堂小结
孩子们，这真是一次惊险的旅行，红头后来成功脱险离不开青头的帮助。青头是怎样帮助红头的呢？下节课我们继续学习课文。
【设计意图：课堂小结，直接点明下节课的教学内容，告知学生接下来的教学重点，引起学生注意。】
板块五 作业布置
1、回家和父母分角色读一读课文中的对话。
【设计意图：这一个环节主要是巩固课堂上学习的方法，读好对话，体会角色心情。】
【板书设计】
10 在牛肚子里旅行
旅
读好对话：
关注提示语
关注标点符号
……
1(共22张PPT)
10 在牛肚子里旅行
执教：
2、结合插图，能用一个词语来形容童话给你的感觉吗？
1、读单元导语，边读边找，第三单元的学习任务是什么？
旅
lǚ
旅行
旅游
同桌互评：
书写笔顺正确
书写字体正确
书写字迹工整
读完课题，你想知道些什么？
初读课文要求
1、给课文段落标序号。
2、自由朗读课文，读准字音。
3、想一想：课文主要讲了一件什么事？
咱们 贮藏 悲哀 蹭来蹭去
cèng
zán
bēi
zhù
牙齿 嚼东西 吞咽 胃部
jiáo
chǐ
tūn yàn
wèi
观察红色的生字，它们都和什么有关？
和吃东西有关。
答应 一骨碌
dā yìnɡ
ɡū lù
观察红色的生字，你有什么发现？
多音字
答
dā（答应）
dá（回答）
应
yìng（答应）
yīng（应该）
骨
gū（一骨碌）
gǔ（骨头）
咱们 贮藏 悲哀 蹭来蹭去
牙齿 嚼东西 吞咽 胃部
答应 一骨碌
课文讲了一件什么事？
本文讲述了两只蟋蟀（ ）和（ ）捉迷藏时 ，红头不小心 被牛（ ）肚子里，在牛肚子里“（ ）”了一次，最后青头帮助红头成功脱险的故事。
青头
红头
吞进
旅行
从第8——16段中找出红头和青头的对话，红头说的话用“___”画出，青头说的话用“～”画出。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。
⑧
⑨
⑩






“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。
⑧
⑨
⑩






“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
红头拼命
地叫起来。
提示语
“你在哪儿？”青头急忙问。
青头急忙问
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。
⑧
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运用所学方法，同桌分角色朗读第8——16段中红头和青头的对话，要读出对话时的心情。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。
⑧
⑨
⑩






孩子们，这真是一次惊险的旅行，红头后来成功脱险离不开青头的帮助。青头是怎样帮助红头的呢？下节课我们再继续学习课文。
作业
回家和父母分角色读一读课文中的对话。
再见！书写单
评价标准：
书写笔顺正确
书写字体正确
书写字迹工整
请评一评：满分是3星，可得_______星。（填数字）
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