资源简介

13《圆明园的毁灭》 教学设计
【文本分析】
《圆明园的毁灭》采用反衬的写作思路，开篇以两个 “不可估量” 奠定沉痛基调。文章用大量笔墨描绘圆明园宏伟的建筑格局与珍贵文物，展现其极高的文化艺术价值，再叙述英法联军掠夺、焚毁园林的暴行。昔日辉煌与化为灰烬形成强烈对比，褒贬鲜明的词句凸显侵略者的野蛮。作者借园林被毁的史实抒发对灿烂文化的热爱、对侵略者的愤恨，警示世人勿忘国耻，振兴中华。
【教学目标】
1.认识“估、玲、珑”等7个生字，会写“估、损”等13个字。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。通过有感情地朗读，读出课文感情的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合资料，体会《七子之歌》（节选）和《和平宣言》（节选）与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】
重点：认识生字词语，理清课文脉络，通过前后对比体会文章思想感情，理解重点语句的含义。
难点：领悟反衬的表达特点，体会家国情怀，树立振兴中华的责任意识，理解不同文本共通的爱国情感。
【单元情境】
欢迎走进家国情怀教育馆，学校将举办“强国有我 少年担当”主题学习成果展，面向五年级全体同学招募“新时代少年宣讲团”成员。本单元学习中，我们将循着先贤笔墨，感悟先辈的家国情怀。同学们完成全部学习任务，积累宣讲素材、提升宣讲能力，即可获得登台资格，在学校“少年宣讲大会”传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。
【本课情境】
第三展馆：圆明园历史文化馆
第一课时
情境导入：
AI宣讲员：同学们，请大家先看一段视频。学校将在家国情怀教育馆举办"强国有我 少年担当"主题学习成果展，面向我们五年级全体同学招募"新时代少年宣讲团"成员。完成本单元家国情怀学习任务，积累素材、提升宣讲能力的同学，就可以获得登台资格，在“少年宣讲大会”上传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。
AI宣讲员：同学们，今天，我们一起走进我国一座举世闻名的皇家园林，感受它曾经的辉煌，了解它毁灭的过程和原因，铭记它的毁灭是中华民族屈辱历史的见证。少年有志，方能守护文脉；少年自强，方能捍卫山河。现在，让我们一同走进《圆明园的毁灭》！
板书课题，相机提示学生观察“毁”字的书写。
任务一：初识圆明园，夯实基础
1.观看视频后提问：它的名字叫什么？——圆明园。知道这个名字有什么含义吗？“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。康熙皇帝亲自取名，正寄托着他最美好的希望。
3.可是，这样一座圆明园，却在1860年被英法联军毁灭了。读读课题，哪个词让你觉得特别揪心？这么美好的圆明园被毁了呀，再读课题。
4.了解背景：
课件出示资料：同学们，1856 年，英国以 “亚罗号事件”、法国以 “马神甫事件” 为借口，发动第二次鸦片战争，战火直抵北京。
课件出示资料：英法联军进城后大肆劫掠，珍宝云集的圆明园惨遭洗劫。为掩盖罪行，侵略者纵火焚毁园林。如今残存的断壁残垣，时刻提醒我们铭记这段屈辱的历史。
出示学习任务:
自由读读下面的两组词语。（指名领读，齐读）读完这两组词语，你们有什么发现？
预设：第一组词语描绘了圆明园昔日的辉煌盛景，第二组词语勾勒了圆明园惨遭毁灭的悲凉境况。两组词语形成鲜明对比，恰如圆明园命运的缩影。
预设：课文哪些自然段写了圆明园昔日的辉煌？（2-4自然段）由此，我们可以把课文分成三部分：第1自然段总写圆明园的毁灭是巨大的损失；第2-4自然段描绘圆明园昔日的辉煌；第5自然段叙述圆明园的毁灭过程。
跟老师一起把"损失""辉煌""毁灭"三个词写在黑板上。（相机指导"损、辉、煌"三个字的书写要点："损"左窄右宽，右部"员"上紧下舒；"辉"左部"光"捺变点；"煌"左部"火"捺变点，右部"皇"上宽下窄。）
同学们，请大家快速浏览课文，找一找作者对圆明园的毁灭做出怎样的评价。
没错，就是这句话！我们一起齐读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！大家思考，为什么说损失是 “不可估量” 的？
过渡：想要解开这个疑问，就让我们穿越时光，回到圆明园那辉煌的曾经去寻找答案。当年的圆明园，究竟拥有怎样独一无二的价值？接下来，我们一同走进这座举世闻名的皇家园林。
任务二：探秘瑰宝，再现辉煌
出示学习任务：
汇报交流：
师：默读段落，看一看作者从哪三个角度描绘圆明园？
预设学生回答：布局、建筑、文物珍藏。
（1）品布局
①我们先一起来看第二自然段，一起读读这段话。哪个词最能体现圆明园布局的特点？（众星拱月）
②“众星拱月”是一个成语，你理解它的意思吗？（指名交流，相机出示词典解释）
③“众星拱月”式的布局是怎样的呢？看下面的图示，结合文段，说说哪里是月亮，哪些是星星？（指名回答：圆明三园是月，其他小园像星星般环绕在圆明园周围。）
④如果让你用一个词来夸一夸圆明园这样的布局，你会怎么形容？（布局巧妙）
小结：刚刚我们通过朗读文段、圈画关键词，感受到了圆明园布局方面的辉煌。接下来，请用上"朗读文段—圈画关键词—体会辉煌"的方法，自主学习第3-4自然段，圈出圆明园中的建筑景观和文物有哪些？
（2）品建筑和文物
①汇报交流。我们再来看作者是怎么把这么多建筑串联起来的。你们发现了哪些连接词？（"有……也有……""……还有……""不仅有……还有……"）我们合作读一读这段话，老师读关联词，你们读圆明园中的建筑，最后一起读结尾句。
②圆明园不仅有美轮美奂的建筑，更珍藏着无数奇珍异宝。第4自然段，圆明园中珍藏了哪些文物？先秦至清代有多少年？从"上自……下至……"你体会到什么？
预设： 历史悠久、数量众多、品种丰富，造就了独一无二的圆明园。
③了解文物，
a.青铜器；
b.历代名人书画:《兰亭集序》王羲之、《清明上河图》张择端
c奇珍异宝（①粉彩福寿万年云口瓶 清 嘉庆 ②翠玉白菜 清 光绪
③珐琅侍女酒壶 清 乾隆）
d.刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。
长颈葫芦瓶【清】乾隆
2010年10月7日，香港苏富比拍卖会上，经过足足45口叫价，清乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶”最终以2.5266亿港元（约2.1294亿元人民币）成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界记录。
（3）梳理内容
这么多建筑，作者是如何将它们有条不紊地串联起来的呢？老师将这一段内容进行转换，请大家分别从横向和纵向两个维度仔细观察，填一填，并分享你从中发现的有趣语言特点。（指名交流）
点拨：
a.先从横向看，关注方框里的词语，说说你的发现。（每一组均是对同一类建筑特点的对比展示。例如，第一组描绘了建筑风格；第二组展现了建筑氛围；第三组介绍了建筑来源；第四组则展示了建筑的地域特色。这种横向对比，使我们清晰地洞察到圆明园建筑风格的多样性与丰富性。）
b.从纵向看，作者按照一定的逻辑顺序，将不同风格的建筑一一罗列，层层递进，让我们仿佛置身于一个美轮美奂的建筑艺术殿堂。
小结：无论是宏伟的还是精致的，无论是热闹的还是恬静的，无论是现实的还是想象的，无论是民族的还是西洋的，圆明园内都有，所以作者说——生读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（4）文章从布局、建筑、文物三个维度写出了圆明园不可估量的价值。在朗读这三个自然段时，我们要读出怎样的情感？（欣赏、自豪、赞叹）带着这样的情感，一起朗读三个自然段。
结课：作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，课文题目却是“圆明园的毁灭”？我们下节课再来探讨这个问题。
第二课时
回望辉煌，引出毁灭：
同学们，上节课我们浏览了宏伟建筑，认识了无数珍宝，我们可以这样评价圆明园。大家一起来读一读——圆明园是一座举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！
2.圆明园的辉煌景象，深深地烙在了我们心中。难怪，法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价，读——希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。它是亚洲文明的剪影，是世界建筑史上的奇迹。
3.可是，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。
4.孩子们，如果圆明园遗址会说话,它更难忘怀的一定是它被毁灭的巨大创伤。读——圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量损失，也是世界文化史上不可估量损失！
过渡：从曾经的辉煌到如今的毁灭，历史想告诉我们什么呢？
任务一：前后对比，铭记毁灭
1.这也是圆明园，断垣残壁，一片死寂。出示圆明园破败的图片。到底这是为什么呢？请大家默读第五自然段，找到最刺痛你内心的动词，并简单批注自己的体会。
2.说说你圈画的动词及体会。（指名发言，相机圈出重点动词）
3.英法联军侵入北京，闯进圆明园，如此野蛮，多么让人憎恨！他们做了许多可恨的事情，第一可恨的是，读——他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走。这简直是强盗行为！第二可恨的是，读——拿不动的，就用大车或牲口搬运。简直无耻！第三可恨的是，读——实在运不走的，就任意破坏、毁掉。真是丧心病狂，禽兽不如！而最可恨的是，一起读——为了销毁证据，10月18日和19日，三千多名侵略者，奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。这滔天罪恶难道是放火就能销毁的吗？
4.现在请聚焦时间词：1860年10月6日，10月18日和19日，联系上下文，说说这些词带给你的感受。
预设：这些时间词精准地记录了英法联军侵略圆明园的关键节点，让我们深刻感受到侵略者的暴行是如此迅速且残忍，在短短十几天内，就将人类文明的瑰宝彻底摧毁，也让我们更加痛心于这段历史的悲惨与无奈。
师：这里不仅说明了英法联军野蛮、暴力，同时也说明了清政府的腐败无能。
5.让我们通过一段视频，回到那痛苦的历史时刻，亲眼见证那场浩劫。在这片火海中，圆明园所拥有的一切，现在都没有了，没有了——生读：金碧辉煌的殿堂，也没有了——生读：玲珑剔透的亭台楼阁；没有了——生读：象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了——生读：象征着田园风光的山乡村野；没有了仿照各地名胜建造的——生读：海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月，也没有了根据古代文人诗情画意建造的——生读：蓬莱瑶台、武陵春色。更没有了——生读：最珍贵的历史文物。从此，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华——生读：就这样化为一片灰烬……
6.法国文学家雨果对于圆明园的毁灭也深感痛惜，他在《致巴特莱的信》中这样写道，读：为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。
7.从中你又读出什么？（点拨朗读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量损失，也是世界文化史上不可估量损失！）
8.此时你有什么想说的？（预设：①英法联军实在是太野蛮了，他们这样掠夺和破坏，是对人类文明的极大犯罪！②我们一定要铭记这段历史，不能让这样的悲剧再次发生！③圆明园的毁灭是我们中国永远的伤痛，我们要努力学习，让祖国变得更强大，不再受别人的欺凌。）
9.现在的你，是否已经明白作者的用意？题目是《圆明园的毁灭》，为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（指名说一说，相机出示参考答案）
参答案：作者先详写圆明园昔日的辉煌，是为了与后文圆明园的毁灭形成鲜明的对比。这种强烈的反差，更能让我们深刻体会到圆明园毁灭所带来的巨大损失和伤痛，也更能激发我们对侵略者的痛恨以及对祖国曾经遭受苦难的悲愤，同时提醒我们要铭记历史，不忘国耻，奋发图强，避免类似的悲剧再次上演。
任务二：跨越百年，少年担当
1.那曾是一个充满屈辱的时代，贫穷落后，任人宰割。然而，如今又如何呢？请观看视频：这已然是一个全新的时代，山河安好，国家富强，民众安康。我们身处这个伟大的时代，拥有了更多的底气和话语权！
2.昔日圆明园的废墟与今日中国的繁荣形成了强烈的对比。看着这个视频，你是否有一些话想说？请任选一个对象（对自己、对同学、对仍搞霸权主义的国家），写一写你的心里话。（展示个别学生作品，师生互评）
小结：从圆明园的灰烬中，我们看到了历史的伤痕；从今日祖国的繁荣里，我们感受到了奋进的力量。希望同学们能将内心的情感转化为实际行动，在新时代展现我们的担当。
任务三：诗文联读，共情家国
1.读读课后的"阅读链接"，结合查找的资料，想一想：《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》与课文表达的情感有哪些相似之处？先小组交流，再指名分享。
2.预设：《七子之歌》以"母亲"喻祖国，抒发了被割让土地渴望回归的深情呼唤，与课文中对圆明园被毁的痛惜一样，都饱含浓烈的爱国之情；《和平宣言》以庄严的祈使句呼吁和平，与课文"勿忘国耻"的警示一脉相承，共同传递出珍爱和平、振兴中华的家国情怀。
3.同学们，昔日辉煌绝伦的圆明园，在侵略者的大火之中化为断壁残垣。这是一段警醒后世的历史。火烧圆明园的惨剧时刻提醒着我们：落后就要挨打。唯有自强不息，我们才有能力守护国家尊严，传承灿烂的中华文明。
让我们铭记这段屈辱过往，牢记：勿忘国耻，振兴中华！
总结：
少年们，时代的接力棒交到我们手中，努力学习，奋勇向前，让我们携手同行——铭记历史，筑梦未来！
【板书设计参考图】(共55张PPT)
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
——艾青
心怀家国天下，感悟责任担当。
◎结合资料，深入体会文章表达的思想感情。
◎学习列提纲，理清习作思路。
阅读要素
习作要素
学校将在「家国情怀教育馆」举办“强国有我 少年担当”主题学习成果展，面向五年级全体同学招募“新时代少年宣讲团”成员。完成本单元家国情怀学习任务，积累素材、提升宣讲能力的同学，可获登台资格，在“少年宣讲大会”传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。
古诗三首
圆明园的毁灭
梅兰芳蓄须明志
少年中国说
部编版五年级上册第四单元第13课
第一课时
第一课时
任务一
初识圆明园，夯实基础
圆明园
圆满无缺
明光普照
圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义源自《中庸》:"圆而入神，明而普照”大意是说，"圆”是指个人品德圆满无缺，“明"是指治国业绩明光普照。
然而，这样一座巧夺天工，举世无双的园林，却被——
圆明园的毁灭
1856年，英国以“亚罗号事件”、法国以“马神甫事件”为借口，发动第二次鸦片战争。
联军在京郊烧杀抢掠，圆明园作为皇家园林，因建筑精美、珍藏丰富，成为劫掠目标。为掩盖罪行并威慑清政府，英法联军最终纵火焚毁圆明园。如今的圆明园，早已不复当年模样——
学习任务
思考：
课文围绕“圆明园”的毁灭
写了哪些内容？
自学：自由朗读课文，勾出
文中难读的词句，为课文划分
层次。
互学：同桌互读勾出的难词，
交流课文划分。
举世闻名 建筑宏伟
金碧辉煌 玲珑剔透
蓬岛瑶台 奇珍异宝
不可估量
销毁罪证
化为灰烬
辉煌
毁灭
liáng
辉煌
毁灭
损失
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物: 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
对于圆明园的毁灭，作者给出了最深刻的评价，请你勾出来一起读一读！
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
让我们回到圆明园那辉煌的曾经去寻找答案——
任务二
探秘瑰宝，再现辉煌
学习任务
思考：
为什么说“圆明园的毁灭是中国
文化史上不可估量的损失，也是
世界文化史上不可估量的损失”？
自学：读课文2-4段，思考每段写了
什么，勾画出文中关键词句。
互学：小组交流自己的勾画和思考。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
布局
建筑
文物
比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。也说“众星捧月”。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
布局
学习任务
请用上"朗读文段——圈画关键词
——体会辉煌"的方法，自主学习
第3—4自然段，圈出圆明园中的建
筑景观和文物有哪些？
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园中，
有
也有
有
也有
还有
不仅有
还有　　
金碧辉煌的殿堂，
玲珑剔透的亭台楼阁；
象征着热闹街市的“买卖街”，
象征着田园风光的山乡村野。
仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；
根据古代文人的诗情画意建造的，
如蓬岛瑶台、武陵春色。
民族建筑，
西洋景观。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
历史悠久
数量众多
品种丰富
青铜器
历代名人书画
《清明上河图》张择端
《兰亭集序》王羲之
奇珍异宝
粉彩福寿万年云口瓶
清 嘉庆
翠玉白菜
清 光绪
珐琅侍女酒壶
清 乾隆
2010年10月7日，香港苏富比拍卖会上，经过足足45口叫价，清乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶”最终以2.5266亿港元（约人民币2.1294亿元人民币）成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界记录。
长颈葫芦瓶【清】乾隆
刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。
建筑宏伟
文物
民族建筑
西洋景观
上自
下至
唐、宋、元、明、清
先秦时代
珍贵
殿堂
仿照各地名胜建造的景物
根据古代文人的诗情画意建造的景物
青铜礼器
名人书画、奇珍异宝
亭台楼阁
“买卖街”
山乡村野
、
、
、
昔日圆明园
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
在朗读这三个自然段时，我们要读出怎样的情感？
欣赏
自豪
赞叹
部编版五年级上册第四单元第13课
第二课时
第二课时
圆明园是一座举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。它是亚洲文明的剪影，是世界建筑史上的奇迹。
——［法］雨果
这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。
——［法］雨果
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
任务一
前后对比，铭记毁灭
学习任务
默读第五自然段，
圈出最刺痛你内心的动词，
并简单批注自己的体会。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的,就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
英法联军火烧圆明园手段极其野蛮、暴力，表现了其强盗嘴脸，同时，也说明了当时清政府的腐败与无能……
从此，
圆明园，
没有了
金碧辉煌的殿堂；
也没有了
玲珑剔透的亭台楼阁；
没有了
象征着热闹街市的“买卖街”，
也没有了
象征着田园风光的山乡村野。
没有了
仿照各地名胜建造的安澜园、狮子林、平湖秋月......
也没有了
根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台、武陵春色
......
从此，
圆明园，
不仅没有了
民族建筑；
也没有了
西洋景观；
不但没有了
宏伟的建筑
还没有了
最珍贵的历史文物。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬……
　　在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。
——【法国】雨果
为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。
——［法］雨果
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
作者先详写圆明园昔日的辉煌，是为了与后文圆明园的毁灭形成鲜明的对比。这种强烈的反差，更能让我们深刻体会到圆明园毁灭所带来的巨大损失和伤痛，也更能激发我们对侵略者的痛恨以及对祖国曾经遭受苦难的悲愤，同时提醒我们要铭记历史，不忘国耻，奋发图强，避免类似的悲剧再次上演。
课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
任务二
跨越百年，少年担当
任务三
诗文联读，共情家国
你可知“妈港②”不是我的真名姓
我离开你的襁褓太久了，母亲!
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊!
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”!母亲!我要回来，母亲!
我好比凤阙阶前守夜的黄豹，
母亲啊，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。母亲啊，快让我躲入你的怀抱!母亲!我要回来，母亲!
巍巍金陵，滔滔大江，
钟山花雨，千秋芬芳。
一九三七，祸从天降，
一二一三，古城沦丧。
侵华倭寇，掳掠烧杀，
尸横遍野，血染长江。
三十余万，生灵涂炭，
炼狱六周，哀哉国殇。
对侵略者的愤恨
对祖国统一的愿望
对和平的呼唤13《圆明园的毁灭》逐字稿
【文本分析】
《圆明园的毁灭》采用反衬的写作思路，开篇以两个 “不可估量” 奠定沉痛基调。文章用大量笔墨描绘圆明园宏伟的建筑格局与珍贵文物，展现其极高的文化艺术价值，再叙述英法联军掠夺、焚毁园林的暴行。昔日辉煌与化为灰烬形成强烈对比，褒贬鲜明的词句凸显侵略者的野蛮。作者借园林被毁的史实抒发对灿烂文化的热爱、对侵略者的愤恨，警示世人勿忘国耻，振兴中华。
【教学目标】
1.认识“估、玲、珑”等7个生字，会写“估、损”等13个字。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。通过有感情地朗读，读出课文感情的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合资料，体会《七子之歌》（节选）和《和平宣言》（节选）与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】
重点：认识生字词语，理清课文脉络，通过前后对比体会文章思想感情，理解重点语句的含义。
难点：领悟反衬的表达特点，体会家国情怀，树立振兴中华的责任意识，理解不同文本共通的爱国情感。
【单元情境】
欢迎走进家国情怀教育馆，学校将举办“强国有我 少年担当”主题学习成果展，面向五年级全体同学招募“新时代少年宣讲团”成员。本单元学习中，我们将循着先贤笔墨，感悟先辈的家国情怀。同学们完成全部学习任务，积累宣讲素材、提升宣讲能力，即可获得登台资格，在学校“少年宣讲大会”传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。
【本课情境】
第三展馆：圆明园历史文化馆
第一课时
情境导入
AI宣讲员： 同学们，请大家先看一段视频。学校将在家国情怀教育馆举办"强国有我，少年担当"主题学习成果展，面向我们五年级全体同学招募"新时代少年宣讲团"成员。完成本单元家国情怀学习任务，积累素材、提升宣讲能力的同学，就可以获得登台资格，在"少年宣讲大会"上传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。
AI宣讲员： 同学们，今天，我们一起走进我国一座举世闻名的皇家园林，感受它曾经的辉煌，了解它毁灭的过程和原因，铭记它的毁灭是中华民族屈辱历史的见证。少年有志，方能守护文脉；少年自强，方能捍卫山河。现在，让我们一同走进《圆明园的毁灭》！
（教师板书课题：圆明园的毁灭。相机提示学生观察"毁"字的书写。）
师： 请同学们看老师写课题。注意"毁"字的写法——左边是"臼"，下面是"工"，右上是"殳"，书写时要注意笔画穿插，结构要紧凑。大家一起齐读课题——
生（齐读）： 圆明园的毁灭。
任务一：初识圆明园，夯实基础
1.解题——圆明园名字的含义
师： 同学们，刚才的视频里提到了一座皇家园林。它的名字叫什么？
生： 圆明园。
师： 你们知道这个名字有什么含义吗？"圆"是指个人品德圆满无缺，超越常人；"明"是指政治业绩明光普照，完美明智。康熙皇帝亲自取名，正寄托着他最美好的希望。所以，圆明园不仅仅是一座园林，它的名字里还蕴含着一位帝王对理想境界的追求。
2.初读课题，感受揪心
师： 可是，这样一座圆明园，却在1860年被英法联军毁灭了。同学们，再读读课题，哪个词让你觉得特别揪心？
生： "毁灭"。"毁灭"让人觉得很心痛，这么美好的圆明园就这样被毁了。
师： 是啊，这么美好的圆明园被毁了呀。带着这样的心情，再读课题——
生（齐读）： 圆明园的毁灭。
3.了解历史背景
师： 在正式学习课文之前，我们先来了解一下这段历史背景。
（课件出示资料一）
师： 同学们，1856年，英国以"亚罗号事件"、法国以"马神甫事件"为借口，发动第二次鸦片战争，战火直抵北京。
（课件出示资料二）
师： 英法联军进城后大肆劫掠，珍宝云集的圆明园惨遭洗劫。为掩盖罪行，侵略者纵火焚毁园林。如今残存的断壁残垣，时刻提醒我们铭记这段屈辱的历史。了解了这段背景，相信同学们对课文会有更深的理解。
4.出示学习任务
师： 下面请看本课的第一个学习任务。
（课件出示学习任务）
师： 请同学们看屏幕上的学习任务——
思考： 课文围绕"圆明园"的毁灭写了哪些内容？
自学： 自由朗读课文，勾出文中难读的词句，为课文划分层次。
互学： 同桌互读勾出的难词，交流课文划分。
师： 请大家先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的词句圈画出来。
师： 好了，同学们都读完了。现在请同桌之间互相读一读刚才勾出的难词，交流一下你们的课文划分。开始互学。
（学生同桌互读、交流，教师巡视。）
5.词语学习
师： 同学们，刚才大家自由朗读了课文，也勾画了难读的词句。现在老师把课文中的一些重点词语整理成了两组，请自由读读下面的两组词语。我先请一位同学来领读，然后全班齐读。
（课件出示两组词语）
师： 第一组——金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、风景名胜。
师： 第二组——统统掠走、任意破坏、毁掉、放火、灰烬、断壁残垣。
（指名领读，齐读。）
师： 读完这两组词语，你们有什么发现？
生1： 我发现第一组词语描绘了圆明园昔日的辉煌盛景，第二组词语勾勒了圆明园惨遭毁灭的悲凉境况。
师： 说得真好！两组词语形成鲜明对比，恰如圆明园命运的缩影。第一组让我们看到了一个美轮美奂的圆明园，第二组则让我们看到了它被毁后的惨状。这种对比，正是这篇课文最大的特点。
6.理清课文脉络
师： 那么课文哪些自然段写了圆明园昔日的辉煌呢？
生： 第2到4自然段写了圆明园昔日的辉煌。
师： 很好！由此，我们可以把课文分成三部分——第一部分，第1自然段，总写圆明园的毁灭是巨大的损失；第二部分，第2-4自然段，描绘圆明园昔日的辉煌；第三部分，第5自然段，叙述圆明园的毁灭过程。
（教师板书：损失——辉煌——毁灭）
师： 来，跟老师一起把"损失""辉煌""毁灭"三个词写在黑板上。注意"损、辉、煌"三个字的书写要点——"损"字左窄右宽，右部"员"上紧下舒；"辉"字左部"光"的捺要变成点；"煌"字左部"火"的捺也要变成点，右部"皇"上宽下窄。
7.找到核心评价句
师： 同学们，请大家快速浏览课文，找一找作者对圆明园的毁灭做出了怎样的评价。找到的同学请举手。
生： 作者说"圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失"。
师： 没错，就是这句话！我们一起齐读——
生（齐读）： 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师： 大家思考，为什么说损失是"不可估量"的？"不可估量"是什么意思？
生： "不可估量"就是无法计算、无法估计。说明损失太大了，大到无法用数字来衡量。
师： 说得对。那么，为什么损失大到"不可估量"呢？想要解开这个疑问，就让我们穿越时光，回到圆明园那辉煌的曾经去寻找答案。当年的圆明园，究竟拥有怎样独一无二的价值？接下来，我们一同走进这座举世闻名的皇家园林。
任务二：探秘瑰宝，再现辉煌
1.出示学习任务
师： 下面进入第二个学习任务。
师： 请同学们看屏幕上的学习任务——
为什么说"圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失"？
自学： 读课文2-4段，思考每段写了什么，勾画出文中关键词句。
互学： 小组交流自己的勾画和思考。
师： 请大家默读课文第2到4自然段，思考每段分别写了什么，圈画出关键词句。然后小组交流。开始。
（学生默读、圈画，小组交流。教师巡视。）
2.汇报交流——三个角度
师： 好了，同学们。我们来汇报交流。默读这三个自然段，看一看作者从哪三个角度描绘圆明园？
生： 作者从布局、建筑、文物珍藏三个角度描绘圆明园。
师： 很好！板书——布局、建筑、文物。我们就从这三个角度，一起来感受圆明园的辉煌。
（1）品布局
师： 我们先一起来看第二自然段，一起读读这段话。
生（齐读第二自然段）： 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的"买卖街"，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师： 哪个词最能体现圆明园布局的特点？
生： "众星拱月"。
师： "众星拱月"是一个成语，你理解它的意思吗？
（指名交流，相机出示词典解释。）
生： "众星拱月"的意思是许多星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
师： 说得很对。那"众星拱月"式的布局是怎样的呢？看下面的图示，结合文段，说说哪里是月亮，哪些是星星？
（课件出示圆明园布局图示。）
生： 圆明三园是月亮，其他小园像星星般环绕在圆明园周围。
师： 非常准确！如果让你用一个词来夸一夸圆明园这样的布局，你会怎么形容？
生： 布局巧妙！
师： 刚刚我们通过朗读文段、圈画关键词，感受到了圆明园布局方面的辉煌。接下来，请用上"朗读文段—圈画关键词—体会辉煌"的方法，自主学习第3-4自然段，圈出圆明园中的建筑景观和文物有哪些？开始。
（学生自主学习，教师巡视。）
（2）品建筑和文物
师： 好了，我们来汇报交流。我们再来看作者是怎么把这么多建筑串联起来的。你们发现了哪些连接词？
生： 我发现了"有……也有……""……还有……""不仅有……还有……"这些连接词。
师： 找得非常准确！我们合作读一读这段话，老师读关联词，你们读圆明园中的建筑，最后一起读结尾句。准备好了吗？
师生合作读：
师： 有——
生： 金碧辉煌的殿堂，
师： 也有——
生： 玲珑剔透的亭台楼阁；
师： 有——
生： 象征着热闹街市的"买卖街"，
师： 也有——
生： 象征着田园风光的山乡村野；
师： 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如——
生： 海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；
师： 还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如——
生： 蓬莱瑶台、武陵春色；
师： 园中不仅有——
生： 民族建筑，
师： 还有——
生（齐读）： 西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师： 读得真好！圆明园不仅有美轮美奂的建筑，更珍藏着无数奇珍异宝。我们来看第4自然段，圆明园中珍藏了哪些文物？
生： 圆明园中珍藏了上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师： 先秦至清代有多少年？
生： 大约有两千多年。
师： 从"上自……下至……"你体会到什么？
生： 历史悠久、数量众多、品种丰富，造就了独一无二的圆明园。
师： 说得太好了！历史悠久、数量众多、品种丰富——板书。下面我们来具体了解一些文物。
（课件出示文物图片和介绍）
师： a.青铜器——这是先秦时期的青铜礼器，造型庄重，纹饰精美。
师： b.历代名人书画——大家看，这是王羲之的《兰亭集序》，这是张择端的《清明上河图》。这些都是在世界艺术史上享有盛名的国宝级作品。
师： c.奇珍异宝——大家请看：①粉彩福寿万年云口瓶，清嘉庆年间；②翠玉白菜，清光绪年间；③珐琅侍女酒壶，清乾隆年间。每一件都是工艺精湛、价值连城的艺术珍品。
师： d.刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。
（课件出示：长颈葫芦瓶【清】乾隆）
师： 同学们，这是清乾隆年间的"长颈葫芦瓶"。2010年10月7日，香港苏富比拍卖会上，经过足足45口叫价，这款"长颈葫芦瓶"最终以2.5266亿港元（约2.1294亿元人民币）成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界纪录。一件文物就值两亿多！而圆明园里这样的奇珍异宝，数不胜数。现在，你能理解为什么说损失是"不可估量"的了吗？
3.梳理内容——体会表达特点
师： 刚才我们了解了这么多建筑和文物。这么多建筑，作者是如何将它们有条不紊地串联起来的呢？老师将这一段内容进行转换，请大家分别从横向和纵向两个维度仔细观察，填一填，并分享你从中发现的有趣语言特点。
（课件出示转换后的内容表格，学生观察填空。）
师： 谁来分享你的发现？
生（指名交流）：
师（点拨）：
a. 先从横向看，关注方框里的词语，说说你的发现。
生： 每一组均是对同一类建筑特点的对比展示。例如，第一组描绘了建筑风格；第二组展现了建筑氛围；第三组介绍了建筑来源；第四组则展示了建筑的地域特色。
师： 这种横向对比，使我们清晰地洞察到圆明园建筑风格的多样性与丰富性。
b. 从纵向看，作者按照一定的逻辑顺序，将不同风格的建筑一一罗列，层层递进，让我们仿佛置身于一个美轮美奂的建筑艺术殿堂。
师小结： 无论是宏伟的还是精致的，无论是热闹的还是恬静的，无论是现实的还是想象的，无论是民族的还是西洋的，圆明园内都有。所以作者说——
生（齐读）： 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4.朗读体悟
师： 文章从布局、建筑、文物三个维度写出了圆明园不可估量的价值。在朗读这三个自然段时，我们要读出怎样的情感？
生： 欣赏、自豪、赞叹。
师： 对！带着欣赏、自豪、赞叹的情感，我们一起朗读第2到4自然段。
结课
师： 同学们，这节课我们感受了圆明园昔日的辉煌。可是老师有一个疑问——作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，课文题目却是《圆明园的毁灭》？为什么不直接写毁灭，而要先花大量笔墨写辉煌呢？这个问题，我们下节课再来探讨。下课！
第二课时
回望辉煌，引出毁灭
师： 同学们，上节课我们浏览了圆明园宏伟的建筑，认识了无数的珍宝。学完上节课，我们可以这样评价圆明园。大家一起来读一读——
生（齐读）： 圆明园是一座举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！
师： 圆明园的辉煌景象，深深地烙在了我们心中。难怪，法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价，读——
生（齐读）： 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。它是亚洲文明的剪影，是世界建筑史上的奇迹。
师： 同学们，可是这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。孩子们，如果圆明园遗址会说话，它更难忘怀的一定是它被毁灭的巨大创伤。读——
生（齐读）： 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师： 从曾经的辉煌到如今的毁灭，历史想告诉我们什么呢？让我们带着这个问题，走进今天的学习。
任务一：前后对比，铭记毁灭
1.默读第五自然段，圈画动词
师： 同学们，你们看——这也是圆明园。（课件出示圆明园破败的图片）
师： 被破坏、毁掉，断垣残壁。到底这是为什么呢？请大家默读第五自然段，找到最刺痛你内心的动词，并简单批注自己的体会。开始默读。
（学生默读第五自然段，圈画动词，做批注。教师巡视。）
2.交流动词体会
师： 好了，谁来说说你圈画的动词及体会？
生1： 我圈了“闯”字。“闯”说明英法联军是强行进入的，非常野蛮，不是正常地走进来的。
生2： 我圈了“掠走”。“掠走”就是抢走，说明他们像强盗一样把东西抢走了。
生3： 我圈了“破坏”“毁掉”。拿不走的东西他们就故意砸坏、毁掉，太可恶了。
生4： 我圈了“放火”。他们为了销毁证据，放火烧了圆明园，大火连烧三天。
师： 同学们找得非常准！英法联军侵入北京，闯进圆明园，如此野蛮，多么让人憎恨！他们做了许多可恨的事情——
3.逐层品读“可恨”
师： 第一可恨的是，读——
生（齐读）： 他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走。
师： 这简直是强盗行为！“凡是能拿得动的”——一样都不放过！“统统”——全部拿走！
师： 第二可恨的是，读——
生（齐读）： 拿不动的，就用大车或牲口搬运。
师： 简直无耻！拿不动的也要搬走，用大车拉、用牲口驮，能搬多少搬多少。
师： 第三可恨的是，读——
生（齐读）： 实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师： 真是丧心病狂！实在搬不走的，就砸烂、毁坏，一样也不给别人留下。
师： 而最可恨的是，一起读——
生（齐读）： 为了销毁证据，10月18日和19日，三千多名侵略者，奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
师： 同学们，这滔天罪恶难道是放火就能销毁的吗？大火烧了三天！烟云笼罩了整个北京城！这是何等的暴行！
4.聚焦时间词
师： 现在请聚焦时间词——1860年10月6日，10月18日和19日。联系上下文，说说这些词带给你怎样的感受。
生： 这些时间词精准地记录了英法联军侵略圆明园的关键节点，让我们深刻感受到侵略者的暴行是如此迅速且残忍，在短短十几天内，就将人类文明的瑰宝彻底摧毁，也让我们更加痛心于这段历史的悲惨与无奈。
师： 说得太好了。10月6日侵入，10月18日和19日放火——短短十几天，一座举世闻名的皇家园林就化为灰烬。历史的时间节点，刻骨铭心。这里不仅说明了英法联军野蛮、暴力，同时也说明了清政府的腐败无能。
5.视频回望，排比朗读
师： 让我们通过一段视频，回到那痛苦的历史时刻，亲眼见证那场浩劫。
（播放圆明园被毁历史视频。）
师： 在这片火海中，圆明园所拥有的一切，现在都没有了——
师： 没有了——
生（齐读）： 金碧辉煌的殿堂，
师： 也没有了——
生（齐读）： 玲珑剔透的亭台楼阁；
师： 没有了——
生（齐读）： 象征着热闹街市的“买卖街”，
师： 也没有了——
生（齐读）： 象征着田园风光的山乡村野；
师： 没有了仿照各地名胜建造的——
生（齐读）： 海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月，
师： 也没有了根据古代文人诗情画意建造的——
生（齐读）： 蓬莱瑶台、武陵春色。
师： 更没有了——
生（齐读）： 最珍贵的历史文物。
师： 从此，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华——
生（齐读）： 就这样化为一片灰烬……
师： 同学们，上节课我们读到那些辉煌的建筑和珍贵的文物时，心中满是赞叹和自豪。而现在，这一切都“没有了”，都“化为一片灰烬”了。此时此刻，你的心里是什么感受？
6.雨果的信
师： 法国文学家雨果对于圆明园的毁灭也深感痛惜，他在《致巴特莱的信》中这样写道，读——
生（齐读）： 为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。
师： 从中你又读出了什么？
生： 圆明园不仅仅属于中国，它属于全人类。它的毁灭不只是一个国家的损失，而是全人类的损失。所以作者说——
师（点拨朗读）： 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
生（齐读）： 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
8.回扣写法——为什么先写辉煌
师： 现在的你，是否已经明白作者的用意？题目是《圆明园的毁灭》，为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？谁来试着说一说？
生： 作者先详写圆明园昔日的辉煌，是为了和后文圆明园的毁灭形成鲜明的对比。辉煌写得越美，毁灭时就越让人心痛。这样写更能让我们体会到圆明园毁灭所带来的巨大损失和伤痛，也更能激发我们对侵略者的痛恨以及对祖国曾经遭受苦难的悲愤，同时提醒我们要铭记历史，不忘国耻，奋发图强，避免类似的悲剧再次上演。（课件出示参考答案，教师相机点拨。）
师： 说得非常好！这就叫“反衬”的写法——用昔日的辉煌反衬毁灭的惨痛，爱之越深，痛之越切。
任务二：跨越百年，少年担当
1.观看视频，感受时代变迁
师： 那曾是一个充满屈辱的时代，贫穷落后，任人宰割。然而，如今又如何呢？请观看视频。
（播放视频：展示新时代中国山河安好、国家富强、民众安康的繁荣景象。）
师： 这已然是一个全新的时代，山河安好，国家富强，民众安康。我们身处这个伟大的时代，拥有了更多的底气和话语权！
2.写心里话
师： 昔日圆明园的废墟与今日中国的繁荣形成了强烈的对比。看着这个视频，你是否有一些话想说？请任选一个对象——可以对自己说，可以对同学说，也可以对仍搞霸权主义的国家说——写一写你的心里话。
（学生写心里话，教师巡视指导。）
师： 写好的同学，我们来展示一下。谁来读读你写的心里话？
（展示个别学生作品，师生互评。）
师小结： 从圆明园的灰烬中，我们看到了历史的伤痕；从今日祖国的繁荣里，我们感受到了奋进的力量。希望同学们能将内心的情感转化为实际行动，在新时代展现我们的担当。
任务三：诗文联读，共情家国
1.阅读链接
师： 同学们，请读读课后的“阅读链接”，结合你查找的资料，想一想：《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》与课文表达的情感有哪些相似之处？先在小组里交流，再请同学来分享。
（学生小组交流，教师巡视。）
2.分享交流
师： 谁来分享你们小组的讨论结果？
生： 《七子之歌》以“母亲”喻祖国，抒发了被割让土地渴望回归的深情呼唤，与课文中对圆明园被毁的痛惜一样，都饱含浓烈的爱国之情；《和平宣言》以庄严的祈使句呼吁和平，与课文“勿忘国耻”的警示一脉相承，共同传递出珍爱和平、振兴中华的家国情怀。
师： 说得非常好！无论是《圆明园的毁灭》中对昔日辉煌的追忆和对侵略者的痛恨，还是《七子之歌》中对祖国母亲的深情呼唤，还是《和平宣言》中对和平的庄严祈愿，它们都共同传递着同一种情感——家国情怀。爱国，是流淌在我们血液里的情感。
总结升华
师： 同学们，昔日辉煌绝伦的圆明园，在侵略者的大火之中化为断壁残垣。这是一段警醒后世的历史。火烧圆明园的惨剧时刻提醒着我们——
生： 落后就要挨打。
师： 唯有自强不息，我们才有能力守护国家尊严，传承灿烂的中华文明。让我们铭记这段屈辱过往，牢记——
生（齐读）： 勿忘国耻，振兴中华！
师： 少年们，时代的接力棒交到我们手中，努力学习，奋勇向前，让我们携手同行——
生（齐读）： 铭记历史，筑梦未来！
师： 下课！
【板书设计参考图】

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