资源简介

Unit 1 Teenage Life Listening and Speaking 教案
一、课题信息
课题：Unit 1 Teenage Life — Listening and Speaking（选择社团）
教学对象：高中一年级学生
课时：1课时（45分钟）
课型：听说课
二、教材与学情分析
本课时是人教版（2019年版）必修第一册 Unit 1 Teenage Life 的 Listening and Speaking 板块，话题围绕“选择学校社团”展开，与单元话题“青少年生活”紧密相关。Section 1b 的听力内容呈现几名新生谈论加入芭蕾舞俱乐部、大自然俱乐部、志愿者俱乐部和辩论俱乐部的场景，1c 进一步要求获取人物、社团及理由等细节信息，1d 则引导学生运用表达喜好与建议的句型进行口语输出。该板块是学生进入高中后的第一堂听说课，承担着激活话题、训练听力策略和初步运用目标语言的功能。
学生刚升入高一，对“高中新生活”有切身体验和表达兴趣，但用英语谈论社团选择时，在 prefer 的搭配、suitable for 等短语的运用上仍不够熟练；听力方面，抓取人物与信息对应关系的能力有待培养。本课在话题导入的基础上，通过预测、匹配、填空等递进活动帮助学生掌握听力策略，并在模仿与创编对话中实现语言输出。
三、教学目标
1. 语言能力：能听懂关于社团选择的对话，获取社团名称、活动内容及选择理由等细节信息；能运用 prefer…to…、sign up for、be suitable for 等词汇和 I’d like to…、I prefer…、Why not… 等句型谈论社团选择。
2. 文化意识：了解国内外学校社团活动的常见形式，理解青少年课余生活的多样性，增强参与集体活动的意识。
3. 思维品质：通过听前预测、信息匹配与逻辑排序，发展根据语境推测信息和归纳要点的能力。
4. 学习能力：掌握听前浏览题目、预测内容，听中抓取关键词与信息对应的听力策略，形成良好的听说学习习惯。
四、教学重难点
教学重点：听懂社团与活动信息并完成匹配与填空；运用表达喜好与建议的句型进行对话交流。
教学难点：准确使用 prefer…to… 与 prefer to do rather than do 表达偏好；在真实语境中综合运用建议与应答句型，使对话自然连贯。
五、教学准备
教材听力材料（Section 1b、1c）、社团活动话题卡（含社团名称与活动提示）、学习任务单（信息匹配表与填空表）、板书。
六、教学过程
环节一：话题导入（5分钟）
教师活动：教师以问候开启课堂，围绕“高中新生活”与学生自由交谈，依次提问：How do you like your new school What clubs does our school have What do you usually do after class 引导学生回忆校园社团，并将学生提到的社团名称写在黑板左侧。
学生活动：学生结合自身经历回答问题，说出学校现有社团及自己的课余活动，如 playing basketball, reading in the library 等。
设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，激活与社团相关的话题词汇，为听力内容作铺垫；同时自然引出课题 Teenage Life。
环节二：听前准备（8分钟）
教师活动：教师在黑板右侧呈现四个社团名称——Ballet Club, Nature Club, Volunteer Club, Debate Club，逐一领读并借助学生已知信息讲解生词：volunteer（志愿者；自愿做）、debate（辩论）、prefer（更喜欢）。随后组织 1a 活动：让学生两人一组讨论 What club would you like to join Why 并板书核心句型：I’d like to…; I prefer… to…; It is suitable for me. 最后引导学生浏览 1b 任务要求，预测听力内容：These students are talking about clubs. What may they say
学生活动：跟读并识记四个社团名称及关键词；结对谈论想加入的社团及理由，尝试使用板书句型；浏览 1b 表格，说出预测内容。
设计意图：提前扫清词汇障碍，帮助学生建立“社团—活动—理由”的信息框架，培养听前预测的策略意识。
环节三：听中理解（15分钟）
教师活动：第一遍播放 Section 1b 听力内容，要求学生完成社团与活动的匹配；听后请学生核对答案，教师追问：Which club does each student choose How do you know 引导学生说明判断依据。第二遍播放 Section 1c 内容，要求学生填写表格中的人物、社团及理由等信息；播放结束后组织同桌互查，教师巡视并选取两名学生汇报，其他学生补充订正。若学生听第二遍仍有困难，教师可提示关键信息所在句，帮助学生定位。
学生活动：第一遍听录音，边听边完成社团活动匹配；第二遍听录音，抓取关键信息完成填空；核对答案并说明判断依据，修正错误。
设计意图：两次听力任务由匹配到填空、由大意到细节，层层递进，训练学生抓取关键信息与信息对应的能力；汇报与补充的过程促进同伴互助。
环节四：听后输出（12分钟）
教师活动：教师结合板书总结表达喜好与建议的句型：I’d like to…; I prefer…to…; Why not… What about… 以及应答语 Good idea. / That sounds great. 随后布置 1d 任务：两人一组，选择两个社团，编一段关于“邀请同伴加入社团”的对话，要求至少使用三个目标句型。教师提供话题卡提示（如 volunteer club—help in the library; debate club—discuss hot topics）。学生准备三分钟后，邀请两组代表到讲台前表演，教师从内容、语言、语音语调三方面给予评价与鼓励。
学生活动：朗读并记忆目标句型；结对创编对话，合理运用建议与应答表达；小组代表表演对话，其余学生倾听并互评。
设计意图：将听力输入转化为口语输出，在真实任务中巩固目标语言；表演与互评增强课堂参与度，提升表达的连贯性与自信心。
环节五：小结与作业（5分钟）
教师活动：教师带领学生回顾本课所学：四个社团名称、表达喜好与建议的核心句型以及听前预测、听中抓关键信息的听力策略，并在板书上完成知识梳理。随后布置分层作业：基础作业为抄写并朗读本课核心句型，各造一句；进阶作业为运用目标句型，编写一段三人参加社团的对话（不少于六句），下节课展示。
学生活动：跟随教师回顾知识要点，记录作业要求，明确完成标准。
设计意图：通过总结帮助学生将零散知识结构化；分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，延伸课堂所学。
七、板书设计
（左侧）Our Clubs: Basketball Club; Reading Club; Music Club…（学生所答）
（右侧）New Clubs: Ballet Club; Nature Club; Volunteer Club; Debate Club
（下方）Useful Sentences: I’d like to join…; I prefer…to…; It is suitable for me. / Why not… / Good idea!
八、教学反思
本课围绕“选择社团”这一贴近学生生活的话题，通过自由交谈、听前预测、两遍听力与对话创编等环节，帮助学生把话题词汇和功能句型转化为实际听说能力。课堂以任务为驱动，学生参与热情较高，听力匹配与填空的正确率较好，说明由易到难、由大意到细节的听力设计是有效的。
不足之处在于：个别学生在创编对话时仍将 prefer 误用为 prefer doing than doing，表达偏好时句型混用的情况较为常见，说明语法搭配的迁移运用还需要进一步强化；另外，表演环节时间略显紧张，部分小组未能当堂展示。
今后的教学中，应适当精简导入环节，把更多时间留给听力反馈与口语操练；针对 prefer 的三种搭配设计专项小练习，先集中突破再综合运用；同时优化小组分工，采用计时展示与课后录制相结合的方式，让更多学生获得展示与评价的机会。
同时，应更多关注听说基础薄弱的学生，在听力环节给予支架性提示，在对话创编中提供句型卡与范例，鼓励他们大胆开口，让每一位学生都能在课堂上有所收获。

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