资源简介

第5课 摩擦力的比较 表格式教案
2026-2027学年新教材科学教科版五年级上册
教学目标 科学观念：知道摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力大小有关；区分滑动摩擦与滚动摩擦，理解两者差异；了解摩擦力在生活中的利弊及应用。 科学思维：能用控制变量法设计对比实验，通过分析实验数据归纳影响摩擦力的因素；能结合生活实例判断摩擦类型，形成对比、归纳的思维习惯。 探究实践：参与小组合作，完成多组对比实验，准确测量并记录摩擦力数据；主动交流实验发现，倾听他人意见，提升实验操作与合作表达能力。 态度责任：养成严谨、细致的实验习惯，体会科学探究的乐趣；关注生活中的摩擦现象，树立“科学服务生活”的意识。
教学重点 1. 通过控制变量法开展对比实验，探究影响摩擦力大小的核心因素； 2. 区分滑动摩擦与滚动摩擦，理解其在生活中的实际应用。
教学难点 1. 熟练运用控制变量法设计实验，准确操作弹簧测力计测量摩擦力； 2. 分析实验数据，归纳出摩擦力与接触面、压力的定量关系。
教学准备 教师：不同粗糙程度的接触面（木板、毛巾、砂纸）、弹簧测力计、钩码、木块、带轮子的小车、实验记录表PPT、摩擦现象科普短视频、习题单。 学生：提前观察1-2个生活中的摩擦现象（如鞋底花纹、行李箱轮子）、课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、情境导入·聚焦主题（5分钟） 1. 情境提问：“推同样重的箱子，在水泥地上推不动，在冰面上却很容易推动，这是为什么？”引导学生说出“摩擦力不同”。 2. 视频体验：播放生活中摩擦现象的短视频（如刹车、滑雪、拧瓶盖），提问：“这些场景里的摩擦力有什么不一样？” 3. 板书课题：第5课 摩擦力的比较 从生活常见情境切入，结合直观视频唤醒学生已有经验，快速引发对“摩擦力差异”的探究兴趣，聚焦课堂核心主题。 励学生大胆猜想，记录不同观点；对未观察过相关现象的学生，引导其结合生活常识发言。
二、实验探究·揭秘原理（20分钟） 1. 小组猜想讨论：围绕“摩擦力大小可能和什么有关？”展开讨论，填写小组探究记录表，提出猜想（如接触面粗糙程度、压力大小）。 2. 实验一：探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响 （1）控制变量：保持木块重量、拉动速度一致，改变接触面（木板→毛巾→砂纸）； （2）操作：用弹簧测力计匀速拉动木块，记录每次拉力数值。 3. 实验二：探究压力大小对摩擦力的影响 （1）控制变量：保持接触面（木板）、拉动速度一致，改变木块上钩码数量（0个→1个→2个）； （2）操作：重复测量拉力并记录数据。 4. 实验三：对比滑动与滚动摩擦 （1）操作：分别拉动木块（滑动）和带轮子的小车（滚动），测量相同重量下的拉力； （2）记录：对比两组数据，观察差异。 5. 整理数据：学生在课堂记录单上填写三组实验的测量结果。 通过递进式对比实验，让学生在动手操作中掌握控制变量法，将抽象的“摩擦力大小差异”转化为具象的实验数据，符合五年级学生“动手探究+数据分析”的学习规律，帮助学生自主建构科学概念。 巡视指导实验操作，重点指导弹簧测力计的正确使用（匀速拉动、平视读数）；提醒学生及时记录数据，鼓励小组内分工合作，明确操作员、记录员、汇报员职责。
三、交流讨论·深化认知（10分钟） 1. 小组汇报展示：每组代表分享三组实验的数据与发现，交流对摩擦力影响因素的新认识。 2. 互动思辨： ①“为什么鞋底要做花纹？滑雪板却要做得光滑？”（引导理解摩擦力的利弊应用） ②“行李箱装上轮子后更省力，这利用了什么原理？”（巩固滑动与滚动摩擦的差异） ③“如果没有摩擦力，我们的生活会变成什么样？”（深化对摩擦力价值的理解） 3. 教师总结：归纳摩擦力大小的影响因素——接触面越粗糙、压力越大，摩擦力越大；滚动摩擦小于滑动摩擦；梳理摩擦力在生活中的“利”（刹车、走路）与“弊”（机器磨损）。 通过汇报巩固实验结论，结合生活问题引导学生思考科学与生活的联系，实现科学观念与态度责任的融合，培养思辨能力与应用意识。 鼓励内向学生补充发言，对独特观点给予表扬；针对学生的疑惑及时举例讲解，如用“筷子夹菜”“锁芯涂蜡”等实例辅助理解。
四、巩固练习·检验成果（5分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 下列做法能增大摩擦力的是（ ） A. 给自行车链条涂油 B. 鞋底做花纹 C. 冰壶场地打磨光滑 D. 行李箱装轮子 2. 探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，需控制不变的是（ ） A. 接触面材料 B. 物体重量 C. 拉动速度 D. B和C 3. 相同重量下，滚动摩擦与滑动摩擦的关系是（ ） A. 滚动摩擦更大 B. 滑动摩擦更大 C. 两者相等 D. 无法比较 4. 下列现象利用了减小摩擦力的是（ ） A. 汽车刹车 B. 拔河比赛 C. 旱冰鞋装滚轮 D. 登山鞋防滑纹 5. 摩擦力大小与下列哪个因素无关（ ） A. 接触面粗糙程度 B. 物体颜色 C. 物体重量 D. 摩擦类型 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 物体越重，受到的摩擦力一定越大。（ ） 2. 滚动摩擦比滑动摩擦更省力。（ ） 3. 给机器零件涂润滑油是为了减小摩擦力。（ ） 4. 摩擦力只会阻碍物体运动，没有任何好处。（ ） 5. 用弹簧测力计测量摩擦力时，需要匀速拉动物体。（ ） 三、连线题（每题1分，共4分） 鞋底花纹 减小摩擦力 旱冰鞋滚轮 增大摩擦力 机器涂润滑油 滑动摩擦 推桌子移动 滚动摩擦 参考答案： 选择题：1.B 2.D 3.B 4.C 5.B 判断题：1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 连线题：鞋底花纹—增大摩擦力；旱冰鞋滚轮—减小摩擦力；机器涂润滑油—减小摩擦力；推桌子移动—滑动摩擦 通过多样化题型巩固核心知识点，检验学生对摩擦力影响因素、摩擦类型及生活应用的掌握情况，符合五年级学生的认知水平。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正；及时纠错，对控制变量法、摩擦力利弊等易错点重点讲解，如强调“物体越重摩擦力越大”的前提是接触面粗糙程度不变。
板书设计 第5课 摩擦力的比较 影响因素：接触面粗糙程度、压力大小 摩擦类型：滑动摩擦＞滚动摩擦 生活应用：增大摩擦（鞋底花纹）、减小摩擦（滚轮、润滑油） 实验方法：控制变量法
教学反思 本节课通过情境导入、递进式实验探究、互动讨论等环节，充分调动了学生的探究积极性，让学生在动手操作中掌握了控制变量法，有效达成了教学目标。但部分学生在实验中难以保持匀速拉动弹簧测力计，导致数据误差较大，后续可增加弹簧测力计使用的前置练习（如课前5分钟的拉动练习）；同时可补充更多生活中摩擦的创新应用案例（如磁悬浮列车、纳米材料减摩），进一步提升学生的科学应用意识。此外，可增加组间数据对比环节，引导学生分析数据误差的原因，培养严谨的科学态度。

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