资源简介

(共29张PPT)
（统编版）三年级
上
《安徒生童话》
导读课
一
本课目标
目录
新知导入
二
作者简介
三
作品简介
四
阅读方法
五
阅读计划
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过阅读安徒生童话，感受童话作品中蕴含的真、善、美，初步建立对经典文学作品的认同与热爱
初步掌握预测、提问、边读边想等阅读策略，能在阅读中主动运用语言文字进行理解和表达。
借助童话情节的想象与推理，培养联想与想象能力，发展形象思维。
在阅读安徒生童话的过程中，感受作品的真、善、美，尝试用绘画、续编故事、表演等方式表达对童话的理解与感受，进行初步的审美表达与创造。
谈话激趣，导入主题
书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
谈话激趣，导入主题
读书不仅要有明确的目标、有坚定不移的恒心，还要提高读书效率。
——叶圣陶
谈话激趣，导入主题
小游戏
看图猜故事
谈话激趣，导入主题
卖火柴的小女孩
谈话激趣，导入主题
丑小鸭
谈话激趣，导入主题
皇帝的新装
走进童话，了解安徒生
作者简介
汉斯·克里斯汀·安徒生
（1805年—1875年）
丹麦19世纪童话作家，
被誉为“世界儿童文学的太阳”。
走进童话，了解安徒生
作品简介
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，共由166篇故事组成。该作爱憎分明，热情歌颂劳动人民、赞美他们的善良和纯洁的优秀品德；无情地揭露和批判王公贵族的愚蠢、无能、贪婪和残暴。其中较为闻名的故事有：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。
走进童话，了解安徒生
台湾著名作家张晓风曾这样描述安徒生：“若是有人五岁了还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；若是有人 15 岁了还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；若是有人 35 岁了还没有认识过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；若是有人 45 岁了还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；若是有人 55 岁了还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。”
了解童话封皮与目录
书名
作者
封面插图
出版社
其他
译者
了解童话目录
目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
了解童话目录
故事名称
页码
你最想读哪篇故事呢？
阅读方法指导
如何阅读童话？
阅读方法指导
阅读童话要求
第一：认真阅读，关注人物
第二：边读边想，感受想象
第三：品评人物，体会情感
阅读方法指导
任务一 认真阅读，关注人物
同学们借助插图，你猜测到故事情节吗？
阅读方法指导
阅读方法指导
“多谢你，” 皇帝说，“你这只神圣的小鸟，我将用什么东西来报答你呢？”
“你已经报答我了，” 夜莺说，“当我第一次给您唱歌的时候，我从您的眼里得到了您的泪珠，每一颗泪珠都是一颗珠宝。现在让我再为您唱一支歌吧!”
——《夜莺》
任务二 边读边想，感受想象
安徒生为什么不让夜莺说“您的眼泪很珍贵”，而是直接说“每一颗泪珠都是一颗珠宝”？这样说神奇在哪里？
夜莺放弃了金子、王位、荣誉，只“带走”了皇帝的眼泪。在现实世界里这“不划算”，但在童话世界里，这恰恰是最丰厚的回报。安徒生用这种“不讲道理”的想象，告诉我们一个道理：最珍贵的东西，往往是金钱买不到的。这就是童话想象的神奇之处——它打破了现实的逻辑，却触动了我们内心最柔软的地方。
阅读方法指导
这时，一阵可怕的暴风雨到来了。田野上所有的花儿都把自己的叶子卷起来，把自己细嫩的头儿垂下来。可是，荞麦仍然骄傲地立着不动。
“像我们一样把你的头低下来呀!” 花儿们说。
“我不用这样做!” 荞麦说。
“像我一样，把你的头低下来呀！ ”麦子大声说，“暴风雨的天使现在飞来啦。它的翅膀从云层一直伸到地面，还没等你求情，他就已经把你砍成两截了。
“对，但是我不愿意弯下来。”荞麦说。
——《荞麦》
安徒生没有写“荞麦很骄傲，所以被暴风雨摧毁了”——这句话太抽象了，读过就忘。他写的是：“花儿们把叶子卷起来，把头垂下来；荞麦仍然骄傲地立着不动。”一个“垂”，一个“立”，像两幅画摆在眼前。这就是“化抽象为画面”——骄傲不再是一个词，而是一个“所有人都弯腰、唯独它挺直”的定格画面。这个画面，比任何说教都更让人印象深刻。
暴风雨来了，花儿和麦子都“低下头”，只有荞麦“立着不动”。安徒生为什么不直接写“荞麦很骄傲”，而要写它和花儿、麦子的这场“对话”？这样写神奇在哪里？
阅读方法指导
她的一双小手几乎冻僵了。啊！哪怕一根小小的火柴也会对她有好处的。她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。“哧！”火柴燃起来了，冒出火焰来了。她把小手拢在火焰上，多么温暖、多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
——《卖火柴的小女孩》
任务三 品评人物，体会情感
小女孩看到的这些都不是真的，但她的渴望这些是真的；安徒生这样写，是想让我们心疼她，也更珍惜自己拥有的温暖。我们看到了一个很乖、很爱亲人、心里装满美好想象的小女孩。
思考：文中小女孩明明只是点燃了一根火柴，看到的却是“大火炉”、“烤鹅”、"圣诞树“和“奶奶"。她看到的这些是真的吗？安徒生为什么要这样写？从这个细节中，你看到了一个怎样的小女孩？
阅读方法指导
安徒生的"神奇"从来不为了神奇而神奇。他让小女孩看见火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶——每一道光里，都藏着一个孩子最简单、最卑微、也最动人的愿望。品评人物，就是要读出这些“神奇”背后，那颗真实跳动的心。
任务三 品评人物，体会情感
制订计划，启阅读
《安徒生童话》阅读计划单
阅读书目 《安徒生童话》 阅读时限 月 日-- 月 日 （共 天） 阅读时间 阅读章节（页码） 阅读时长 完成阅读的满意度自评 能坚持主动阅读，完成阅读任务 能坚持主动阅读，完成阅读任务；能读懂故事内容 能坚持主动阅读，完成阅读任务；能读懂故事内容；能用自己喜欢的方式讲述故事内容,分享阅读感受
第一天 ☆ ☆☆ ☆☆☆
第二天 ☆ ☆☆ ☆☆☆
第三天 ☆ ☆☆ ☆☆☆
…… ☆ ☆☆ ☆☆☆
制订计划，启阅读
课堂总结
在这节课中，大家穿越历史，沉浸在“安徒生童话王国”，重温了那些带来欢乐和忧伤的童话。希望大家明天带着对童话的热爱，以书为伴，让阅读成为照亮一生的光芒。
板书设计
《安徒生童话》
阅读方法:
第一，认真阅读 关注人物
第二，边读边想 感受想象
第三，品评人物 体会情感
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