资源简介

Unit 7 Section B (2a-3d) 教学设计
一、课题信息
课题：Unit 7 Happy Birthday! Section B (2a-3d)
教学对象：七年级学生
课时：第5课时（读写结合课）
二、教材分析
本课时是 Unit 7 Happy Birthday! 的读写板块。2a 通过讨论激活学生关于生日庆祝的已有经验；2b-2d 呈现一篇介绍人们如何庆祝生日的阅读语篇，涉及 birthday cake、make a wish、blow out the candles、have a birthday party、get a gift 等话题词汇与表达；3a-3d 则引导学生梳理信息、列提纲并完成一篇介绍生日庆祝方式的短文。本课时以读促写，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转化。
三、学情分析
通过本单元前三课时的学习，学生已能运用 When is your birthday 等句型询问和回答生日日期，掌握了序数词和月份的表达。但是，在描述生日庆祝活动时，学生缺乏相关的话题词汇和篇章结构意识，写作时容易出现内容单薄、顺序混乱、句式单一等问题。七年级学生乐于表达自己的真实生活，对生日话题有浓厚的兴趣，教师应充分利用这一心理特点，通过读后迁移和支架式写作降低写作难度。
四、教学目标
1. 语言能力：能够认读并运用 birthday cake、make a wish、blow out the candles、have a birthday party、get a gift 等话题词汇；能够读懂关于庆祝生日的短文并获取关键信息；能够用一般现在时写一篇介绍生日庆祝方式的短文。
2. 文化意识：了解不同文化背景下人们庆祝生日的异同，尊重文化差异，珍惜亲情与友谊。
3. 思维品质：通过梳理、比较阅读信息，发展信息提取与归纳能力；在写作中学会合理安排内容顺序。
4. 学习能力：掌握“读前预测—读中获取—读后迁移—支架写作”的学习方法，提高读写综合能力。
五、教学重难点
教学重点：理解阅读语篇内容，掌握庆祝生日的话题词汇与表达；运用一般现在时写一篇介绍生日庆祝方式的短文。
教学难点：在写作中有序组织内容，正确使用话题词汇和句型，做到语句通顺、表达连贯。
六、教学准备
教师准备：生日话题词卡、阅读任务单、写作评价表、板书词条。
学生准备：回忆并准备用英语说出自己过生日时的主要活动。
七、教学过程
Step 1 热身导入（Warming-up, 5分钟）
教师活动：教师与学生展开自由问答：When is your birthday How do you celebrate it 引导学生说出 birthday party、birthday cake、friends、gifts 等词。随后教师出示话题词卡，带领学生认读 birthday cake、make a wish、blow out the candles、get a gift 等表达，并请学生说一说自己是否这样做过。
学生活动：回答教师的提问，分享自己庆祝生日的方式；跟读话题词汇，并联系自身实际谈谈经历。
设计意图：以真实话题激活学生已有经验，扫清阅读中的词汇障碍，为语篇理解奠定基础。
Step 2 阅读理解（Reading, 15分钟）
教师活动：教师先让学生阅读 2a 中的问题，预测语篇内容；随后组织学生完成 2b 快速阅读，概括语篇主旨，回答：How do people celebrate birthdays in the passage 接着开展 2c 细读活动，学生阅读后填写表格，梳理不同人物的生日庆祝方式、时间、活动和感受；最后组织同桌完成 2d 的问答讨论，比较文中人物与自己庆祝生日方式的异同。
学生活动：根据问题预测语篇内容；快速阅读获取主旨；细读并填写信息表；同桌讨论并比较异同。
设计意图：按照“预测—速读—细读—讨论”的路径层层深入，帮助学生把握语篇结构，积累写作素材。
Step 3 读写衔接（Read-to-write, 8分钟）
教师活动：教师引导学生回顾语篇，提炼“如何介绍生日庆祝方式”的结构框架：先写生日日期（My birthday is on...），再写庆祝活动（I have a party. I make a wish and blow out the candles.），最后写感受（I am happy.）。教师板书框架并补充连接词 first、then、after that，帮助学生实现从阅读到写作的迁移。
学生活动：回顾语篇，说出每个部分的关键句；跟读并记录写作框架和连接词。
设计意图：通过提炼语篇结构，为学生搭建写作支架，降低写作难度，实现以读促写。
Step 4 写作与评价（Writing, 12分钟）
教师活动：教师布置 3a 任务，让学生先列出自己生日庆祝活动的要点；随后依据要点和写作框架完成 3b 的短文写作；完成后组织同桌依据评价表进行 3c 互评，从内容是否完整、顺序是否清楚、语句是否通顺三方面给出星级评价；最后请两至三位学生朗读作品，教师进行点评和示范修改。
学生活动：列出写作要点；独立完成短文写作；同桌互评并修改；朗读作品，学习他人的优点。
设计意图：通过“列要点—写作—互评—展示”的完整写作流程，落实读写目标，培养自我监控和同伴互学的习惯。
Step 5 小结与作业（Summary and Homework, 5分钟）
教师活动：教师引导学生总结本课收获：掌握了哪些话题词汇，学会了怎样介绍生日庆祝方式；布置分层作业：基础作业为抄写并朗读语篇中的重点句；提高作业为根据互评意见修改自己的短文；拓展作业为用英文写一段话，介绍家人或朋友的生日庆祝方式。
学生活动：回顾并小结本课所学；记录分层作业。
设计意图：通过小结巩固所学，通过分层作业满足不同层次学生的需要，实现学以致用。
八、板书设计
Unit 7 Happy Birthday! Section B (2a-3d)
How to write about a birthday:
1. Date: My birthday is on ...
2. Activities: have a party / make a wish / blow out the candles / get a gift
3. Feeling: I am very happy.
连接词：first, then, after that
九、课后作业
1. 抄写并朗读语篇中的重点句子；
2. 根据同伴评价意见修改自己的短文，誊写清楚；
3. 用英文写一段话，介绍家人或朋友的生日庆祝方式。
十、教学反思
本课以“生日庆祝”为话题，通过读前词汇激活、读中分层理解和读后支架写作三个环节，引导学生从语言输入走向语言输出。课堂上学生参与热情高，阅读任务完成顺利，多数学生能够借助写作框架写出结构清楚、内容完整的短文，读写结合的教学目标基本达成。
不足之处在于，个别学生在写作中仍存在动词三单形式误用和连接词使用单一的问题，如把 My mother make a cake 写成正确形式时需要提醒；此外，写作环节留给学生的展示时间有限，只有部分学生有机会朗读自己的作品，互评的深度也有待加强。
针对上述问题，后续教学中应加强一般现在时第三人称单数的针对性操练，可在读后环节设计“句子改写”任务；同时应合理压缩阅读时间，为写作和展示留出更充分的时间，并细化互评要求，引导学生从“挑错”走向“提建议”。
总体而言，本课目标明确、环节清晰，学生的主体作用得到了较好发挥。今后我将继续优化读写结合的教学设计，关注不同层次学生的学习需求，让每一位学生都能在课堂上获得真实的写作体验和进步。

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