资源简介

人教版九年级美术上册核心素养教学设计
课题 第 1 课时 文明之光 单元 第四单元 学科 美术 年级 九年级
学情分析 九年级学生在历史、地理学科中已经接触过莫高窟、泰山、平遥古城等知名遗产，对世界遗产有碎片化的感性认识，但不清楚世界遗产的官方定义以及三大分类标准，容易把普通风景名胜直接等同于世界遗产。 学生能够欣赏图片，但习惯只关注风景好看与否，缺少从美术角度分析遗产造型、建筑、景观艺术价值的意识，更多停留在历史故事层面。 九年级学生思辨能力较强，适合小组合作探究分类、讨论保护措施；但对 “突出普遍价值” 这一概念理解比较抽象，需要借助大量实例帮助理解。部分学生对国外世界遗产（吴哥窟、巨石阵、威尼斯）了解较少，需要图片素材补充认知。本课重在落实文化理解核心素养，引导学生建立文明共生共享、保护遗产的意识。
教 学 目 标 1. 知道世界遗产定义，区分文化遗产、自然遗产、文化与自然混合遗产，能识别教材中的经典世界遗产。 2. 通过图片赏析、小组讨论，探究不同地域世界遗产的艺术特色，理解遗产多样性。 3. 树立保护世界遗产的意识，理解文明共生共享的理念。
教学重难点 重点：世界遗产概念、三大类型；国内外经典世界遗产识别。 难点：理解世界遗产的价值，思考文化遗产保护的可行方法。
教学准备 师：PPT 课件；联合国教科文组织世界遗产简介短视频；世界遗产案例分类表格 生：美术课本、铅笔、草稿纸，
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）情境导入（5 分钟） 1. "PPT 出示莫高窟壁画图片。 师：同学们请看大屏幕，这是敦煌莫高窟。大家思考一个问题：莫高窟拥有大量洞窟与壁画，它为什么能够成为世界文化遗产，而不是普通古迹？ 2. 师：莫高窟 1987 年列入《世界遗产名录》，它是全人类共同的文明财富。 3. 师：世界遗产是历史留给人类的财富，我们应当如何保护这些遗产？今天学习第 1 课《文明之光》，板书课题。" 生 1：莫高窟的壁画历史久远，艺术价值很高。 生 2：不只是属于我们国家，对全世界都有意义。 生 3：它很珍贵，一旦破坏就无法复原。 学生观察图片，带着单元核心问题进入新课学习。 用知名遗产实例导入，制造问题情境，激发探究兴趣，抛出单元驱动性问题。
（二）新知讲授：认识世界遗产（12分钟） 师：究竟什么是世界遗产？请大家看课本。 出示定义：由联合国教科文组织确认，人类罕见、无法替代，具有突出普遍价值的文物古迹与自然景观。 提问：世界遗产分为哪三大类别？ 结合 PPT 图片逐一讲解： ①文化遗产：人类建造、改造的古迹、建筑群、文化景观。举例：莫高窟、平遥古城、吴哥窟、威尼斯、巨石阵、天坛、哈尼梯田。 ②自然遗产：大自然形成的独特自然景观，如桂林山水。 ③文化与自然混合遗产：同时拥有珍贵人文价值和自然价值，例如泰山。 赏析国内：平遥古城、泰山、红河哈尼梯田；国外：吴哥窟、威尼斯、巨石阵。 师：不同地区遗产面貌差别巨大，这是什么原因造成？" 生：分为文化遗产、自然遗产、文化与自然混合遗产。 生 1：有的是人造建筑，有的是大自然山水。 生 2：各个地方地理环境、文化不一样，遗产面貌就不一样。 学生在任务单记录世界遗产定义与三大分类。" 落实基础知识，通过大量案例建立直观图像认知，理解遗产多样性，落实图像识读素养。
（三）任务探究活动（20分钟） 任务一：探究世界遗产的类型，认识多样性（8 分钟） 师：4 人一小组，结合任务单表格，把给出的遗产案例划分到对应类别，注意区分文化遗产、文化与自然混合遗产，时间给大家 5 分钟。 教师巡视各组，适时点拨，重点提醒泰山。 师：时间到，哪个小组来展示你们分类结果？ 点评：泰山不是单纯自然遗产，属于文化与自然混合遗产。 任务二：传承保护世界文化遗产（7 分钟） 提问：了解了世界遗产的珍贵，在日常生活中，我们青少年可以用哪些方式保护、宣传世界遗产？同桌互相交流。 学生发言，教师梳理总结三点： ①参观文明游览，不刻画、不破坏文物； ②绘画、海报、短视频、班会宣传遗产； ③主动学习遗产知识，传播保护理念。 任务三：拓展思考（5 分钟） 提问：想一想，我们家乡有没有珍贵古迹或者景观？哪些有潜力成为遗产？我们可以怎样保护它？" 生：莫高窟、平遥古城属于文化遗产；泰山是文化与自然混合遗产。 生 1：旅游的时候不乱刻乱画，爱护文物。 生 2：可以画海报向身边人宣传保护遗产。 生 3：多看书，了解遗产背后的历史文化。 生 4：家乡的古建筑，我们不要随意拆毁。 学生记录保护遗产可行做法，拓展联系本地文化。" 小组合作落实分类知识点；联系学生现实生活，把保护理念落到青少年可执行行动，落实文化理解。
课堂小结（4分钟） 师：我们一起来回顾本节课，什么是世界遗产，分为哪几类？ 师生共同小结：世界遗产是人类共同记忆，不同文明各具魅力，秉持共生共享理念，保护世界遗产是每一个人的责任。 生：联合国教科文组织认定，分为文化遗产、自然遗产、文化与自然混合遗产。 梳理本课知识，巩固重难点
作业布置（4分钟） 查阅《世界遗产名录》，补全教材简表； 搜集一处中国世界遗产资料，下节课课堂分享。" 学生整理笔记，记下作业要求。 为下一课《故宫六百年》做好预习铺垫
板 书 设 计 文明之光 世界遗产：联合国教科文组织认定，人类共同财富 分类 文化遗产：莫高窟、平遥古城、吴哥窟 文化与自然混合遗产：泰山 自然遗产 理念：共生共享，保护传承
教 学 反 思 本课借助丰富图片案例开展探究式学习，学生基本掌握世界遗产的概念与三大分类，能够区分文化遗产、混合遗产，初步建立世界遗产保护意识。课堂小组分类探究活动，学生参与度较高，能够结合生活说出青少年保护遗产的可行做法。 不足：部分学生对 “突出普遍价值” 理解较为抽象；对国外世界遗产案例认知较少；小组分类的时候容易把泰山归为单纯自然遗产。课堂时间有限，家乡遗产拓展思考部分，学生分享不够充分。 改进措施：增加通俗化举例解读 “突出普遍价值”；补充国外遗产简短背景小资料；任务单标注易混淆案例提示；预留少量时间鼓励学生分享本地古迹。

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