资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课
课题 认识自己
备课人 主备人： 复备人：
教学目标
1.政治认同：通过认识自我与社会的联系（如社会关系中的角色），理解个人成长与社会发展的依存性，初步树立“在社会中认识自我”的意识。 2.道德修养：在对待他人评价时，培养尊重他人、理性沟通的品质，学会感恩他人的真诚反馈。 3.法治观念：通过理性对待他人评价（如拒绝人格贬损），渗透“尊重自身与他人人格尊严”的意识，为理解法治精神铺垫。 4.健全人格：通过全面认识自我（生理、心理、社会层面），接纳自我的多样性，培养自信、客观的自我认知，避免自卑或自负。 5.责任意识：认识到“正确认识自己”是对自身成长负责的表现，增强主动探索自我、完善自我的责任感。
教学重难点
教学重点：认识自己的重要意义；认识自己的途径（自我分析、他人评价、社会实践）。
教学难点：如何正确对待他人的不同评价（既不盲从，也不轻视）；整合多维度认知，形成对自我的完整认识。
教学过程
一、导入新课 以趣味互动“魔镜魔镜告诉我”引入，引发学生对“自我认知”的兴趣；随后引用老子名言“知人者智，自知者明”，提问：“为什么‘自知’很重要？我们该如何认识自己？” 明确本节课主题，并布置预习任务：带着问题阅读课本，圈画关键信息。 二、讲授新课 1. 认识自己的意义——“人贵自知” - 教师活动： ① 组织“自画像”活动：引导学生用文字或图画描绘自己，随后收集作品，让学生抽取并猜测“这是谁”，分析猜测依据（如相貌、性格、角色等）。 ② 总结活动：从“自画像”中提炼认识自己的价值——增强自信（促进自我发展）、改善人际关系（促进与他人交往）、更好地融入社会（处理个人与社会的关系）。 - 学生活动： ① 认真完成“自画像”，突出自身特征；积极参与猜测游戏，分享猜测理由。 ② 记录认识自己的三点意义，结合自身体验，在课本旁标注“一次因正确认识自己而成功的经历”。 2. 认识自己的途径——多维度看自我 - 教师活动： ① 分析“自画像”的解读角度：将“相貌、体能”等归为“生理状况”，“性格、能力”等归为“心理特征”，“家庭/班级角色”归为“社会关系”，总结“通过自我分析认识自己”的途径。 ② 呈现案例：“数学老师说我思维敏捷，同学说我骄傲自大，妈妈说我懒……哪个才是真正的我？” 引导学生讨论：“他人评价有什么作用？” 总结“通过他人评价认识自己”的途径。 ③ 补充第三途径：“在学习、劳动、交往等社会实践中认识自己”，举例：“通过运动会发现自己的体能优势，通过小组合作发现自己的沟通短板”。 - 学生活动： ① 分类整理认识自己的三个途径，在笔记本上列举“自己的生理、心理、社会角色特征”。 ② 分享“他人对自己的不同评价”，小组讨论“如何看待这些差异”，记录讨论结果。 3. 正确对待他人评价——理性辨析 - 教师活动： ① 播放反面视频（如因他人负面评价自卑，或因过度吹捧自负），提问：“如何正确对待他人评价？” ② 总结方法：用心聆听（感恩反馈）、勇于面对（接纳忠言）、注重沟通（理解评价）、理性应对（拒绝不合理评价）。 ③ 强调：“他人评价是镜子，但需自己擦亮——既不盲从，也不轻视。” - 学生活动： ① 观看视频，反思自己曾因他人评价产生的情绪（如生气、自卑）。 ② 完成“评价处理练习”：针对“同学说我内向/妈妈说我外向”，写下自己的理性应对方式。 三、巩固板书 - 教师活动： ① 梳理知识框架：认识自己的意义（3点）→ 认识自己的途径（自我分析、他人评价、社会实践）→ 正确对待他人评价（4步法）。 ② 强调：“认识自己是一个不断发展的过程，随着成长，我们会更清晰地看到自己。” - 学生活动： 绘制“认识自己”思维导图，巩固知识点。 四、布置作业 “本周小任务”：向3位同学/老师征求真诚评价，并理性分析。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。

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