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《第1课 学习伴我成长 》教学设计
课题 第1课 学习伴我成长 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课是部编版道德与法治二年级上册第二单元第 4 课。本单元围绕班级集体生活展开，前面课时已经引导学生认识班级、班级规则，本课进一步落地到学生的实际行动。本课立足二年级学生真实的班级日常，引导学生理解：每一位同学都是班级的一份子，人人都可以为班级出力。贡献不只是班干部的责任，既可以完成班级岗位的任务，也可以做好身边点滴小事。帮助学生树立班级主人翁意识，愿意主动承担力所能及的班级事务，懂得珍惜和维护集体荣誉，逐步培养热爱集体、乐于服务集体的良好道德品质，为学生更好适应集体生活打下基础。
核心素养 目标 1. 政治认同：树立集体观念，懂得班级集体荣誉需要班上每一位同学共同努力，体会集体的力量。
2. 道德修养：愿意主动承担班级力所能及的事务，主动为集体出力，养成关心班级、服务班级的行为习惯。
3. 健全人格：正确认识自我在集体中的价值，体会为班级服务带来的快乐、成就感，增强自信心。
4. 责任意识：树立 “班级小主人” 的责任感，明白人人都可以为班级做贡献，愿意自觉维护班级。
重点 知道可以通过岗位履职、日常小事等多种不同方式为班级出力，愿意主动为班级做力所能及的事情。
难点 明白贡献不分大小，不只是班干部，每一位普通同学都可以为班级做贡献，将主人翁意识内化于心，落实到日常行动。
教学过程
（一）情境激趣 导入新课（5 分钟） 师生活动： 教师展示 3-4 张班级同学婴儿时期的照片，引导全班同学 “猜猜他是谁”，揭晓答案后对比学生现在的模样，引发感慨：“大家从小小的婴儿，长成了懂事的三年级小学生，变化可真大呀！” 递进提问：“在长大的过程中，你都学会了哪些本领？走路、说话、写字这些能力，是我们一生下来就会的吗？” 学生自由发言后，教师顺势引出课题：我们的每一步成长，都藏着学习的功劳。今天就让我们一起走进《学习伴我成长》，探索学习和成长的秘密。
板书课题。 【设计意图】
以学生熟悉的成长照片为切入点，贴近生活实际，快速唤醒学生的成长记忆，在互动游戏中集中课堂注意力。通过 “本领是不是天生的” 这一问题引发认知冲突，自然锚定本课核心主题，为后续探究做好情绪与认知铺垫。 （二）活动探究一：成长离不开学习（15 分钟） 师生活动： 任务一：绘制我的 “成长本领树”
发放 “成长本领树” 学习单，引导学生分两个阶段梳理自己学会的本领，填写在树冠对应位置： 上学前（0-6 岁）：走路、说话、用筷子、穿衣服、唱儿歌、画画等 上学后（1-3 年级）：读书写字、数学计算、尊敬师长、合作交友、跳绳、做手工等
学生独立完成后，4 人小组内轮流分享，说说自己最有成就感的一项本领，以及学习这项本领时的故事。
邀请 2-3 名学生上台展示自己的 “本领树”，教师相机追问：“学习这项本领的时候，遇到过困难吗？你是怎么坚持下来的？学会之后是什么心情？” 任务二：思辨 “长大了就不用学习了吗？”
播放课前录制的短视频：内容为班级学生家长的学习日常（爸爸学新的工作软件、奶奶学用智能手机视频通话、妈妈学做新菜品）。
播放结束后组织讨论：爸爸妈妈、爷爷奶奶已经是大人了，为什么还要继续学习？如果他们不学习，生活会遇到什么麻烦？
学生充分交流后，教师小结：学习不是小朋友的 “专属任务”，从牙牙学语的婴儿，到白发苍苍的老人，人的一生都在不断学习。这种活到老、学到老的状态，就叫作终身学习。 反向思考：如果完全不学习，我们的生活会变成什么样？
引导学生结合衣食住行、人际交往等生活场景展开想象，深化对 “学习是成长的基础” 的理解。 【设计意图】
通过 “本领树” 可视化工具，让学生直观梳理自身成长轨迹，具象化感知 “学习伴随成长” 的规律，避免空洞说教。通过身边亲人的真实案例，打破 “只有学生才要学习” 的固化认知，水到渠成地渗透终身学习理念。反向思辨的设计则强化认知深度，帮助学生从 “知道学习重要” 向 “认同学习价值” 转变，落实健全人格与政治认同素养。 （三）活动探究二：处处可学习（15 分钟） 师生活动： 辨析场：只有坐在教室里上课才是学习吗？
依次出示 6 组生活场景图片：公园观察昆虫、图书馆读课外书、和同伴下棋、跟着长辈学种菜、看科普纪录片、旅行了解当地文化。
请学生用手势判断：“你认为这是学习的，举绿色卡片；认为不是的，举红色卡片”，并说说自己的理由。
针对有争议的场景，组织小型辩论，最终达成共识：学习不局限于课堂和课本，只要能学到新知识、新本领、新道理，都是学习。 分享会：我的 “非课堂” 学习经历
引导学生结合生活经验分享：除了在教室里上课，你还在哪些地方、通过哪些方式学到过东西？
教师预设引导方向： 在大自然里：认识动植物、观察天气变化 在交往中：学会礼貌待人、懂得合作分享 在游戏中：掌握规则意识、锻炼反应能力 在生活里：学会做家务、掌握生活小技能
教师梳理总结：生活就是一个大课堂，阅读、玩耍、交往、旅行、劳动…… 处处都有学习的机会，人人都可以成为我们的老师。 实践卡：写下我的 “生活学习小目标”
发放 “处处是课堂” 发现卡，请学生写下本周自己打算在生活中完成的一个小学习任务，比如：认识 3 种路边的植物、学做一道凉拌菜、学会一句礼貌的问候语、观察月亮的变化等。 【设计意图】
通过场景辨析打破学生对学习的狭义认知，拓宽学习的边界，帮助学生建立 “大学习观”。结合自身经验的分享交流，让学生从同伴的经历中获得启发，发现生活中被忽略的学习机会。“发现卡” 的设计将认知落地为具体行动，搭建从 “懂道理” 到 “会行动” 的桥梁，突破教学难点，落实责任意识素养。 （四）总结升华 践行延伸（5 分钟） 师生活动： 师生共同梳理本课核心内容：我们的成长时时刻刻离不开学习，学习会伴随我们一生；学习不止在课堂，生活处处皆学问。 教师发出倡议：希望每位同学都能做生活中的 “有心人”，主动发现学习机会，认真对待每一次学习，在学习中收获成长，让学习一直陪伴我们变成更好的自己。 布置课后实践任务：
① 完成 “处处是课堂” 发现卡上的小任务，下周班会课分享收获；
② 和家人聊一聊他们最近正在学习的新本领，互相交流学习心得。 【设计意图】
通过课堂小结系统梳理核心观点，强化学生的认知记忆。将课堂学习延伸至课后生活，通过亲子互动任务深化终身学习的理念，实现知行统一，让学习意识真正融入学生的日常成长。
板书设计 我为班级作贡献 班级小岗位：值日、整理、服务岗位
贡献不分大小：做好身边一件件小事
班级小主人，为集体添光彩
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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